蘇秋曉

教師這個(gè)職業(yè)有人說(shuō)它高尚，有人說(shuō)它神圣。家校合作教育一直是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，良好的家校關(guān)系有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，提升凝聚力。在小學(xué)德育家校一體化的過(guò)程中，學(xué)校和教師是溝通與共建的主體。學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的。

家庭教育在每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要作用，但是家長(zhǎng)都在向老師“訴苦”：孩子就是不聽(tīng)我們的話，最聽(tīng)老師的話，老師要幫我們多多教育！其實(shí)，在全社會(huì)關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生最抗拒的就是“說(shuō)教”。那怎么“說(shuō)”，才能起到“教”的作用呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)校和教師應(yīng)以“一切為了孩子”為教育目標(biāo)，建立良好的溝通渠道，以家長(zhǎng)協(xié)助、部分參與到主動(dòng)組織一些德育活動(dòng)，達(dá)到德育家校共建、形成向心力的目的。

教師與學(xué)生溝通，要多一點(diǎn)親近

QQ就像手機(jī)一樣，似乎已經(jīng)提前進(jìn)入了飽和狀態(tài)。如今，我所帶班級(jí)大多數(shù)學(xué)生都申請(qǐng)了屬于自己的QQ號(hào)。他們雖然人在學(xué)校，但常常要父母幫他們把自己的QQ掛在網(wǎng)上，還不時(shí)催促他們：“一定要掛，掛滿一個(gè)‘太陽(yáng)’，我就有資格成立一個(gè)群了！”后來(lái)，有幾個(gè)學(xué)生相約來(lái)詢問(wèn)我的QQ號(hào)碼，我才得知我們班除了有一個(gè)“六（5）的園地”群（教師和家長(zhǎng)群），還有一個(gè)“永遠(yuǎn)的六（5）班”群（學(xué)生群）。把我拉到他們的學(xué)生群以后，學(xué)生們?cè)倏次視r(shí)總有點(diǎn)閃爍其詞，再追問(wèn)下去，他們就會(huì)說(shuō)：“晚上QQ上再單獨(dú)說(shuō)給你聽(tīng)。”然而，QQ上那幾個(gè)字的短語(yǔ)聊天方式卻讓我非常排斥，我也時(shí)常通過(guò)那簡(jiǎn)短的文字猜測(cè)學(xué)生們白天在校的心思，甚至聯(lián)想他們一放學(xué)就急著打開(kāi)電腦的場(chǎng)景。

于是，我想到了一個(gè)對(duì)策：放學(xué)前的幾分鐘，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師想和大家聊聊QQ對(duì)話，想聽(tīng)嗎？”學(xué)生對(duì)此感到非常意外，雖然我已經(jīng)被他們拉進(jìn)了“群”，但真正來(lái)剖析QQ聊天，還是第一回，他們都很想聽(tīng)?！巴ㄟ^(guò)QQ聊天軟件的對(duì)話簡(jiǎn)短卻有些前言不搭后語(yǔ)，而且大家平時(shí)功課都很忙，通過(guò)QQ很多溝通是無(wú)效且浪費(fèi)時(shí)間的。不過(guò)QQ也有可以被我們利用的地方，大家覺(jué)得可以怎么合理使用QQ呢？”我將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們發(fā)表各自的見(jiàn)解：“可以和老師說(shuō)說(shuō)平時(shí)不敢說(shuō)的心里話，有時(shí)候和媽媽交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，求助老師也許更順暢些?！薄癚Q空間也是一個(gè)不錯(cuò)的地方，可以在上面寫(xiě)寫(xiě)日記，或?qū)憣?xiě)感受比較深的事件?！?/p>

