孫海洋，陳桂斌 （黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 都勻 558022）

1 引言

我國在2000年步入了老齡化社會，老年人口比例超過了7%。為積極應(yīng)對人口老齡化，打造高質(zhì)量的老年住宅生活環(huán)境，急需住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計人才。黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對接老齡化產(chǎn)業(yè)，校企合作開發(fā)“住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計”課程，以育訓(xùn)結(jié)合為切入點(diǎn)，“行動導(dǎo)向”教法改革為主，通過對教學(xué)過程的改革，提升學(xué)生在真實項目中解決實際問題的綜合能力。

2 基于行動導(dǎo)向的教法改革

2.1 行動導(dǎo)向

行動導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，發(fā)揮首創(chuàng)精神。在基于行動導(dǎo)向的課堂中，教師不僅是傳道授業(yè)解惑的“經(jīng)師”，更是學(xué)生尊重的“人師”，是設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是行動者、實踐者、獲得者。如圖1所示，根據(jù)行動中的反饋信息，學(xué)生能夠?qū)陀^事物形成理性認(rèn)識，提出解決實際問題的方案，在行動中獲取知識。學(xué)生將已學(xué)知識應(yīng)用在創(chuàng)設(shè)的不同情境中，將知識“外化”，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以實踐為中心，以能力培養(yǎng)為本位，這樣的課堂才能稱之為有效課堂。

圖1 行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)中教師與學(xué)生的角色

2.2 教法改革

2.2.1 教學(xué)觀轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂中，以教為中心，以教定學(xué)，以教支配學(xué)，這與以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念背道而馳。因此，本課程教法改革首先從教與學(xué)的關(guān)系上進(jìn)行，用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”取代傳統(tǒng)課堂中的“先教后學(xué)，以教定學(xué)”，提升學(xué)生的主體地位如圖2所示。

圖2 教師和學(xué)生分別控制教學(xué)過程的對比

2.2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的改革

目前高職課程以項目教學(xué)法為主，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，主要通過混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)組織，做到精于課前、細(xì)于課中和勤于課后。按照由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的順序，布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法將人的認(rèn)知教育目標(biāo)分為六個層面，翻轉(zhuǎn)課堂“二階”教學(xué)目標(biāo)分類法在此基礎(chǔ)上將其分為了自主學(xué)習(xí)和總結(jié)提升兩個階段?，F(xiàn)階段高職教育的課前環(huán)節(jié)很大程度上對應(yīng)的是目標(biāo)分類中的理解（內(nèi)化）環(huán)節(jié)，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課前學(xué)生實踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)相對較少，本課程教法改革中，課前環(huán)節(jié)增加學(xué)生實踐應(yīng)用的比例如圖3所示。為避免教師教學(xué)與學(xué)情脫節(jié)，在課堂教學(xué)設(shè)計前，教師先總結(jié)學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題，然后對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中學(xué)生所占用時間比例進(jìn)行調(diào)整，課前時間所占比例增多，如表1所示。

圖3 改革前后的翻轉(zhuǎn)課堂“二階”教學(xué)目標(biāo)分類法

改革前后教學(xué)實施過程中各環(huán)節(jié)時間占比分析 表1

2.2.3 理實一體化改革

①升級實訓(xùn)基地。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段（BIM、大數(shù)據(jù)、人工智能等），校企合作搭建校內(nèi)適老化改造實驗工坊，包括室內(nèi)空間設(shè)計實訓(xùn)室、等比例實體模型、黔南州室內(nèi)設(shè)計協(xié)同創(chuàng)新中心等（如圖4所示），校企合作升級校外適老化改造產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。此外，本課程時刻關(guān)注“共享數(shù)字生活”，幫助老年人跨越“數(shù)字鴻溝”，動態(tài)更新教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)，將引入物移云大智（物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)、智能決策），實現(xiàn)老人在居家環(huán)境中的實時監(jiān)測、跟蹤、預(yù)警和救治。如圖5所示，開發(fā)3～5個智能適老化改造設(shè)計項目并整合序化為新的任務(wù)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

