【摘 要】在小學(xué)生的語文作文中，很多靈動的想法與深邃的觀點都來自學(xué)生對生活的感悟。作文的創(chuàng)作過程是與實際生活息息相關(guān)的，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該進一步提升對生活化教學(xué)方式的重視程度，積極運用生活化教學(xué)方式，更好地促使學(xué)生近距離接觸生活、深層次感受生活、全方位了解生活。這樣學(xué)生在寫作過程中就能夠更加靈活地駕馭各類生活實際素材，使他們的文章更加靈動和深刻。基于此，文章探討了生活化教學(xué)方式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在進一步促進小學(xué)語文作文教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)語文;作文教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0206-03

讓學(xué)生近距離體驗、感知、接觸生活，開展寫作，用自己的語言來描摹生活的美好、表達對生活的熱愛，是新時代小學(xué)語文作文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。因此，教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知實際為基礎(chǔ)，結(jié)合新課改理念與新課標(biāo)要求，切實做好生活化素材的挖掘、生活化活動的開展、生活化命題的引入，使作文教學(xué)的實施充滿生活特色，以達到拓展學(xué)生認(rèn)知視域、豐富學(xué)生寫作積淀、增強學(xué)生應(yīng)用意識、提升學(xué)生寫作能力的目的。

一、生活化教學(xué)方式在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的基本理念

（一）真情實感是首要原則

新課改的基本理念之一就是關(guān)注學(xué)生成長，因此，教導(dǎo)學(xué)生用真情實感進行表達特別重要，這有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，促進學(xué)生健康發(fā)展。

（二）將生活作為根本

小學(xué)生在寫作中總會遇到不知道寫什么、不知道怎么寫的情形，追根究底是學(xué)生不善于在生活中發(fā)現(xiàn)美。生活化作文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做生活的主人，學(xué)會尋找生活中陽光的一面。這樣學(xué)生在寫作中才能產(chǎn)生源源不斷的靈感，才能言之有物，才會喜歡上寫作。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自我表達

現(xiàn)在的小學(xué)生接受新鮮事物較快，新潮的思想與個性化的追求成為他們的標(biāo)志。因此，教師在作文教學(xué)中，除了要按照語文教育的基礎(chǔ)要求進行知識講解，還應(yīng)根據(jù)時下學(xué)生追求自我的新特點進行授課。教師應(yīng)給學(xué)生必要的施展空間，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實感受。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式的意義

（一）擴展素材

社會生活是作文生活化教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)生不但可以將自己所經(jīng)歷的社會生活的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?，同時還能從社會新聞中獲得寫作素材[1]。社會新聞中所包含的內(nèi)容非常豐富，這些豐富的內(nèi)容對于學(xué)生來說是一筆寶貴的財富，同時也可以讓學(xué)生的作文更加貼近實際，充滿生活氣息。因此語文教師要鼓勵學(xué)生多關(guān)注社會中發(fā)生的新聞以及自己在生活中遇到的趣事，并將這些內(nèi)容及時轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。

（二）深化內(nèi)涵

很多學(xué)生的作文比較空洞，無法讓人產(chǎn)生觸動，其原因就是缺乏對客觀事物的深入了解，無法將自己獲得的生活體驗和感受融入到寫作之中去。因此小學(xué)語文教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，同時緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試將自己的理解應(yīng)用到寫作中來。如在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文時，小學(xué)語文教師就要結(jié)合沙俄時期底層人民的生活現(xiàn)狀，向?qū)W生全面深入地介紹漁夫夫婦所具有的高貴品德，并在課后讓學(xué)生結(jié)合這篇課文發(fā)揮自己的想象，對主人公接下來的生活情況進行續(xù)寫。

（三）升華情感

學(xué)生對于事物的看法以及各種情感體驗大多是從家庭生活中獲得的。語文教師可以結(jié)合這些內(nèi)容來升華學(xué)生作文中的思想情感，同時幫助學(xué)生建立健康的情感觀和價值觀。如在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文時，語文教師就可以讓學(xué)生結(jié)合課文講述自己和父母相處過程中印象最深的一件事，這時學(xué)生的講述往往都飽含著真實的情感。之后語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所講述的內(nèi)容擴寫為一篇作文，在描述事情經(jīng)過的同時對自己父母的外貌、語言以及當(dāng)時環(huán)境等進行詳細(xì)的描寫。學(xué)生這樣寫出的作文細(xì)節(jié)情感真摯動人，學(xué)生的寫作水平也能得到提高。

