周國(guó)福

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 福建 永安 366000）

信息技術(shù)時(shí)代,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了翻天覆地變化,農(nóng)村電商獲得迅速發(fā)展。而農(nóng)村電商作為農(nóng)村地區(qū)的新業(yè)態(tài),在發(fā)展過(guò)程中需要大量高素質(zhì)人才支持,才能在滿足農(nóng)村電商發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和效率的統(tǒng)一。另一方面,農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革正在深入推進(jìn)。在此背景下,急需大量掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和營(yíng)銷知識(shí)的專業(yè)型高素養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)方式也應(yīng)隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的調(diào)整作出改變,從人才儲(chǔ)備和人才培養(yǎng)模式入手,滿足農(nóng)村電商發(fā)展新需求,著力提高農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的有效供給,助推農(nóng)村電商跨越式發(fā)展。

一、“二元制”教育研究概述及內(nèi)涵

“二元制”教育是德國(guó)職業(yè)教育的主流教學(xué)模式,主要是指學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的理論知識(shí)通過(guò)與市場(chǎng)中企業(yè)展開(kāi)合作,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行技能實(shí)踐鍛煉,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合,在注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)外,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力,從而培養(yǎng)出具備理論和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。［1］我國(guó)進(jìn)行“二元制”教學(xué)模式的研究和探索已有20余年,取得一些研究成果。在中國(guó)知網(wǎng)搜索“二元制”主題,自2010年1月至2021年11月有相關(guān)研究文獻(xiàn)有1 082篇,專家、學(xué)者們研究的內(nèi)容及方向主要集中在以下幾個(gè)方面。陳震星、朱志明、李忠孟等通過(guò)對(duì)職業(yè)教育相關(guān)教學(xué)計(jì)劃及方案進(jìn)行深入研究,詳細(xì)論述了雙棲型教育方式的重要性,從全國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)角度提出實(shí)行雙棲型教學(xué)創(chuàng)新模式。謝莉花、李梓鑫、趙芷樺等以職業(yè)教育為切入點(diǎn),探究在農(nóng)村電商領(lǐng)域?qū)嵤岸啤苯逃谋匾?并指出當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)供不應(yīng)求的嚴(yán)峻形勢(shì),指出在農(nóng)村電商領(lǐng)域發(fā)展“二元制”教育的路徑。徐智、周銘邢、嚴(yán)之德、陸彪等以德國(guó)“二元制”教學(xué)模式為借鑒,提出我國(guó)實(shí)施推廣“二元制”教育的重要意義,并結(jié)合農(nóng)村電商發(fā)展實(shí)際指出實(shí)施“二元制”教育提高農(nóng)村電商人才水平的路徑。陳凱、黃景蕭、許東等對(duì)“二元制”教育的相關(guān)定義進(jìn)行具體闡述,對(duì)“二元制”發(fā)展歷程進(jìn)行梳理,指出“二元制”教育是未來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展方向。Felix Rauner、Guiher peter等對(duì)“二元制”職業(yè)教育模式進(jìn)行論述,指出“二元制”教學(xué)模式是適應(yīng)市場(chǎng)需求、提高人才匹配程度及利用率的重要方式,需要從國(guó)家層面進(jìn)行全面統(tǒng)籌。Martin Fischer等從工作、市場(chǎng)、技術(shù)創(chuàng)新及人才培養(yǎng)的角度出發(fā),以“二元制”教育模式為導(dǎo)向,探究職業(yè)教育階段推行“二元制”教育的實(shí)際價(jià)值,提出“二元制”對(duì)推動(dòng)科學(xué)研究、實(shí)踐操作能力、自主創(chuàng)新及崗位適應(yīng)等方面的重要作用。Jenewein Ernst通過(guò)建立研究模型,探究職業(yè)教育階段教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容對(duì)職業(yè)適應(yīng)性及人才成長(zhǎng)的影響,得出“二元制”教育模式能夠很好提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性,有助于學(xué)生成長(zhǎng)。張志鳴、陳熙等人指出二元中“一元”代表學(xué)校,另外“一元”代表市場(chǎng)上的各類企業(yè),詳細(xì)論述了日本的“二元制”教學(xué)模式—平度“二元制”校企合作聯(lián)盟在運(yùn)作過(guò)程中取得顯著成效,通過(guò)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)形成緊密的協(xié)同合作體系保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量,為日本制造業(yè)提供了大量高素質(zhì)技能型人才。徐志宏、魯子軒等指出運(yùn)用“二元制”教育模式時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)有學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)地方,學(xué)生擁有學(xué)生和學(xué)徒工兩個(gè)身份,在學(xué)習(xí)過(guò)程中有60%的時(shí)間在企業(yè)做學(xué)徒工,40%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí),能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。借鑒學(xué)者的研究成果,本文認(rèn)為“二元制”教育是指學(xué)校為一元,社會(huì)力量為一元,運(yùn)用各自的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)性,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“二元制”教育下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升高等職業(yè)教育質(zhì)量