這次討論后，我意識(shí)到伴隨著快節(jié)奏的生活方式，學(xué)生與家長(zhǎng)、教師面對(duì)面真誠(chéng)交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，借助QQ軟件也能幫助教師、家長(zhǎng)與孩子們真誠(chéng)溝通，這也不失為一種“離校不離教”的一種教育方式。當(dāng)然，這需要建立在教師與學(xué)生關(guān)系良好的基礎(chǔ)上，需要建立在教師真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，需要建立在他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉的時(shí)機(jī)下。其實(shí)，教師每天在課余時(shí)間，定時(shí)通過(guò)QQ軟件與幾個(gè)學(xué)生聊聊天，讓他們接收到老師的關(guān)心，這樣與他們的溝通就會(huì)順暢，他們也會(huì)更愿意接受老師的教導(dǎo)。

教師與家長(zhǎng)溝通，要多一點(diǎn)真實(shí)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，贏得家長(zhǎng)的信任與支持是教師順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的保障。朝著這個(gè)目標(biāo)，在接手新班級(jí)的兩個(gè)月內(nèi)，我以對(duì)學(xué)生全心付出的愛(ài)，利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，向家長(zhǎng)細(xì)數(shù)了我眼中的每一個(gè)孩子：“尊敬的各位家長(zhǎng)，歡迎你們?cè)诎倜χ衼?lái)到孩子學(xué)習(xí)的課堂，可能我們是第一次見(jiàn)面，但也許已‘見(jiàn)’過(guò)很多次，想必孩子們一定在家中有所提及吧。我就是孩子們心目中‘又矮又胖’的數(shù)學(xué)老師?！奔议L(zhǎng)們都含笑看著我，不住地點(diǎn)頭?？磥?lái)，學(xué)生們一定是在與父母的私下交流時(shí)這樣貼切的形容了我。而我，并不在意學(xué)生怎么說(shuō)，因?yàn)閻?ài)是相互的，我關(guān)注著他們，他們也一定關(guān)注著我！

“孩子們已經(jīng)四年級(jí)，按照學(xué)校的慣例，在座的家長(zhǎng)一定也開(kāi)過(guò)至少六次家長(zhǎng)會(huì)了，也許您會(huì)覺(jué)得我們‘老生常談’，除了學(xué)習(xí)就是習(xí)慣，講完成績(jī)就講品德，但這所有的一切，正是孩子們成長(zhǎng)階段需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！笨纯醇议L(zhǎng)們?nèi)珶o(wú)反感，我又繼續(xù)說(shuō)：“家長(zhǎng)們關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但今天我想和大家一起聊聊這些孩子，看看我心目中的學(xué)生與您心目中的孩子的性格特點(diǎn)有沒(méi)有共同之處，孩子在家與學(xué)校所表現(xiàn)出來(lái)的行為有哪些不同的地方。我會(huì)針對(duì)每個(gè)孩子這兩個(gè)月的表現(xiàn)給出評(píng)語(yǔ)，可能您覺(jué)得會(huì)花費(fèi)些時(shí)間，我卻希望我們每一位家長(zhǎng)都能了解自己孩子的表現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)其他孩子的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)也許正是您孩子的優(yōu)點(diǎn)，他們表現(xiàn)優(yōu)秀的地方可能也是您孩子的不足。我所看到的加上您心里比較的，這樣將來(lái)認(rèn)識(shí)孩子一定更全面，更科學(xué)?！敝v到這里，很多家長(zhǎng)都拿出隨身攜帶的紙筆準(zhǔn)備記錄。

“小偉是我們班的數(shù)學(xué)博士，大家都喜歡和他在一起探討難題。他上課認(rèn)真思考，積極發(fā)言，每做一件事情就格外專注，這真是一個(gè)好習(xí)慣。不過(guò)，他常常沉迷于課外習(xí)題，連課堂作業(yè)都來(lái)不及完成，我猜他在家也是這樣愛(ài)看書(shū)，因?yàn)樗偸峭泿ё约旱募彝プ鳂I(yè)本。”小偉媽媽不住地點(diǎn)頭。

“小菲是我們班公認(rèn)的才女，想必不少家長(zhǎng)都覺(jué)得這個(gè)名字如雷貫耳。是啊，她每門(mén)功課都學(xué)得非常認(rèn)真，不過(guò)，要是能在課堂再大膽舉手發(fā)言，就會(huì)使自己的性格更加活潑，前景也更加廣闊！”

