章帆 何偉剛 覃金飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，提高地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程整合已成為教育的大勢(shì)所趨。以樓宇專業(yè)課程建筑智能化系統(tǒng)為例，在建筑智能化專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)更新教學(xué)理念，構(gòu)建建筑智能化課程新的課程體系，優(yōu)化建筑智能化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考試方式，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育融合的過(guò)程中進(jìn)行嘗試和探索，旨在提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;樓宇專業(yè)課;融合

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）15-0103-03

教育部辦公廳“關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知”（教高廳函〔2018〕20 號(hào)）中明確：“積極調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合。應(yīng)用本科院校為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，向企業(yè)輸送具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的綜合型人才，正在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程融合，建筑智能化系統(tǒng)是一門(mén)應(yīng)用本科院校專業(yè)技能課程，在傳統(tǒng)建筑智能化系統(tǒng)課程的知識(shí)體系中，重點(diǎn)是理論知識(shí)注重學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。因此，將專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合既可以幫助學(xué)生習(xí)得專業(yè)方面的知識(shí)，又可以充分促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到有效提升。將樓宇專業(yè)的專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合具有重要意義。本文擬將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入樓宇專業(yè)的重要課程建筑智能化系統(tǒng)中，具體做法是更新教學(xué)理念，構(gòu)建新的樓宇專業(yè)課程體系，對(duì)建筑智能化系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、對(duì)建筑智能化系統(tǒng)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、構(gòu)建新樓宇專業(yè)課程群及課程體系

課程的融合設(shè)計(jì)思路是通過(guò)調(diào)研、計(jì)劃、實(shí)踐、反饋來(lái)構(gòu)建模塊化課程體系，具體步驟為：首先，對(duì)高等學(xué)校及建筑智能設(shè)備企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，深入了解高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，了解建筑智能設(shè)備行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力要求，以及物業(yè)管理人員崗位群任職要求?，F(xiàn)今的建筑設(shè)計(jì)單位，強(qiáng)電設(shè)計(jì)人才濟(jì)濟(jì)，但全面掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息通信技術(shù)，即所謂“3C”技術(shù)的弱電設(shè)計(jì)人才就相對(duì)緊缺了。設(shè)計(jì)院往往只能讓原強(qiáng)電設(shè)計(jì)人員勉為其難，一并對(duì)弱電系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于他們不熟悉智能設(shè)備的技術(shù)與智能建筑的設(shè)計(jì)方法，因而難以周全地完成智能建筑的設(shè)計(jì)，以至竣工的智能化系統(tǒng)出現(xiàn)集成性差、監(jiān)控點(diǎn)配置不合理、控制精度低等一系列突出問(wèn)題，致使物業(yè)管理難以適從。其次，根據(jù)能力要求和任職要求，設(shè)計(jì)出樓宇專業(yè)課程群及課程體系。最后，歸納設(shè)計(jì)出融合路徑。以支持建筑專業(yè)崗位工作要求為主線，以項(xiàng)目為載體，進(jìn)行建筑專業(yè)樓宇智能化課程的整體設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單位，將建筑專業(yè)工作任務(wù)、建筑專業(yè)工作流程、建筑專業(yè)工作環(huán)境和建筑專業(yè)工作質(zhì)量設(shè)計(jì)成為單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情況和考核內(nèi)容，例如設(shè)計(jì)智能小區(qū)安防系統(tǒng)、信息通信系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)、家居智能系統(tǒng)等;智能綜合樓樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、通信自動(dòng)化系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)、集成系統(tǒng)等任務(wù)。根據(jù)房地產(chǎn)系列和物業(yè)管理崗位群的要求，簡(jiǎn)化智能建筑中各種系統(tǒng)和設(shè)備的技術(shù)原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)描述、系統(tǒng)組成、系統(tǒng)功能和管理規(guī)范。力求理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)闡述智能建筑從設(shè)計(jì)、施工、竣工驗(yàn)收到運(yùn)行管理的運(yùn)行要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