三、生活化教學(xué)方法在小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)累積了一定的語文基礎(chǔ)知識以及寫作技能。在教學(xué)之中，教師追求的應(yīng)該是學(xué)生的個性化發(fā)展以及語文素養(yǎng)的提高。在語文寫作教學(xué)之中，教師應(yīng)該注重思路引導(dǎo)，在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對于生活的體驗和感悟，從而寫出具有個性的作品[2]。如在統(tǒng)編版教材“我愛我的祖國”寫作教學(xué)之中，就需要學(xué)生寫一篇演講稿。由于學(xué)生的生活閱歷有限，缺乏思想深度，對于祖國的偉大缺乏清晰而深刻的認(rèn)知。這時，教師就可以利用多媒體展示祖國的一些大好河山，或者播放一些關(guān)于國慶閱兵、中國發(fā)展情況的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境之中體會到祖國的強大與繁盛。同時也可以組織學(xué)生以“祖國”為題進行討論，在合作探究的過程中加深對于祖國發(fā)展的認(rèn)知，形成自己對于“我的祖國”的獨特見解。

（二）鼓勵學(xué)生從生活中提取素材

許多學(xué)生對寫作有畏懼心理是因為在寫作中無話可說，這歸根結(jié)底還是由于學(xué)生缺乏對于生活的體察。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，從生活中獲取寫作材料，將自己對于生活的看法記錄下來，將它們運用在寫作之中。如統(tǒng)編版小學(xué)語文《釣魚的啟示》這篇課文的主人公就是通過釣魚這件事獲得了人生的啟示。教師可以通過這一點啟發(fā)學(xué)生，使其著眼于生活的某一件事來寫自己的感悟。這就需要學(xué)生深刻地思考自己的生活，關(guān)注自己在生活中的體驗，這樣也能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀，使其善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，成為一個生活中的有心人。

（三）從生活著手強化寫作技巧

在小學(xué)語文寫作教學(xué)之中，教師要把握學(xué)生的心理特征，從生活著手來強化學(xué)生對于寫作技巧的領(lǐng)悟，降低學(xué)生寫作的難度。同時，通過生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，讓學(xué)生運用寫作的方式來記錄生活，在生活化的寫作練習(xí)之中強化寫作技巧。如在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材《楊氏之子》時，文章中的小孩子在回答問題時非常注意技巧，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)之中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會這些語言技巧，并且嘗試將它延伸到日常生活中，讓學(xué)生理解這些語言的巧妙之處，并且強化學(xué)生對語言技巧的運用，從而提升學(xué)生的寫作水平[3]。

（四）開展生活實踐作文教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生也成為了課堂的主體。在教學(xué)之中，教師要充分尊重學(xué)生的想法，從學(xué)生的需求出發(fā)，通過良好的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生的語文視野，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，適當(dāng)開展生活實踐，促使學(xué)生增強自己的情感體悟，并且將這些實踐感悟滲透在寫作

之中。如在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材自主寫作的板塊，教師就可以“剪紙”為題讓學(xué)生進行寫作。在寫作之前，教師可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱一些相關(guān)的剪紙作品，并且學(xué)習(xí)相關(guān)的紋樣，然后在課堂上組織學(xué)生開展剪紙的實踐活動，根據(jù)一定的剪紙主題以及個人喜好來表達剪紙的內(nèi)涵和思想。當(dāng)學(xué)生對于剪紙的內(nèi)涵有了非常深刻的認(rèn)識后，再讓學(xué)生進行寫作，學(xué)生就可以更好地抒發(fā)自己的思想情感，作文也變得更有深度。

四、生活化教學(xué)方式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識，引導(dǎo)其在生活中寫作

為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識，教師應(yīng)從觀察生活、了解生活、認(rèn)識生活入手，讓學(xué)生學(xué)會在生活中尋找寫作靈感、搜集寫作素材、感知寫作魅力，并對所見所聞、所思所感予以加工、創(chuàng)造，借此表達自己對生活的認(rèn)識、感想、體驗，獲得寫作能力的逐步提升。長此以往，寫作素材匱乏、寫作情感干癟的現(xiàn)狀自會得到有效改善。此外，教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，將對生活的感想、思考、體味等及時記錄下來，供寫作時借鑒、參考，實現(xiàn)對學(xué)生良好觀察習(xí)慣、積極觀察意識的培養(yǎng)。如春天來臨，教師可以組織學(xué)生去觀察小草、小樹、小花的成長與變化;窗外下雨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察雨點大小、雨珠形狀、雨水多少，并按照雨前、雨中、雨后的順序來寫自己在雨中的感受、思考。在生活中寫作，可有效助力學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生觀察生活的熱情，促使其在生活中創(chuàng)造