圖4 校內(nèi)適老化改造設(shè)計實驗工坊

圖5 老人居家實時監(jiān)測-跟蹤-預(yù)警-救治系統(tǒng)

②優(yōu)化教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。引進(jìn)具有康養(yǎng)專業(yè)背景的專、兼職教師，打造一支由職教名師、行業(yè)企業(yè)知名專家、“1+X”專家?guī)斐蓡T和培訓(xùn)師資、企業(yè)領(lǐng)軍人才等構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。

③深入推進(jìn)以賽促學(xué)、課證融合。對接國家甚至世界技能大賽、1+X證書考試等實訓(xùn)需求，根據(jù)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，尤其要根據(jù)課程特色，工學(xué)結(jié)合，重構(gòu)課程體系，優(yōu)先考慮根據(jù)工作過程重組課程順序和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。

3 “住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計”教法改革實踐

3.1 課程介紹

黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院校行企合作開發(fā)課程“住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計”是省級特色骨干專業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心課，院級課程思政示范課，在第4學(xué)期開設(shè)，其對接老齡化產(chǎn)業(yè)探索研究新時代“居家養(yǎng)老”背景下，住宅環(huán)境適老化改造評估要求、改造設(shè)計原理及方法、新材料（綠色環(huán)保）、新工藝、新技術(shù)（智能家居）應(yīng)用及施工管理等內(nèi)容。住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計是社會養(yǎng)老+發(fā)展趨勢，是專業(yè)技能與市場接軌的一個重要學(xué)習(xí)提升階段，是衡量室內(nèi)專業(yè)學(xué)生崗位能力的重要指標(biāo)之一。

老年人跌倒是其傷害死亡的首位原因，發(fā)生在居家環(huán)境中的概率為60%，老年人跌倒產(chǎn)生的醫(yī)療費(fèi)用高，社會代價大。現(xiàn)階段，急需住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計人才，將老人“摔不起”，變?yōu)椤案牡闷稹薄?/p>

針對當(dāng)前老年人住宅環(huán)境存在安全性差、功能性差、舒適度差的痛點(diǎn)，課程圍繞“如廁洗澡要安全、室內(nèi)行走需便利、居家環(huán)境應(yīng)改善、智能監(jiān)測宜跟進(jìn)、輔助器具須適配”等五個方面，將課程內(nèi)容整合細(xì)化為住宅室內(nèi)空間改造設(shè)計、住宅公共空間改造設(shè)計和住宅室外空間改造設(shè)計3個學(xué)習(xí)情境，20個學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖6所示。

圖6 學(xué)習(xí)通中“住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計”課程教學(xué)情境

3.2 衛(wèi)生間適老化改造設(shè)計教學(xué)實施

此次任務(wù)教學(xué)實施采用“虛實結(jié)合”線上線下混合式教學(xué)模式，圍繞精于課前、細(xì)于課中、勤于課后三個環(huán)節(jié)，完善課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。以真實改造項目為載體，創(chuàng)設(shè)真實工作情境，打造有效課堂。多方參與，優(yōu)化多元化課程考核評價體系。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)監(jiān)控，推進(jìn)課程整改，提升學(xué)生對課程的滿意度，如圖7所示。

圖7 衛(wèi)生間適老化改造設(shè)計教學(xué)實施過程

3.2.1 精于課前

本課程依托省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，組建專兼結(jié)合、多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊，對接產(chǎn)業(yè)需求，政校行企合作，以10個真實改造項目為載體，開發(fā)課件、案例、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)課程資源數(shù)字化。課前，學(xué)生完成衛(wèi)生間適老化改造設(shè)計中的項目調(diào)研、需求剖析、場景體驗和方案設(shè)計環(huán)節(jié)。為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計需要，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的具體場景，讓學(xué)生切身體會老人因身體機(jī)能變化帶來的生活上的不便，以此激發(fā)學(xué)生改造設(shè)計情感體驗，如圖8所示，幫助學(xué)生深刻理解住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“尊老，愛老，敬老，助老”的傳統(tǒng)美德。

