【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要模塊。目前，小學(xué)識(shí)字教學(xué)中還存在教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理與教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題，將情境教學(xué)法合理應(yīng)用其中非常必要。情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。文章從設(shè)計(jì)故事情境、游戲情境、媒體情境、字謎情境、比賽情境等多個(gè)角度探討了情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)法;識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0134-02

識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。情境教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中比較常用，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，將其運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中是一種有益嘗試。教師要基于識(shí)字教學(xué)的重要性和情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)小學(xué)生在多樣化的情境中積累字詞，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)生正處于識(shí)記字詞的初始階段，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，學(xué)習(xí)能力較弱，需要在充沛的學(xué)習(xí)熱情支持下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，在課堂上營(yíng)造出豐富多彩的情境氛圍，使學(xué)生在情境引導(dǎo)下完成字詞學(xué)習(xí)，了解漢字的讀音、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法，理解字詞的含義與用法，如此可充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率[1]。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)三千余個(gè)漢字，整體學(xué)習(xí)難度較高。識(shí)字教學(xué)的目的不局限于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)某些字詞，更重要的是讓學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)字詞。如果教師直接將這些字詞的讀音和含義告訴學(xué)生，這樣取得的教學(xué)效果并不佳。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在情境啟發(fā)下主動(dòng)思考所學(xué)字詞的含義。經(jīng)過(guò)教師的解讀，學(xué)生能準(zhǔn)確知道其結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，并能基于漢字之間的聯(lián)系舉一反三，達(dá)到發(fā)展思維的效果。

（三）有利于開(kāi)展師生互動(dòng)

小學(xué)生更喜歡活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)尤為重要，在互動(dòng)中，學(xué)生的天性將得到發(fā)展，學(xué)習(xí)任務(wù)也能很好完成。教師創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，在語(yǔ)言、圖片、游戲、表演等情境中開(kāi)展師生互動(dòng)，學(xué)生與教師圍繞漢字直接交流，在課堂上形成熱烈的氛圍。這樣教師實(shí)施的教學(xué)引導(dǎo)更容易被學(xué)生接受，在輕松愉快的氛圍中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)尳處熾S時(shí)了解其學(xué)習(xí)效果，以和諧的師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)效率[2]。

二、在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（一）設(shè)計(jì)故事情境，增強(qiáng)課堂豐富性

漢字的發(fā)展歷經(jīng)千年，不論是其演變過(guò)程、發(fā)展背景，還是字形、字音都能衍生出一系列故事。教師在識(shí)字教學(xué)中融入這些故事，既能增加課堂的豐富性，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)其記憶效果。因此，教師可設(shè)計(jì)故事情境，通過(guò)挖掘與漢字相關(guān)的人文故事或根據(jù)漢字的字形、字音編創(chuàng)趣味小故事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事來(lái)理解、記憶相關(guān)字詞，有效增加其字詞儲(chǔ)備，拓展其人文視野和生活經(jīng)驗(yàn)。如在“日”字的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)故事情境，可就“日”字的來(lái)源演變過(guò)程講故事：“日”字是典型的象形字，是古人看到天上的太陽(yáng)后依據(jù)太陽(yáng)的形狀畫(huà)出來(lái)的。“日”字最早是畫(huà)一個(gè)圓圈，中間加一點(diǎn)，外面的圈是太陽(yáng)的光圈，中間的點(diǎn)是太陽(yáng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變才變成今天的“日”字，即把中間的點(diǎn)變成橫，外圈變成框。這個(gè)故事情境可以讓學(xué)生知道“日”的演變過(guò)程和造字原意。

（二）設(shè)計(jì)游戲情境，增加課堂趣味性

游戲是小學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，他們對(duì)各種形式的游戲活動(dòng)都有強(qiáng)烈的參與欲望。教師可將游戲融合在識(shí)字教學(xué)中，在課堂上設(shè)計(jì)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)字詞、理解字詞，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)字詞，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，邊玩邊學(xué)，寓教于樂(lè)。游戲情境應(yīng)根據(jù)不同環(huán)節(jié)、不同目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。游戲情境設(shè)計(jì)要以游戲?yàn)檩o，字詞識(shí)讀為主，合理運(yùn)用各種學(xué)具，引領(lǐng)學(xué)生在游戲情境中高效學(xué)習(xí)字詞。如在教學(xué)《拍手歌》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)游戲情境，提前準(zhǔn)備孔雀、錦雞、雄鷹、老虎、熊貓等動(dòng)物卡牌?？ㄅ粕习▓D像、讀音、名稱等內(nèi)容，在識(shí)字環(huán)節(jié)將卡牌掛在黑板上，要求學(xué)生對(duì)照卡牌搶答，看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)、讀得快、寫(xiě)得好。開(kāi)展這樣的游戲活動(dòng)能使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師也可針對(duì)其識(shí)讀不準(zhǔn)確的字詞再次講解。同時(shí)，在課文朗讀結(jié)束后，可組織學(xué)生兩兩進(jìn)行拍手游戲，對(duì)照課文內(nèi)容邊唱邊拍，讀準(zhǔn)字音并認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，在趣味游戲情境中達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的目的。