高等職業(yè)院校與普通高等院校在人才培養(yǎng)方面存在差異,高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才,滿足市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求。隨著教育事業(yè)改革力度不斷加大,國(guó)家、社會(huì)對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)提出更高的要求,高等職業(yè)院校需要基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)作出調(diào)整,構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式?！岸啤苯逃Ｊ綄?duì)高等職業(yè)技術(shù)教育改革與創(chuàng)新起到重要作用,此種教育模式能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)及工作的認(rèn)知,提高學(xué)生的專業(yè)理解能力,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐水平。在“二元制”教育模式下,高等職業(yè)院校將順應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)調(diào)整方向,深化人才培養(yǎng)模式改革步伐,整合各方資源,將學(xué)校課程與崗位技能相結(jié)合,推動(dòng)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)和理論水平上實(shí)現(xiàn)雙提升,進(jìn)而擴(kuò)寬學(xué)生的視野,提升學(xué)生的創(chuàng)造力。高等職業(yè)院校與各行業(yè)企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系,一方面能夠?yàn)槲磥?lái)學(xué)生找工作積累足夠的經(jīng)驗(yàn)；另一方面能夠使學(xué)校教育與企業(yè)需求相對(duì)應(yīng),緩解企業(yè)用工慌問(wèn)題,推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。［2］

（二）滿足農(nóng)村電商人才發(fā)展需求

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及助推電商經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,電商模式改變了人們傳統(tǒng)的購(gòu)物方式,在方便廣大人民群眾的同時(shí),帶來(lái)了巨大經(jīng)濟(jì)效益。近年來(lái)中國(guó)的電子商務(wù)發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大,涉及的行業(yè)越來(lái)越廣泛。因此,各行各業(yè)對(duì)電商人才的需求在持續(xù)增加,特別在農(nóng)村電商領(lǐng)域,出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的高質(zhì)量人才短缺問(wèn)題。如何培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)村電商人才成為社會(huì)及高等院校需要考慮的問(wèn)題。高質(zhì)量農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的,各類教育機(jī)構(gòu)不僅要提升學(xué)生的專業(yè)化能力,更要讓學(xué)生關(guān)注時(shí)勢(shì),特別是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展實(shí)際及相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷理念,同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。［3］隨著電子商務(wù)發(fā)展越來(lái)越深化,電商模式越來(lái)越多樣化,高等職業(yè)院校需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同類型電商模式的管理和運(yùn)作能力,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立策劃電商營(yíng)銷方案,并進(jìn)行落實(shí)?！岸啤苯逃Ｊ铰?lián)合了學(xué)校和企業(yè)雙方資源,學(xué)校的課程內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求而設(shè)計(jì),使得教學(xué)與工作內(nèi)容更加切合,助力學(xué)生成為市場(chǎng)所需的高質(zhì)量應(yīng)用型人才,推動(dòng)農(nóng)村電商往更高層次發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