“大峰很喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上的表達(dá)能力很強(qiáng)，但作文卻老寫(xiě)不好，不過(guò)從上星期他開(kāi)始了大翻身，因?yàn)樗麑?xiě)的數(shù)學(xué)小日記發(fā)表在省級(jí)刊物上了。真是可喜可賀，更讓我們對(duì)他刮目相看的是，他現(xiàn)在居然會(huì)寫(xiě)作文了。所以我想說(shuō)的是：不要認(rèn)為他曾經(jīng)在某一方面不行，就一直不行，大峰就是個(gè)好例子！”大峰爸爸真是掩飾不住的開(kāi)心！

“慧慧將是我們班的第一個(gè)‘平民三好學(xué)生’。因?yàn)樗m然不是班干部，但學(xué)習(xí)刻苦、樂(lè)于助人、成績(jī)優(yōu)秀，如果她能一直保持這樣的學(xué)習(xí)、工作熱情，‘三好學(xué)生’的稱號(hào)還會(huì)離她遠(yuǎn)嗎？”

“最屬于樂(lè)天派的人是小弦，她不拘小節(jié)，所以盡管她課上能很好地回答問(wèn)題，做題時(shí)卻總會(huì)丟三落四，媽媽常常批評(píng)她，每次批評(píng)后，三個(gè)錯(cuò)就減少到兩個(gè)，這樣的孩子對(duì)她真是無(wú)奈。是啊，但她能少錯(cuò)一點(diǎn)，不也是進(jìn)步嗎？況且，她對(duì)老師、家長(zhǎng)的批評(píng)并不過(guò)分抵觸，不正是她心理承受能力強(qiáng)的一個(gè)極大優(yōu)點(diǎn)嗎？”

那天的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到很晚，但沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)在中途借故離開(kāi)。剛回到家，我就接收到了數(shù)條信息：“老師，我回家就告訴女兒：你遇到了一個(gè)好老師，應(yīng)用最好的表現(xiàn)去回報(bào)！你讓每位家長(zhǎng)都知曉了孩子的長(zhǎng)處，原來(lái)沉浸于挑剔之中的我，看到了希望！”“老師，我知道孩子為什么喜歡你了，因?yàn)槟愕脑捳Z(yǔ)深深吸引了我，我一定會(huì)按你教育的方法教育孩子！”“老師，你比我們家長(zhǎng)更了解孩子，孩子交給你，放心！”“老師，看得出來(lái)，這兩個(gè)月你與孩子們真是學(xué)習(xí)、生活在一起，要不，你也不可能這么深切而真實(shí)地了解孩子，孩子可真是幸運(yùn)！”……

以往很多家長(zhǎng)會(huì)讓教師和家長(zhǎng)都覺(jué)得累，導(dǎo)致相互推諉責(zé)任。其實(shí)，與家長(zhǎng)交流就是這么簡(jiǎn)單——只要我們?nèi)娜獾刈鰧W(xué)生貼心的“家長(zhǎng)”，那么，與家長(zhǎng)溝通就一點(diǎn)也不困難。