二、優(yōu)化建筑智能化系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容

智能建筑是指充分利用現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)和控制等高科技技術(shù)，在為人們提供健康、舒適、安全、便捷的工作和生活空間的同時(shí)，高效地利用資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、最低限度地影響環(huán)境并與大自然和諧共存的建筑物，從而實(shí)現(xiàn)以人為本以及人—建筑—自然三者大自然的和諧統(tǒng)一。為達(dá)到節(jié)能的目的并且提供舒適的內(nèi)部環(huán)境，將建筑內(nèi)部的空調(diào)、通風(fēng)、照明等設(shè)備與智能系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合?？照{(diào)設(shè)備是建筑能耗的關(guān)鍵，是節(jié)能設(shè)計(jì)考慮的關(guān)鍵，對(duì)于通風(fēng)系統(tǒng)，智能系統(tǒng)可以控制通風(fēng)設(shè)備，并通過(guò)空氣質(zhì)量檢測(cè)器檢測(cè)室內(nèi)空氣質(zhì)量。對(duì)于有電動(dòng)窗的建筑物，智能系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)電動(dòng)窗的自動(dòng)控制。通過(guò)智能系統(tǒng)的自動(dòng)控制技術(shù)來(lái)控制空調(diào)設(shè)備，利用探測(cè)器檢測(cè)室內(nèi)溫度并與溫度程序進(jìn)行比較，通過(guò)自動(dòng)控制程序來(lái)控制空調(diào)設(shè)備的能耗，減少能源浪費(fèi)，提高能源效率，實(shí)現(xiàn)節(jié)能目標(biāo)。當(dāng)空氣質(zhì)量低于標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，通風(fēng)設(shè)備可自動(dòng)打開(kāi)通風(fēng)，保證室內(nèi)空氣質(zhì)量，為居民提供健康的生活環(huán)境。雨量傳感器和風(fēng)力傳感器安裝在室外。當(dāng)有風(fēng)或下雨時(shí)，電動(dòng)窗可以自動(dòng)關(guān)閉，或根據(jù)室內(nèi)空氣質(zhì)量對(duì)電動(dòng)窗進(jìn)行通風(fēng)。室內(nèi)照明，如走廊、衛(wèi)生間等場(chǎng)所的燈光可以使用自動(dòng)控制技術(shù)控制。為實(shí)現(xiàn)節(jié)能同時(shí)考慮人性化的特點(diǎn)，可以設(shè)置客廳和臥室的照明多種場(chǎng)景模式。例如夜間可設(shè)置成紅外感應(yīng)模式，實(shí)現(xiàn)人走燈滅、人到燈亮。例如，比利時(shí)布魯塞爾的馬提尼大廈使用輕質(zhì)保溫材料可以產(chǎn)生傳統(tǒng)建筑材料無(wú)法比擬的建筑形式，從而提高建筑物的節(jié)能和智能化水平。充分利用光能和風(fēng)能。雙面結(jié)構(gòu)，夏季遮陽(yáng)，降低冷卻負(fù)荷。在冬季，它吸收光線，預(yù)熱空氣，并產(chǎn)生垂直的太陽(yáng)能級(jí)聯(lián)效應(yīng)，可以從內(nèi)部排出廢氣。隨著綠色建筑的發(fā)展，越來(lái)越多的節(jié)能新技術(shù)將應(yīng)用于建筑材料。

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“模塊化、任務(wù)化、訓(xùn)練化”設(shè)計(jì)。將教學(xué)內(nèi)容分為“通信自動(dòng)化系統(tǒng)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)”三大模塊，其中包括：智能化住宅小區(qū)的安全防范系統(tǒng)、信息通信系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)以及家居智能化系統(tǒng);智能化綜合樓的樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、通信自動(dòng)化系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)、一體化集成系統(tǒng)等。每個(gè)模塊均包括“樓宇智能系統(tǒng)理論知識(shí)”和“樓宇智能系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練”兩個(gè)子模塊理論知識(shí)模塊。將智能化綜合樓（含公共建筑）和智能化住宅小區(qū)在講清其各自特點(diǎn)和區(qū)別的基礎(chǔ)上加以有機(jī)地整合，使之成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。力求將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重描述智能建筑從設(shè)計(jì)、施工、竣工驗(yàn)收到運(yùn)行管理的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。淡化推導(dǎo)過(guò)程，突出實(shí)用性和前瞻性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂需要貼近生活實(shí)際，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展為案例，隨著新規(guī)范、新工藝、新產(chǎn)品、新材料的出現(xiàn)，建筑智能設(shè)備行業(yè)出現(xiàn)了大量的技術(shù)創(chuàng)新，建筑智能化設(shè)備朝著更經(jīng)濟(jì)、更高效的方向發(fā)展，盡可能利用自然能源，包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、沼氣和地?zé)岬染G色能源，例如，增加窗戶數(shù)量，擴(kuò)大陽(yáng)光面，充分吸收太陽(yáng)能，使用太陽(yáng)能熱水器，建立太陽(yáng)能集熱器供暖等。注意使用和推廣新型墻體材料、節(jié)能材料等，增強(qiáng)保溫效果，改善建筑熱環(huán)境性能;做好采暖、空調(diào)、照明等設(shè)備系統(tǒng)節(jié)能工作，研究推廣節(jié)能采暖設(shè)備，完善采暖系統(tǒng)，優(yōu)化空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能，允許使用自然光，安裝高效節(jié)能照明產(chǎn)品等。

實(shí)用性是指在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹典型實(shí)際工程的真實(shí)數(shù)據(jù)、施工方法、常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題和原因、施工工藝、驗(yàn)收規(guī)范和驗(yàn)收資料的具體做法等知識(shí);降低不可再生資源耗費(fèi)使用可再生能源，提高能源利用效率使用再生能源，盡量利用外窗、中庭、天窗進(jìn)行自然采光;利用太陽(yáng)能集熱、供暖、供熱水;利用太陽(yáng)能發(fā)電;建筑開(kāi)窗位置適當(dāng)，充分利用自然通風(fēng);利用風(fēng)力發(fā)電;采用地源熱泵技術(shù)采暖空調(diào);利用河水、湖水、淺層地下水進(jìn)行采暖空調(diào)。減少環(huán)境污染，保護(hù)自然生態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

