·主持人語·

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出要“重視信息技術(shù)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合”。作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程“深度融合”，已成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)涵要求與顯著特征，備受國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)注。然而，信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢(shì)與當(dāng)前的使用現(xiàn)狀之間存在很大的落差，信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨諸多困境。比如，教師和學(xué)生仍然很少在課堂中將技術(shù)視作教學(xué)的常規(guī)部分或必要部分，真正具有數(shù)學(xué)教育價(jià)值和功能的工具與資源仍然匱乏，等等。

本期專題綜合了以下四個(gè)維度。第一，融合的視角。從技術(shù)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的需要出發(fā)，辨析信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程后帶來的變化。第二，深度的可能。深入學(xué)科內(nèi)部，觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)，以深刻的思想啟迪學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。第三，實(shí)踐的路徑。以具體的課堂教學(xué)實(shí)例，說明教師應(yīng)如何有效變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建互動(dòng)交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，教學(xué)的策略。針對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合，提出行之有效的教學(xué)策略。