采用“二元制”教育模式能夠讓學(xué)生深入到市場(chǎng)一線去實(shí)踐工作,全面了解農(nóng)村電商發(fā)展的實(shí)際情況,深入分析當(dāng)前農(nóng)村電商在發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起到重要作用。另外,教師作為“二元制”教育中的實(shí)施者,能夠促使老師采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方式,改變一直以來(lái)填鴨式教育的桎梏。“二元制”教育模式的推行和落實(shí)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生積極影響。［4］學(xué)生投入“二元制”教學(xué)課堂,將會(huì)深入到企業(yè)一線去學(xué)習(xí)實(shí)操技能,將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)充分融合,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力,進(jìn)而提高教學(xué)效果,提升學(xué)習(xí)的綜合能力。

（四）推動(dòng)農(nóng)村電商高質(zhì)量發(fā)展

電子商務(wù)經(jīng)過(guò)近十年的高速發(fā)展,電商行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度越來(lái)越激烈,在電商滲透的諸多行業(yè),企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入到白熱化階段。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中如何脫穎而出,獲得廣大用戶的青睞,成為未來(lái)農(nóng)村電商企業(yè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。而企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng),最為重要的是人才和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)當(dāng)前電商行業(yè)的發(fā)展格局來(lái)看,基本都是大型電商企業(yè),如淘寶、天貓、京東等能夠最大范圍地吸引人才和技術(shù),而大量的農(nóng)村中小型電商企業(yè)面臨著高質(zhì)量人才短缺的問(wèn)題,造成持續(xù)發(fā)展能力不足。采用“二元制”教學(xué)模式,能夠在一定程度上緩解農(nóng)村電商人才培養(yǎng)困境,推動(dòng)農(nóng)村電商企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。［5］“二元制”教育模式能夠培養(yǎng)出雙棲型電商人才,為我國(guó)農(nóng)村電商高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作,構(gòu)建起互聯(lián)互通的共享合作平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位就業(yè)充分銜接,凸顯專業(yè)電商人才價(jià)值。

三、農(nóng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村電商人才供求失衡

根據(jù)目前農(nóng)村電商發(fā)展現(xiàn)狀看,農(nóng)村電商人才出現(xiàn)嚴(yán)重不足,人才短缺成為制約農(nóng)村電商持續(xù)發(fā)展的最為主要的制約因素。特別在東部沿海地區(qū),由于電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),對(duì)高質(zhì)量電商人才的需求量大,但是人才供給端嚴(yán)重不足,造成農(nóng)村電商發(fā)展受限,一定程度上制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。具體來(lái)看,當(dāng)前農(nóng)村電商人才數(shù)量相對(duì)較少,人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重失衡。例如,較為低層次的電商人才數(shù)量占比高,中高層次專業(yè)型人才缺乏,并且在年齡結(jié)構(gòu)上,高齡電商人才數(shù)量占比高,相對(duì)年輕的人才數(shù)量?jī)?chǔ)備少；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上,大專、本科電商人才數(shù)量占比高,碩士及以上的人才數(shù)量存量相對(duì)較少。［6］由于電商人才的失衡,使得農(nóng)村電商發(fā)展受到嚴(yán)重制約。根據(jù)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)智慧電商研究院發(fā)布《2020中國(guó)農(nóng)村電商人才現(xiàn)狀與發(fā)展報(bào)告》（以下稱“報(bào)告”）,我國(guó)未來(lái)五年,在農(nóng)村電商人才方面缺口將達(dá)到350萬(wàn)人,具體如圖1所示。

圖1 我國(guó)農(nóng)村電商人才缺口預(yù)測(cè)

另外,報(bào)告還指出除了企業(yè)家型的農(nóng)村電商人才外,其他技術(shù)類、運(yùn)營(yíng)類、物流倉(cāng)儲(chǔ)類的人才占比如圖2所示。