家長(zhǎng)與孩子溝通，要多一點(diǎn)耐心

其實(shí)，大部分家長(zhǎng)與孩子的溝通是不和諧的，因?yàn)橹灰⒆由狭诵W(xué)，特別是升入三年級(jí)后，語(yǔ)文學(xué)科需要寫(xiě)作，孩子不會(huì)寫(xiě)，一改再改，耗時(shí)燒腦；數(shù)學(xué)題目越來(lái)越長(zhǎng)，讀題要花的時(shí)間更多、要寫(xiě)的答句更多；英語(yǔ)學(xué)科也需要默單詞和寫(xiě)作文；科學(xué)學(xué)科則需要進(jìn)行單元練習(xí)……總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要花費(fèi)的時(shí)間更多了，家長(zhǎng)也會(huì)因此失去更多的自由，對(duì)孩子單純的愛(ài)往往也會(huì)被學(xué)習(xí)折磨夠了。這時(shí)，家長(zhǎng)與孩子的溝通，也慢慢變成了程序化的“起床上學(xué)了”“到了學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)講”“作業(yè)寫(xiě)完了嗎”“趕緊睡覺(jué)吧”……可見(jiàn)，來(lái)自學(xué)習(xí)上的壓力，不僅會(huì)影響家長(zhǎng)的心境，甚至?xí)?dǎo)致親子關(guān)系的惡化和夫妻關(guān)系的淡化，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)滑坡、家庭關(guān)系緊張的現(xiàn)象。這也正印證了時(shí)下流行的一句調(diào)侃：不講學(xué)習(xí)，父慈子孝；一講學(xué)習(xí)，雞飛狗跳。對(duì)此，筆者認(rèn)為，做到以下三個(gè)方面，家長(zhǎng)的耐心也許就會(huì)“自然生長(zhǎng)”。

換位思考 當(dāng)前社會(huì)，每個(gè)人都面臨著巨大的工作壓力，父母在完成了一天的工作后，精神上確實(shí)非常疲憊。這時(shí)候，與孩子的真心交流更有價(jià)值。家長(zhǎng)可以跟孩子說(shuō)說(shuō)一天的工作流程，讓他們想象一下父母忙碌一天的景象；再讓他們分享一下自己一天的學(xué)習(xí)情況?；ハ嘟涣骱螅黄鹗帐靶那?，再各自完成自己的任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生有任何困難都可以求助家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)舍棄一點(diǎn)自己的時(shí)間，體會(huì)教育的快樂(lè)和真諦！

拓寬視野 或許有時(shí)孩子會(huì)向家長(zhǎng)吐槽課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)于繁重：一會(huì)兒要畫(huà)畫(huà)、一會(huì)兒要出小報(bào)、一會(huì)兒又要寫(xiě)作比賽……這時(shí)，家長(zhǎng)就可以正向引導(dǎo)孩子：“孩子你真棒，什么任務(wù)都需要你，你真是個(gè)全面發(fā)展的孩子，而且，你每次完成任務(wù)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的審美能力又提高了？你的速度也越來(lái)越快啦？這可是為你今后初中高中應(yīng)對(duì)更多任務(wù)的鍛煉，當(dāng)然，也能更好地培養(yǎng)了你規(guī)劃時(shí)間的能力。爸爸媽媽相信你能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)的，不急，一樣一樣來(lái)！有困難也可以求助爸爸媽媽和老師！”相信，家長(zhǎng)長(zhǎng)此以往堅(jiān)持這樣的正向引導(dǎo)，一定能夠培養(yǎng)出穩(wěn)重且具有廣闊視野，還能合理規(guī)劃自己人生的孩子。