（三）設(shè)計(jì)媒體情境，體現(xiàn)課堂多元性

教學(xué)媒體是情境設(shè)計(jì)的重要工具，其具有常規(guī)語(yǔ)言、游戲情境所不具備的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)的情境更加直觀形象，是應(yīng)用情境教學(xué)法必不可少的工具。教師要將各種教學(xué)媒體充分應(yīng)用在識(shí)字教學(xué)中，在課堂上設(shè)計(jì)多元化的情境，利用圖片、視頻、音樂(lè)、文字等素材對(duì)字詞作出闡釋，引領(lǐng)學(xué)生從更直觀的角度理解字詞，使其準(zhǔn)確把握不同字詞的含義與用法，根據(jù)其結(jié)構(gòu)了解書(shū)寫(xiě)方法，在媒體情境輔助下快速理解相關(guān)字詞并形成深刻記憶，保證識(shí)字教學(xué)高效推進(jìn)。如《田家四季歌》這篇課文要求學(xué)生認(rèn)讀18個(gè)生字，教師可先播放《四季歌》歌曲來(lái)引起學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境，激發(fā)其識(shí)字興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié)利用多媒體分別出示蝴蝶、麥苗、采桑、施肥、插秧、稻谷、農(nóng)民等圖片，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文中的讀音來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)的事物或場(chǎng)景，將不同的字詞放在特定語(yǔ)言環(huán)境之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，在多元化的識(shí)字教學(xué)中自主識(shí)字，知道字詞的含義與應(yīng)用場(chǎng)景。在識(shí)讀后還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照漢字進(jìn)行組詞練習(xí)，將所學(xué)字詞透徹掌握。

（四）設(shè)計(jì)字謎情境，體現(xiàn)課堂探究性

小學(xué)識(shí)字教學(xué)主要要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、熟記字形、理解字義，這是一個(gè)層次化學(xué)習(xí)過(guò)程。借助字謎可以很好地幫助學(xué)生完成識(shí)字學(xué)習(xí)。教師可在課堂中設(shè)計(jì)字謎情境，根據(jù)不同的漢字選擇簡(jiǎn)單且有趣的字謎，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)謎面的拆解知道漢字具體的結(jié)構(gòu)和字形，順著謎面來(lái)觀察、識(shí)記相關(guān)漢字，這樣的情境更易于發(fā)展其邏輯思維。如《樹(shù)》這篇課文要求學(xué)生識(shí)讀“松、壯、棉”等生字。在課堂拓展環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)字謎情境組織學(xué)生猜字謎、記漢字。字謎情境設(shè)計(jì)突出層次性，先簡(jiǎn)后難。以“壯”字為例，教師出示謎面：將來(lái)夕寸亡，士卒上前方;隊(duì)伍擴(kuò)大了，唯它力量強(qiáng)。這個(gè)字謎難度有點(diǎn)大，教師先讓學(xué)生自主思考，猜測(cè)結(jié)果，再由教師根據(jù)猜測(cè)結(jié)果和謎面分析講解，讓學(xué)生知道“壯”字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)順序。同時(shí)教師可要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)方法集中指導(dǎo)，使其掌握字音、字形、字形。

（五）設(shè)計(jì)比賽情境，增加課堂實(shí)踐性

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望與好勝心都比較強(qiáng)，他們希望得到一些機(jī)會(huì)將其學(xué)習(xí)到的知識(shí)展示出來(lái)，這樣會(huì)讓其內(nèi)心得到滿足，而比賽恰好能為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也會(huì)激發(fā)其好勝心。因此，教師可在識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)比賽情境，以所學(xué)字詞的讀音、寫(xiě)法、讀寫(xiě)速度作為比賽元素，設(shè)計(jì)個(gè)體比賽情境或團(tuán)體比賽情境。如教師在黑板上寫(xiě)出“木”“亻”“女”等偏旁，要求學(xué)生根據(jù)偏旁補(bǔ)充漢字并組詞，看誰(shuí)補(bǔ)充的最多。這個(gè)比賽由學(xué)生舉手參與，每個(gè)偏旁選擇四名學(xué)生在黑板上展示，其他學(xué)生在練習(xí)本上自行補(bǔ)充，最終由全體師生共同判定優(yōu)勝者，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此既為學(xué)生提供了展示機(jī)會(huì)，也使其運(yùn)用了積累的字詞，在比賽情境中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通。

一般來(lái)講，識(shí)字教學(xué)要從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)多個(gè)角度同時(shí)切入。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)則需考慮識(shí)字教學(xué)的實(shí)際要求，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成字詞學(xué)習(xí)、積累、練習(xí)活動(dòng)，保證其識(shí)字效率，培養(yǎng)其識(shí)字興趣，讓學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曦.漢語(yǔ)拼音情境教學(xué)法初探[J].最漫畫(huà)·學(xué)校體音美，2018（19）.

[2]余曉明.低段識(shí)字教學(xué)的路徑探析[J].好日子，2019（35）.

【作者簡(jiǎn)介】

張玉梅（1970～），女，漢族，甘肅敦煌人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)。