王玉芳

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，從小為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展都能夠起到重要作用。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入，作文教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，如何使作文課堂活躍起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而使作文教學(xué)的效率得到提升是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入研究思考的主要問(wèn)題之一。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為約束過(guò)多，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，所以教師要積極改革課堂教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，能創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)的實(shí)效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，“一言堂”教學(xué)模式逐漸被取代，現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，更突出師生之間的互動(dòng)。為此，教師要積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效率。

一、活動(dòng)型寫(xiě)作教學(xué)概述

1. 活動(dòng)型寫(xiě)作教學(xué)的概念

所謂活動(dòng)型寫(xiě)作教學(xué)法指的就是教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中借助一些活動(dòng)完成教學(xué)，活動(dòng)會(huì)使寫(xiě)作教學(xué)的形式更豐富，針對(duì)性也更強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練為教學(xué)的目標(biāo)和依據(jù)，從而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)展，教師要保證寫(xiě)作活動(dòng)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性特點(diǎn)，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的啟發(fā)目的，并提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)活動(dòng)型寫(xiě)作教學(xué)模式的構(gòu)建能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作熱情，從而使寫(xiě)作教學(xué)的效率也得到有效地提升?；顒?dòng)型寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，符合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的宗旨和新課改的教學(xué)目標(biāo)，因此全體小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該科學(xué)地掌握寫(xiě)作教學(xué)策略，為教學(xué)效果的保證奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 活動(dòng)型寫(xiě)作教學(xué)的作用

首先，幫助培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作能力。所有的教學(xué)活動(dòng)只要加入了動(dòng)力一般來(lái)說(shuō)都能夠發(fā)揮出較好的效果。這里所說(shuō)的動(dòng)力就是讓學(xué)生能夠參與進(jìn)去的方法。具體而言，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)作活動(dòng)可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)作的進(jìn)程當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生和教師一起深入挖掘?qū)懽鞯呢S富內(nèi)涵，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

其次，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的綜合能力可以通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法來(lái)提升。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的流程就鍛煉了大家的責(zé)任感以及匯報(bào)人的語(yǔ)言表達(dá)能力。而利用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)適當(dāng)降低了匯報(bào)的現(xiàn)場(chǎng)感，從而能夠減少學(xué)生的壓力，讓他們更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)型創(chuàng)作教學(xué)的特點(diǎn)

1. 教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)下，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)作活動(dòng)教學(xué)有一個(gè)相當(dāng)顯著的特點(diǎn)，那就是教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。代表著原本的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改進(jìn)，不再是教師講學(xué)生只注重聽(tīng)，而是加入了一定的參與感和樂(lè)趣感。這一重大變化使得小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展展現(xiàn)出了良好的實(shí)效性，因此也成為了小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中寫(xiě)作教學(xué)的重大特點(diǎn)之一。

2. 教學(xué)對(duì)象主體化

所有活動(dòng)的開(kāi)展主體都是學(xué)生，這一觀點(diǎn)無(wú)論是在日常教學(xué)還是在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中都是永恒不變的。只有將學(xué)生作為教學(xué)主體，才能夠完成為了目標(biāo)而達(dá)成目標(biāo)的針對(duì)性流程。因此，互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)下，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)作活動(dòng)的教學(xué)要秉承教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的主體化，教師作為輔助地位來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3. 教學(xué)方式多樣化

線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新提供了多種多樣的思路，因此教師可以利用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的便利性來(lái)將教學(xué)方式多樣化。像是微課、云課堂、云作業(yè)等新型教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中是沒(méi)有的，它們都是互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)下多樣化教學(xué)的產(chǎn)物。由此可見(jiàn)，教學(xué)方式多樣化也是互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)作活動(dòng)開(kāi)展的特點(diǎn)之一。

根據(jù)這些特點(diǎn)，小學(xué)教師可以充分利用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的便利性來(lái)保證小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)作活動(dòng)的正常開(kāi)展，能夠運(yùn)用新的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)作活動(dòng)，這也是對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用基礎(chǔ)。

4. 教學(xué)范圍開(kāi)放化?；顒?dòng)型寫(xiě)作教學(xué)需要教學(xué)范圍的開(kāi)放性，開(kāi)放的教學(xué)范圍能夠更好地為活動(dòng)型寫(xiě)作活動(dòng)提供有利條件。以往在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，在課堂上表現(xiàn)得比較踴躍的學(xué)生都是一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在課堂上的參與度不高，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果兩極分化十分嚴(yán)重。而活動(dòng)型教學(xué)能夠?qū)⑷w學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)榛顒?dòng)型教學(xué)使全體學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中去，激發(fā)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助拓展教學(xué)的范圍，使學(xué)生的知識(shí)視野更加寬闊。

