蔡亞填

【摘要】教育信息化背景下，語文課程如何發(fā)揮各種線上資源的優(yōu)勢(shì)，提高初中語文學(xué)科的教學(xué)效果，是當(dāng)前需要深思的問題。筆者通過分析疫情期間線上語文教學(xué)存在的問題，提出發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高語文學(xué)科教學(xué)的必要性，認(rèn)為線上教學(xué)有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：借創(chuàng)設(shè)情境方面的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;借信息化的資源優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生語文知識(shí)容量;借交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;借前沿領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)? 線上教學(xué)? 優(yōu)勢(shì)

【基金項(xiàng)目】廈門市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“初中語文教學(xué)三年整體規(guī)劃的行動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21096）。

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0100-03

近兩年因?yàn)橐咔榈挠绊?，“被逼”著進(jìn)行線上教學(xué)，筆者所在的學(xué)校進(jìn)行了兩次較長時(shí)間的線上教育教學(xué)，不少師生、家長確實(shí)心不甘、情不愿，從疫情期間的線上教學(xué)情況看，既證明了當(dāng)今時(shí)代線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、長處，不可完全替代;也倒逼著要接受線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，并思考即使在平時(shí)線下的教學(xué)中，如何發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、線上語文教學(xué)存在的問題

（一）教師方面

教師思想觀念的轉(zhuǎn)變較慢，一開始時(shí)大部分的語文教師倉促上陣，第一輪中應(yīng)付的思想較重;在第二輪中能吸取前面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有了較好的運(yùn)用，也獲得了相應(yīng)的效果，但還是存在著認(rèn)為線上教學(xué)對(duì)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升作用不明顯，更以線下的教學(xué)模式“硬搬”到線上的較大問題。認(rèn)識(shí)不到線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大部分語文教師對(duì)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的看法趨于負(fù)面，熱情不高，他們更加習(xí)慣于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式。在技術(shù)問題上，掌握和運(yùn)用線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)及相關(guān)設(shè)備的操作能力在不少老師身上還欠缺，尤其是中老年教師更存在著較大的困難，因而他們的熱情不高，抵觸心理重，看到的是劣勢(shì)，認(rèn)識(shí)不到線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)生方面

在線下課堂中，學(xué)生處于教師的實(shí)時(shí)掌控下，大部分能做到緊跟老師的課堂節(jié)奏，課堂秩序有保障。而在線上教學(xué)模式中不少自律性不強(qiáng)的學(xué)生，自控力低，不能專心學(xué)習(xí)，專注力不足，對(duì)自己要求不嚴(yán)，隨意性強(qiáng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。線上教學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不少學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在平時(shí)沒有得到強(qiáng)化，到了線上時(shí)感到無所適從，沒有了有效的監(jiān)督，不少的學(xué)習(xí)活動(dòng)只停留于表面。在語文科目中，任務(wù)達(dá)成不理想：部分學(xué)生對(duì)待老師布置的作業(yè)不重視，做作業(yè)經(jīng)常偷工減料，不能做到及時(shí)訂正，提交率不理想，特別是朗讀的作業(yè)，部分學(xué)生只在錄的時(shí)候讀兩下，完全是應(yīng)付差事。思維的理解無法較好地產(chǎn)生，語文學(xué)習(xí)中的語言表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等目標(biāo)的落實(shí)有一定局限性。這也影響了教學(xué)效果，使線上教學(xué)互動(dòng)性等其他優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來。

二、發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高語文學(xué)科教學(xué)的必要性

筆者結(jié)合兩次因?yàn)橐咔槎M(jìn)行的線上教育教學(xué)實(shí)際情況，側(cè)重如何發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高語文學(xué)科的教學(xué)，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

（一）重視線上語文學(xué)科教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要

在開展語文課程教學(xué)創(chuàng)新和改革中，推動(dòng)語文課程教學(xué)的信息化發(fā)展是必然要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出要以信息化為主導(dǎo)和引領(lǐng)，不斷促進(jìn)語文課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展，注重語文課程教學(xué)資源的開發(fā)利用[1]。語文課程作為其他核心課程的基礎(chǔ)部分，強(qiáng)化信息化教學(xué)模式應(yīng)用，促進(jìn)課程信息化發(fā)展，相對(duì)于其他課程來說是具有一定代表性的，意義重大[2]。作為語文教師，更應(yīng)該保持自身的先進(jìn)性，積極把握時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，為語文課程教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新技能，加速語文課程改革步伐，讓語文課程的閱讀、理解、寫作等教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)語文課程資源的整合優(yōu)化，促進(jìn)語文課程教學(xué)取得理想成效。