引領(lǐng)方向 以我的家庭故事為例，還記得，在孩子小班第一學(xué)期結(jié)束回家時(shí)，我翻開(kāi)了幼兒園的素質(zhì)報(bào)告冊(cè)，在一列兩星“★★”的評(píng)定欄內(nèi)出現(xiàn)的唯一一個(gè)“√”讓做媽媽的我十分吃驚！我的孩子一直在各方面表現(xiàn)一直十分出眾，幾乎全都是三星“★★★”表現(xiàn)，這是什么情況？懷著不解的心情，我仔細(xì)閱讀了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：愿意克服困難并主動(dòng)嘗試解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。原來(lái)問(wèn)題出在她不夠大膽，遇到困難不敢主動(dòng)去思考、去解決。看來(lái)，一定要鼓勵(lì)孩子做一個(gè)愿意嘗試的人。于是，我先借助《小馬過(guò)河》的故事來(lái)引導(dǎo)：“小馬小心地試探著，一步一步地趟過(guò)了河。他明白了，河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深，只有自己親自試過(guò)才知道。”聽(tīng)完這個(gè)故事，我問(wèn)孩子有什么想法？她說(shuō)：“我想對(duì)小馬說(shuō)：‘以后做事情一定要自己先試一試，別人的話可能沒(méi)有什么用！’”我本以為這樣的一個(gè)小故事對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)小小的鋪墊，沒(méi)想到，她卻將它的“意義”牢牢地記在心中了。一天，孩子對(duì)20以內(nèi)的加減法產(chǎn)生了興趣，非要纏著我教她。我隨口說(shuō)了一句：“怎么自己不試試？”她聽(tīng)后，若有所思地自言自語(yǔ)：“對(duì)，要像‘小馬過(guò)河’?！闭f(shuō)完就自己去扳手指了，不一會(huì)兒，就興沖沖地過(guò)來(lái)告訴我成果！更想不到的是，在一次廚具物品的展銷(xiāo)活動(dòng)中，主持人要求現(xiàn)場(chǎng)的任何一位家長(zhǎng)可以親自嘗試使用該品牌廚具進(jìn)行烹飪，孩子馬上就催促我：“媽媽，媽媽，你上去呀，你去做一個(gè)好吃的煎餅，你去吧！”看看周?chē)膵寢寕儧](méi)人愿意，又看看孩子急切的目光，我走上了灶臺(tái)，熟練地開(kāi)始煎餅。當(dāng)香香的氣味彌散在屋內(nèi)，孩子們都情不自禁鼓起掌來(lái)。我的孩子更是得意至極，她并不急著品嘗，而是對(duì)每個(gè)品嘗煎餅的小朋友說(shuō)一句：“這可是我媽媽做的，一定很好吃！”活動(dòng)結(jié)束后，我讓她說(shuō)說(shuō)今天的收獲，她說(shuō)：“我覺(jué)得媽媽好棒，你愿意像小馬過(guò)河試一試，下次如果要小朋友表演，我也一定會(huì)試一試。”聽(tīng)了孩子的話，我意識(shí)到，教育孩子，除了我們常用的“故事引導(dǎo)法”，更重要的是“榜樣示范法”。

其實(shí)，孩子從小到大涉及到的所有的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)只需要引導(dǎo)他們不怕失敗，拋開(kāi)種種顧慮，勇于探索，勤于實(shí)踐！作為家長(zhǎng)，我要清楚：無(wú)論什么事情，我們都要做孩子成長(zhǎng)路上的好榜樣！當(dāng)然，培養(yǎng)孩子不是一朝一夕的事情。哲學(xué)家亞里士多德有過(guò)一段精彩論述，他說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)。每個(gè)人的一生都是由無(wú)數(shù)的行為所構(gòu)成的，行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。

這又讓我想起了《家有兒女》中，劉星媽媽對(duì)兒子說(shuō)：“小時(shí)候給你報(bào)藝術(shù)班，想讓你學(xué)，你自己不學(xué)！”劉星回道：“我不愿意學(xué)，你就不讓我學(xué)啦？那時(shí)候我還小，我還不懂事，難道你也不懂事嗎？您就應(yīng)該從小培養(yǎng)我、教育我……”所以，總是要等長(zhǎng)大后，孩子才了解家長(zhǎng)的用心良苦：任何學(xué)習(xí)過(guò)程必然要經(jīng)歷一段枯燥乏味的階段，家長(zhǎng)的堅(jiān)持是有道理的，如果一味地放任孩子“不想學(xué)就不學(xué)”，那么孩子只能永遠(yuǎn)停留在淺嘗輒止的階段，永遠(yuǎn)體會(huì)不到深層次學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，良好而自然的溝通，源于家校永遠(yuǎn)的向心力，能讓學(xué)生逐漸將成長(zhǎng)的外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，讓他們獲得更好的成長(zhǎng)！

【本文系蘇州市“十四·五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于學(xué)習(xí)場(chǎng)域創(chuàng)新的‘自然生長(zhǎng)’德育系統(tǒng)研究（課題編號(hào)：Sjh0016）”的研究成果之一】