圖8 學(xué)生進(jìn)行改造設(shè)計前的場景體驗圖

學(xué)生們根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境，結(jié)合自己的場景體驗，以小組的形式進(jìn)行衛(wèi)生間適老化改造設(shè)計，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，如BIM信息化模型、酷家樂智能化設(shè)計等，完成設(shè)計作品，將“知識外化”，提升學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力和自身審美能力，新技術(shù)、新工藝的科學(xué)碰撞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從項目實踐中獲得專業(yè)自信和職業(yè)獨(dú)立性。在完成作品時要求學(xué)生精益求精，培養(yǎng)其工匠精神。

與此同時，學(xué)生就學(xué)習(xí)通中老師提出的問題，進(jìn)行討論并回復(fù)，如圖9所示，老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案，分析學(xué)生設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)及討論回復(fù)存在的不足，從而進(jìn)行課中環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

圖9 學(xué)習(xí)通中問題討論

3.2.2 細(xì)于課中

課中，教師根據(jù)學(xué)生課前的方案設(shè)計，進(jìn)行衛(wèi)生間適老化改造案例分析，對技能點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。接著，以團(tuán)隊的形式，學(xué)生匯報展示小組的改造作品，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。學(xué)生在匯報中重點(diǎn)展示作品中的改造技能點(diǎn)以及新技術(shù)、新工藝的運(yùn)用。匯報完畢后，通過教師點(diǎn)評、小組互評、學(xué)生自評、企業(yè)指導(dǎo)和業(yè)主回饋，評選出優(yōu)秀作品和最佳勞動小組。同時，在學(xué)習(xí)通中給予不同層次的加分鼓勵，并將學(xué)生作品在學(xué)校櫥窗中進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生在行動過程中的自信心、榮譽(yù)感和勞模精神。在課程教學(xué)中，以項目任務(wù)為載體，工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)課程教學(xué)過程與職業(yè)崗位勞動生產(chǎn)過程全面對接，樹立學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，在項目實踐中要求學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德和規(guī)范，培養(yǎng)其法律意識。

3.2.3 勤于課后

對接職業(yè)技能大賽和1+X考試等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動解決困難的能力，提升其首創(chuàng)精神。課后教師布置拓展任務(wù)，要求學(xué)生自己設(shè)計并制作一把老年人使用的椅子，智能設(shè)計是加分項，最終將設(shè)計作品贈送給家里的老人使用。接到任務(wù)后，學(xué)生首先進(jìn)行搜集有關(guān)適老化椅子制作的要點(diǎn)，以及實現(xiàn)智能化的技術(shù)要點(diǎn)，然后準(zhǔn)備材料和工具進(jìn)行制作。制作過程中，教師要用嚴(yán)格的操作規(guī)范要求教育學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的日常行為習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)制作人員高度配合的重要性，提高學(xué)生的工作責(zé)任意識，通過成品質(zhì)量好壞所帶來的經(jīng)濟(jì)成本、效益高低的比較，提高學(xué)生的敬業(yè)精神。通過課后拓展，學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展、動手能力和自主創(chuàng)新能力達(dá)到提升，同時學(xué)生的獲得感和成就感倍增。

4 結(jié)語

“三教”改革中教法改革是解決教學(xué)系統(tǒng)中“如何教”的問題，在教學(xué)目標(biāo)時，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，所以教法改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。①通過教法改革帶動專業(yè)調(diào)整，推動課程重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容更新；②運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（BIM、大數(shù)據(jù)、人工智能等），豐富教學(xué)資源，推進(jìn)智慧教室等在線共享、互聯(lián)網(wǎng)智慧教學(xué)空間的建設(shè)和普及應(yīng)用?？傊谭ǜ母锸顷P(guān)乎高職院校，能否成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地的核心問題，不容忽視。