周瑜芽

“童化”數(shù)學，即站在兒童的立場教數(shù)學。建構(gòu)主義學習理論認為：個體學習不是在一片空白或完全相同的背景下進行的，已有的知識經(jīng)驗、信念、個性、情感等都不同程度地參與其中。數(shù)學是高度抽象化的一門學科，而小學生的思維以形象思維為主，這是小學數(shù)學教學必須面對的一個問題。因此，教師的主要任務(wù)是基于兒童的年齡特點與學習規(guī)律，分析學習個體的“前在狀態(tài)”，設(shè)計個性化教學活動。

“童化”數(shù)學，是小學數(shù)學教師需要關(guān)注并遵循的教學理念?！巴睌?shù)學課堂，教學方案設(shè)計要目中有“人”，教師在分析學情時要聚焦問題，生成探究內(nèi)容，為學生量身定做教學活動;“童化”數(shù)學課堂，課堂教學要心中有“數(shù)”，讀懂教材信息，挖掘育人價值，用課程視野引導兒童構(gòu)建數(shù)學體系;“童化”數(shù)學課堂，學生思考要言之有“理”，講清每個數(shù)學道理，并將學習經(jīng)驗應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。

江蘇省特級教師單廣紅名師工作室成員圍繞“童化數(shù)學”開展了專題研究，關(guān)注知識的前沿后續(xù)，分別從“童化”視域下的教師教學行為改善研究、“童化”視域下的學生學情分析研究、“童化”視域下的學生“學力”培育研究、“童化”視域下的學習成果可視化表達研究等角度進行專題研究，取得了豐碩的成果。這項研究改善了教學行為，拉近了師生關(guān)系，讓師生在愉悅學習中“共情”。希望單廣紅老師團隊的課堂實踐與教學思考能夠給關(guān)注基于兒童立場的“童化”數(shù)學研究者些許啟發(fā)。