（二）現(xiàn)實(shí)的需求促使教育者充分利用線上的各種資源

現(xiàn)實(shí)的需求、未來的科技發(fā)展促使中學(xué)生需要更多的時(shí)間去接觸網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，這“倒逼”著教育者需要面對(duì)，并要思考在沒有疫情逼著使用的情況下如何去利用線上各種資源。

“或許現(xiàn)在有的學(xué)校還可以禁止將手機(jī)帶入課堂甚至校園，但是，要做好迎接手機(jī)的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@個(gè)趨勢(shì)是無法阻擋的。[3]”在前幾年的海峽兩岸校長論壇上，一位臺(tái)灣校長提出了這樣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在手機(jī)都已進(jìn)入尋常百姓的日常生活了，應(yīng)該說，針對(duì)中小學(xué)生這個(gè)自律能力較差的群體，全面放開讓手機(jī)進(jìn)入校園乃至課堂，還不大現(xiàn)實(shí)。但早已進(jìn)入校園多時(shí)的網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代信息技術(shù)，這些在管理者、教師掌控下的手段，和教育教學(xué)的結(jié)合遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育者的預(yù)期。

三、語文學(xué)科線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）借創(chuàng)設(shè)情境方面的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教師根據(jù)學(xué)科具體的教學(xué)目標(biāo)，將課本內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化組合，充分發(fā)揮多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為情境創(chuàng)設(shè)、品析詞句和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的有效工具，盡可能地把課本上的語文知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)中豐富的材料，精彩生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮“視覺第一”的功效，借助圖像等加深學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，通過個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，讓每個(gè)學(xué)生獲得必備的語文素養(yǎng)，語文聽、說、讀、寫各方面能力得到提升。引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫實(shí)踐中通過借助現(xiàn)代教學(xué)媒體不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，從而獲得知識(shí)，使學(xué)生在認(rèn)知策略、信息能力、智慧技能、情感態(tài)度等方面體現(xiàn)教學(xué)效果。

在閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，可指導(dǎo)學(xué)生通過在網(wǎng)上的自主化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論與對(duì)話、自我測(cè)試等，并根據(jù)教學(xué)反饋，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，更加豐富聽、說、讀、寫教學(xué)的資源，生成更加有效的優(yōu)秀案例，更加符合人類本身的思維規(guī)律過程，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加理解課文的內(nèi)容，深度感悟語言的美，深刻體會(huì)作者的思想感情。使學(xué)生在進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，還拓寬了課外閱讀學(xué)習(xí)，使課內(nèi)知識(shí)得到延伸、拓展，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在寫作指導(dǎo)方面，為學(xué)生寫作教學(xué)提供更豐富的素材、更多更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更有效的交流方式。33EBD304-C2FC-45FB-AA12-29B91118CA17

（二）借信息化的資源優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生語文知識(shí)容量

大力開發(fā)和利用信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)里的語文課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，拓展語文課程的內(nèi)涵。為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和發(fā)展個(gè)人語文素養(yǎng)，提供多樣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富語文課程資源，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。接觸學(xué)習(xí)時(shí)下最先進(jìn)的文化、知識(shí)，把符合時(shí)代特點(diǎn)的新觀念、新思想，語言文學(xué)和語文教育產(chǎn)生的新成果、新思維，在語文教學(xué)中通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來。