當(dāng)受到生活化游戲、展演、探究等活動的刺激時，學(xué)生觀察生活的熱情也會得到充分調(diào)動，其寫作能力自會慢慢提升。因此，教師在開展作文指導(dǎo)時，應(yīng)加強對生活化游戲、生活化故事的利用，設(shè)計多元實踐活動，喚醒學(xué)生體驗生活的意識，使其積累生活經(jīng)驗。受到生活化游戲的影響，學(xué)生的好奇心、求知欲也會得到充分調(diào)動，更利于其寫作情感的激發(fā)，學(xué)生在此過程中也會獲得較強烈的滿足感，更利于其寫作能力的強化與提升。如教師可以“雞蛋浮起來了”為主題，當(dāng)堂組織實驗，將一個雞蛋放入水杯中，讓學(xué)生觀察其慢慢沉入水底的過程。緊接著，在水杯中加入食鹽，讓學(xué)生親眼見證雞蛋慢慢浮起來的情狀。隨后根據(jù)其在實驗中的收獲與感想，開展寫作，喚醒其寫作興趣與潛能。這樣可以讓學(xué)生在放飛想象的狀態(tài)中展開創(chuàng)作，寫出更具創(chuàng)造力、感染力的作文。

（三）發(fā)展學(xué)生品味生活的能力，帶動其在生活中進行實踐

小學(xué)生的好奇心很強，尤其對生活中一些奇妙、鮮活、新穎的事物很感興趣。因此，為了引領(lǐng)其品味、感知生活，教師可通過對網(wǎng)絡(luò)媒介、信息技術(shù)的應(yīng)用，使一些輔助性視頻、圖畫、音頻等融入課堂之中，變抽象的寫作題目為具體的生活場景，讓學(xué)生身臨其境地整合素材、開展寫作、嘗試創(chuàng)新。另外，生活化情境蘊含了多樣化的信息，更利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展，也可使原本枯燥、乏味、單一的寫作教學(xué)瞬間充滿活力與生機。此外，教師還可將學(xué)生比較喜愛或者與寫作指導(dǎo)關(guān)聯(lián)緊密的生活實物引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)其開展想象、聯(lián)想，使學(xué)生的思維更加活躍，以滿足不同學(xué)生的寫作需要。

總之，小學(xué)生在身心方面的顯著特性，使得其面對諸多鮮活、豐富、精彩的生活素材的刺激時，會產(chǎn)生投身寫作的積極性、主動性、自覺性，因此生活化教學(xué)更利于作文教學(xué)實效性、針對性的增強。因此，為了實現(xiàn)對學(xué)生關(guān)注生活、了解生活、擁抱生活的意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)構(gòu)建一些輔助性的生活化教學(xué)活動，讓學(xué)生走近大自然，走進生活中去觀察、去體驗、去感知、去思考、去探究，以切實拓寬生活化教學(xué)的路徑，為學(xué)生寫作能力提升、核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力，讓學(xué)生在生活化教學(xué)策略的引領(lǐng)下，開啟屬于自己的全新的認(rèn)知發(fā)展之旅。

【參考文獻】

[1]楊金龍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2021（33）.

[2]王岳宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2021（31）.

[3]夏萍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].家長，2021（30）.

【作者簡介】

李鶯鶯（1982～），女，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)二級教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

Discussion on the Application of Life-oriented Teaching Method in Primary School Chinese Composition

Yingying Li

（Chuanwang Primary School of Zhangjiachuan Hui Autonomous County， Tianshui， Gansu， 741506，）

Abstract：In primary school students' Chinese composition， many flexible ideas and profound views come from students' perception for life. The creation process of composition is closely related to real life. Therefore， in the teaching of Chinese composition in primary schools， teachers should further enhance the importance of life-oriented teaching methods， actively use life-oriented teaching methods， and better promote students to have close contact with life， deeply feel life and understand life in an all-round way. In this way， students can control all kinds of real life materials more flexibly in the process of writing， so as to make their articles more flexible and profound. Based on this， this paper discusses the application of the life-oriented teaching method in Chinese composition teaching， in order to further promote the effect of the Chinese composition teaching in primary schools.

Key words：life-oriented teaching; primary school language; composition teaching; application strategy