三、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)型寫(xiě)作教學(xué)策略

1. 有效課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)一些較為基礎(chǔ)性的內(nèi)容，教師可以通過(guò)常規(guī)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在完成基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容設(shè)計(jì)后，針對(duì)一些常規(guī)教學(xué)難以出彩的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在磨課小組的提議下，借助信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師也會(huì)用到一些信息技術(shù)，比如課件、幾何畫(huà)板等，運(yùn)用這些信息技術(shù)設(shè)計(jì)的互動(dòng)活動(dòng)主要是問(wèn)答和小組討論，效果不是很理想。教師可以向磨課小組的技術(shù)成員請(qǐng)教，按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要設(shè)置課程。一般課程設(shè)置可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂合作環(huán)節(jié)、課后小結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程的有效設(shè)計(jì)，教師可以解決一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，提升教學(xué)的實(shí)效性。

2. 有效互動(dòng)，課前預(yù)習(xí)效果

教師可以利用移動(dòng)設(shè)備為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的具體內(nèi)容。教師還可以把相關(guān)內(nèi)容推送到班級(jí)群，給學(xué)生規(guī)定完成學(xué)習(xí)的具體時(shí)間。這樣教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)具體情況優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，教師可以利用微課、調(diào)查報(bào)告等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成課程預(yù)習(xí)。如在教學(xué)中，教師給學(xué)生推送完學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，嘗試性地完成任務(wù)，然后讓學(xué)生把自己完成任務(wù)的視頻上傳到相關(guān)平臺(tái)，接著引導(dǎo)學(xué)生借助微課進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，完成初步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3. 借助游戲或娛樂(lè)活動(dòng)。

小學(xué)生年齡小，對(duì)于一些游戲類(lèi)的課堂活動(dòng)是十分感興趣的，喜歡做游戲是孩子的天性，在游戲的過(guò)程中會(huì)使小學(xué)生感受到無(wú)限的樂(lè)趣，使教師在寓教于樂(lè)中完成教學(xué)活動(dòng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地將游戲和娛樂(lè)活動(dòng)融入到寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中。但是游戲和娛樂(lè)活動(dòng)的選擇要掌握科學(xué)的原則，要基于小學(xué)生的興趣愛(ài)好，還要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力。如果有便利條件，還可以將課堂設(shè)置在戶(hù)外，組織學(xué)生郊游、野炊或者是開(kāi)聯(lián)歡晚會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)的過(guò)程記敘下來(lái)，并在記敘的過(guò)程中抒發(fā)自己的感受。通過(guò)這樣的方法寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)更加生動(dòng)，比單一地在教室中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)要更生動(dòng)，學(xué)生的理解也會(huì)更深刻。借助游戲教師可以將寫(xiě)作的知識(shí)用更具體的方式滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的事物形成更形象的思維。

4. 提升課后評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)效性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，測(cè)試結(jié)果是課后評(píng)價(jià)的重要參考。借助平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師能夠有效節(jié)約測(cè)試時(shí)間，使測(cè)試更加便捷。同時(shí)，后臺(tái)能搜集學(xué)生的很多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有利于教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)習(xí)平臺(tái)具有測(cè)試功能，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制作微課，再上傳，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試，并看到測(cè)試結(jié)果。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況，鞏固學(xué)習(xí)掌握不到位的內(nèi)容，有效節(jié)約測(cè)試的時(shí)間，及時(shí)反饋結(jié)果，有助于學(xué)生及時(shí)反思，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，通過(guò)平臺(tái)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自我測(cè)試的積極性，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5. 模擬情境

模擬情境指的是結(jié)合寫(xiě)作主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是十分常見(jiàn)的教學(xué)方式，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)的作用。情境模擬適應(yīng)于應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)各種場(chǎng)景的模擬，教師會(huì)順其自然地將學(xué)生帶入到情境中，讓學(xué)生在逼真的情境中進(jìn)行創(chuàng)作，這樣會(huì)有效拉近學(xué)生與寫(xiě)作教學(xué)的距離，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，只有促進(jìn)書(shū)本與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，才能幫助學(xué)生將知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為能力，從而使小學(xué)生的寫(xiě)作能力得到逐步的提升。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，平臺(tái)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，還可以在課外學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅能夠?qū)W到課本上的內(nèi)容，還可以學(xué)到課本以外的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，借助平臺(tái)進(jìn)行教育創(chuàng)新，有效改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，突出了教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)，有效提升了教學(xué)的實(shí)效性。