圖2 我國(guó)電商人才類型占比

目前,我國(guó)從事農(nóng)村電商的人群中,大部分仍以初中為主,占比達(dá)到50%,小學(xué)文化水平占到1%,高中文化水平占比達(dá)到32.5%,大專及以上文化水平占比16.5%。大部分人并非電商專業(yè)人才,并且畢業(yè)后就業(yè)很少投身到基層農(nóng)村電商工作中,造成農(nóng)村電商人才匱乏。

（二）校企協(xié)同合作力度不足

當(dāng)前,我國(guó)眾多應(yīng)用型高校都與企業(yè)進(jìn)行合作,協(xié)同構(gòu)建電商人才聯(lián)合培養(yǎng)體系,但是值得關(guān)注的是當(dāng)時(shí)雙方的合作模式不夠深入,造成人才的培養(yǎng)效率較低。由于企業(yè)在合作過(guò)程中沒(méi)有得到相應(yīng)的利益,在和學(xué)校開(kāi)展合作時(shí)意愿不高,在打造電商人才聯(lián)合培養(yǎng)方案時(shí),企業(yè)的參與度不高。多數(shù)情況下都是學(xué)校單方面制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,最后培養(yǎng)方案落實(shí)時(shí)企業(yè)的配合度不高,造成學(xué)生獲得企業(yè)一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多,很多企業(yè)為了節(jié)約成本,學(xué)生到一線去實(shí)踐時(shí)沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),造成學(xué)生實(shí)操技能不熟練,實(shí)踐能力得不到有效提升。［7］

（三）學(xué)生參與實(shí)踐渠道較少

在依靠“二元制”教育模式推行農(nóng)村電商人才培養(yǎng)時(shí),需要將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在實(shí)操技能的培訓(xùn)上,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是目前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方式仍然采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式,以填鴨式的理論教學(xué)為主,學(xué)生往往處于被動(dòng)式接受狀態(tài)。一方面提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)生也無(wú)法了解農(nóng)村電商的實(shí)際發(fā)展情況及具體實(shí)操步驟,對(duì)農(nóng)村電商的整個(gè)操作過(guò)程缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí),得不到實(shí)際操作機(jī)會(huì),阻礙了業(yè)務(wù)水平的提高。

四、“二元制”電商人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路探析

（一）深入市場(chǎng)調(diào)研，創(chuàng)新“二元制”培養(yǎng)新模式

為推動(dòng)農(nóng)村電商持續(xù)快速發(fā)展,滿足當(dāng)前面臨的農(nóng)村電商人才匱乏的困境,學(xué)校的人才培養(yǎng)需要緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向,迎合企業(yè)對(duì)高質(zhì)量農(nóng)村電商人才的需求。高等院校需要積極走出校園,深入市場(chǎng)做農(nóng)村電商人才需求調(diào)研,并著力引進(jìn)電商企業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)校園,邀請(qǐng)企業(yè)共同參與電商專業(yè)“二元制”人才培養(yǎng)模式改革。以企業(yè)需求為導(dǎo)向,以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為核心,強(qiáng)化實(shí)踐技能操作環(huán)節(jié)的重視力度,學(xué)校和企業(yè)把培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)理論知識(shí)、提高實(shí)踐操作能力、增強(qiáng)創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)放在重要位置。根據(jù)農(nóng)村電商相關(guān)崗位技能需求,基于實(shí)際工作流程,設(shè)置工作流程導(dǎo)向的理論及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方案,構(gòu)建多層次、多元化的電商專業(yè)課程培養(yǎng)體系。