信息化為廣大師生提供了一個(gè)具有大量信息資源的數(shù)據(jù)庫，尤其是網(wǎng)絡(luò)里巨大的知識(shí)容量，為語文學(xué)科的教學(xué)在內(nèi)容上拓展了無限的空間，師生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)。從課堂學(xué)習(xí)到課外閱讀，從古今中外到上下五千年，各種美文名著，精彩句章，都在網(wǎng)絡(luò)上盡收眼底，任你縱橫捭闔。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓資源數(shù)字化實(shí)現(xiàn)成為可能，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用，更多的資源在平臺(tái)中得以共享?，F(xiàn)階段，語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來發(fā)布相關(guān)的課程教學(xué)資源和動(dòng)態(tài)，這些資源可以被設(shè)置共享，方便學(xué)生使用下載。各類優(yōu)勢(shì)課程教學(xué)資源庫也逐漸建立起來，為語文課程的信息化教學(xué)提供了大量的資源支持，這樣在推進(jìn)語文課程信息化的過程中，可以更好地把握課程教學(xué)要點(diǎn)，優(yōu)化課程資源選擇，促進(jìn)語文課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升。學(xué)生在這樣的資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以更好地開展語文自主學(xué)習(xí)和探究，他們可以接觸更多的優(yōu)質(zhì)資源，為語文自主學(xué)習(xí)提供支持。在這一過程中，還能提高學(xué)生的信息處理能力。掌握知識(shí)最好的方法就是運(yùn)用，特別是語文學(xué)科這一基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找可供學(xué)習(xí)的資料內(nèi)容，同時(shí)在獲取資料時(shí)進(jìn)行篩選、分類，更重要的是為以后的終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（三）借交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿未知、充滿驚喜、充滿新奇的活動(dòng)，是實(shí)踐到生成的一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，讓教育和學(xué)習(xí)都突破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，也轉(zhuǎn)變了語文的學(xué)習(xí)和教育方式。基于信息技術(shù)的促進(jìn)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了更多的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式被打破，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也得以重新構(gòu)建。使他們真正地實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，通過這樣的過程實(shí)現(xiàn)學(xué)生今后的線上學(xué)習(xí)語文和終身學(xué)習(xí)語文。另外，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)得到專家提供的“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo);可以因人因需而異地進(jìn)行語文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等的自主選擇，充分實(shí)現(xiàn)語文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在線上就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座等方式進(jìn)行語文教學(xué)。疫情期間的線上教學(xué)，不以教育管理者和老師的意志而決定，應(yīng)該說是一個(gè)演練，不少學(xué)校、老師已摸索出適合校情、生情的辦法。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文時(shí)，出現(xiàn)了問題可互相幫助，開展有效合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)的強(qiáng)化，學(xué)生不僅可以線下交流，還可以隨時(shí)進(jìn)行線上交流，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，讓他們能夠更多地進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)方式多了幾種選擇。例如，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師給學(xué)生一個(gè)閱讀素材，學(xué)生根據(jù)自己的理解來閱讀，解答相關(guān)問題，但是在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生可以就同一個(gè)閱讀素材各抒己見，表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，還可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，讓閱讀更加豐富多彩。這種交流式的語言環(huán)境，是以往任何其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的。

師生之間、學(xué)生之間可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、自主探究和與他人交流合作，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和提高。將教學(xué)的最大收獲加以完善和推廣，努力使語文教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式真正成為學(xué)習(xí)語文的一條較優(yōu)秀的途徑，達(dá)到了面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到積極主動(dòng)的發(fā)展的目的。

（四）借前沿領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)使用的課件都是與世界最前沿的知識(shí)發(fā)展同步的，我們可以很容易知道當(dāng)天世界各地的最新資訊、最新動(dòng)態(tài)。將網(wǎng)絡(luò)前沿知識(shí)與教材知識(shí)相結(jié)合，利于學(xué)生理解和融入這個(gè)社會(huì)，更好地交流溝通，真正地從生活中學(xué)習(xí)語文，從而確實(shí)提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

信息化環(huán)境下，在語文聽、說、讀、寫教學(xué)中，可以借助網(wǎng)絡(luò)的多樣化資源和工具來實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化整理，進(jìn)行細(xì)化分類和歸納，加速知識(shí)整合。通過對(duì)語文教學(xué)資源的整合，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和整合能力。

相對(duì)于其他學(xué)科而言，語文學(xué)科關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和表達(dá)，對(duì)學(xué)生有一定的人文熏陶和精神塑造價(jià)值，所以在教學(xué)中，還需要上升到情感價(jià)值觀層次，促進(jìn)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中陶冶情操，提升自我精神境界，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

教師基于移動(dòng)互聯(lián)通訊網(wǎng)絡(luò)等新媒體新技術(shù)，在語文課教學(xué)中通過智能手機(jī)等移動(dòng)終端，在課堂上實(shí)現(xiàn)全體師生共同參與。同時(shí)通過教室投影屏幕及時(shí)反饋互動(dòng)信息，進(jìn)而通過數(shù)據(jù)可視化、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)時(shí)展示分析互動(dòng)數(shù)據(jù)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)語文課教學(xué)的高效互動(dòng)，促進(jìn)師生思想碰撞、價(jià)值傳遞和情感交流的方法，切實(shí)提升語文課程的育人實(shí)效。將語文知識(shí)與創(chuàng)新媒體緊密結(jié)合，不斷豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效互動(dòng)。語文教師不斷提高新媒體素養(yǎng)，充分利用信息化教學(xué)手段，使得語文理論課的教學(xué)內(nèi)容能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性和特色性，使學(xué)生感興趣、愛學(xué)習(xí)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握教育信息化發(fā)展中的新技能，不斷提升信息化在課程教學(xué)中的應(yīng)用比重和質(zhì)量，通過在語文課程中融合信息化教學(xué)模式，促進(jìn)課程發(fā)展進(jìn)步，提升語文育人效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔡亞填（1966年11月-），男，漢族，福建廈門人，高級(jí)教師，書記，校長，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：語文學(xué)科專業(yè)教學(xué)，學(xué)校管理。33EBD304-C2FC-45FB-AA12-29B91118CA17