（二）深化校企合作，構(gòu)建“前、后置式”“二元制”培養(yǎng)模式

“二元制”教育模式的核心是建立校企合作平臺(tái)與渠道,學(xué)校在構(gòu)建校企合作平臺(tái)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新合作方式,積極與知名電商企業(yè)（如淘寶、抖音、快手等）、知名農(nóng)業(yè)企業(yè)（如大北農(nóng)、新希望、中糧等）的合作力度,搭建“前、后置式”的“二元制”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式。針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的“前置式”“二元制”建立北農(nóng)班、新希望班、中糧班等合作辦學(xué)班型；針對(duì)電商企業(yè)的“后置式”“二元制”建立淘寶班、抖音班、快手班等班型。以學(xué)校和企業(yè)合作“二元制”示范班型為紐帶,學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)從項(xiàng)目制定到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的全過(guò)程。一方面學(xué)校建立理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)基地,將企業(yè)中的優(yōu)秀專家請(qǐng)到校園開(kāi)展聯(lián)合項(xiàng)目教學(xué)；另一方面企業(yè)以實(shí)際運(yùn)作項(xiàng)目為基礎(chǔ),讓學(xué)生到企業(yè)真正參與電商項(xiàng)目實(shí)操全過(guò)程,堅(jiān)持產(chǎn)教融合、理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。

（三）打造“專業(yè)+職業(yè)+培訓(xùn)”三師型教師團(tuán)隊(duì)

通過(guò)實(shí)行“二元制”教學(xué)模式,與電商企業(yè)及農(nóng)業(yè)企業(yè)開(kāi)展合作,在與企業(yè)合作交流過(guò)程中促使學(xué)校教師了解企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際需求,了解到電商行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新理念。學(xué)?？梢岳煤罴倥沙鲭娚虒I(yè)的教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí),解決學(xué)校教師理論知識(shí)豐富而實(shí)踐技能長(zhǎng)期落后于電商行業(yè)發(fā)展水平、與企業(yè)崗位工作能力需求脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí),根據(jù)電商企業(yè)相關(guān)崗位的工作能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),能夠使老師在教學(xué)實(shí)踐中充分了解實(shí)操技能教育的重要性。教師在與企業(yè)交流學(xué)習(xí)過(guò)程中使得理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合,對(duì)促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平的提高有極大促進(jìn)作用。另外,企業(yè)可以推薦技術(shù)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的電商操盤(pán)能手進(jìn)入學(xué)校教學(xué),擔(dān)任電商專業(yè)的兼職教師,在學(xué)校里承擔(dān)電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分,進(jìn)而打造一批“專業(yè)+職業(yè)+培訓(xùn)”于一體的三師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍,強(qiáng)化電商專業(yè)教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）以德育促進(jìn)學(xué)生能力的多樣化發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)校課堂是以教師理論知識(shí)單向教授為主,課堂上學(xué)生與老師的互動(dòng)很少,老師和學(xué)生無(wú)法在思想上產(chǎn)生共鳴。相關(guān)德育方式單一、無(wú)趣,教學(xué)特色不鮮明。因此需要改變?cè)敬舭宓慕虒W(xué)方式,將教學(xué)課堂的側(cè)重點(diǎn)放在課程內(nèi)容的討論和分析上,創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中要融入與電商發(fā)展相關(guān)的新技術(shù)、新理念和新媒體,推廣當(dāng)下市場(chǎng)流行的新鮮知識(shí),推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型,逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。另外,要豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),與校外市場(chǎng)組織開(kāi)展合作,不定期組建“出校門”研學(xué)班,將德育融入到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

“二元制”教學(xué)是以“理論+實(shí)踐”為核心、以校企合作為依托、以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式,能夠在一定程度上緩解當(dāng)前人才培養(yǎng)導(dǎo)向性不強(qiáng)、課程體系與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。推動(dòng)電商專業(yè)的學(xué)生從單一的課堂教學(xué)走向多元化的聯(lián)合教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的有效銜接,有助于培養(yǎng)一批具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)農(nóng)村電商人才,為農(nóng)村電商的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐,進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。