三、改革建筑智能化系統(tǒng)課程教學(xué)方法

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入專業(yè)課程的教學(xué)中，就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)體現(xiàn)在專業(yè)課程中，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的精神設(shè)計(jì)產(chǎn)品。在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)創(chuàng)新大作業(yè)環(huán)節(jié)，作業(yè)要求利用知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)視頻對(duì)講系統(tǒng)，它提供訪客與居民之間的視頻通話，并由居民遠(yuǎn)程控制安防門(mén)和緊急呼叫物業(yè)管理中心的安防系統(tǒng)，適用于單元公寓、高層住宅樓、住宅小區(qū)。要求住戶可以向管理員報(bào)警，管理員機(jī)能顯示報(bào)警住戶號(hào)碼;管理員能撥號(hào)與住戶對(duì)講;來(lái)訪者能在門(mén)口機(jī)輸入住戶房號(hào)，與住戶對(duì)話，住戶能看到訪客的圖象;住戶能按開(kāi)門(mén)鍵，使來(lái)訪者進(jìn)入大門(mén)。本系統(tǒng)包括以下設(shè)備：門(mén)口機(jī)、室內(nèi)分機(jī)、管理員機(jī)、視頻分配器、解碼器和中控器等，××公寓可視對(duì)講設(shè)計(jì)說(shuō)明整個(gè)公寓樓設(shè)一臺(tái)可視管理機(jī)，本管理機(jī)可以接收任一住戶分機(jī)的報(bào)警和問(wèn)詢;可轉(zhuǎn)接使兩個(gè)分機(jī)進(jìn)行通話，可以看到大門(mén)口的情況，接收每個(gè)門(mén)口機(jī)求助;可遙控開(kāi)鎖等，總之可以對(duì)整個(gè)公寓的出入口進(jìn)行統(tǒng)一管理;設(shè)數(shù)位型可視門(mén)口機(jī)五部，安裝在公寓的五個(gè)入口處，用戶可以用門(mén)口機(jī)密碼開(kāi)鎖也可以讀卡開(kāi)門(mén)，方便物業(yè)的統(tǒng)一管理及用戶出入。外來(lái)者可以通過(guò)門(mén)機(jī)給住戶打電話。住戶可通過(guò)室內(nèi)對(duì)講電話或可視電話的專用按鈕撥打管理中心，并進(jìn)行雙向通話。呼叫管理功能可以通過(guò)管理機(jī)對(duì)公寓樓住戶的呼叫進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)公寓樓住戶的統(tǒng)一管理。系統(tǒng)管理中心可自動(dòng)記錄20條家庭電話和報(bào)警記錄。可以讓管理員在家里完成訪客與管理員、管理員與住戶、訪客與住戶與管理員、住戶開(kāi)門(mén)的通話，使物業(yè)管理更加完善?？蛇B接多個(gè)中央控制器，實(shí)現(xiàn)主控和轉(zhuǎn)換模式，實(shí)現(xiàn)公寓的分級(jí)管理。分管理員可與總管理員保持密切聯(lián)系，及時(shí)解決各區(qū)域突發(fā)事件。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ娇梢詽M足不同的物業(yè)管理要求，使物業(yè)管理更容易實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)觀察生活中遇到的產(chǎn)品或物品的缺點(diǎn)對(duì)這些產(chǎn)品或物品進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，或生活中沒(méi)有的智能住宅數(shù)據(jù)終端產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。智能住宅數(shù)據(jù)終端產(chǎn)品這個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)分小組完成，每組人數(shù)4～6人，通常利用觀察法、回憶法及頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行方案的設(shè)想，經(jīng)過(guò)一到兩周的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)在課堂上的宣講，選擇或確定一個(gè)具有創(chuàng)新性、使用性并且具有基于TCP/IP協(xié)議的數(shù)據(jù)終端，具有信息采集、存儲(chǔ)和通信三大功能的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。功能豐富，除普通的報(bào)警、抄表功能外，還可進(jìn)行多種設(shè)置，設(shè)備報(bào)修、電子公告、三表讀數(shù)查詢等操作。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和決策能力。在接下來(lái)的幾周里，學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這是一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。最后，學(xué)生編寫(xiě)自己作品的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并進(jìn)行設(shè)計(jì)作品介紹展示。通過(guò)這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練，為創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生了解創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，使學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，在學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)案例教學(xué)給學(xué)生講授住宅小區(qū)智能系統(tǒng)案例、綜合樓智能系統(tǒng)案例、樓宇對(duì)講系統(tǒng)案例、防盜報(bào)警系統(tǒng)案例、小區(qū)公共廣播系統(tǒng)案例、住宅小區(qū)三表遠(yuǎn)抄系統(tǒng)案例、停車場(chǎng)原理系統(tǒng)案例、智能家居系統(tǒng)案例，讓學(xué)生通過(guò)具體案例掌握設(shè)計(jì)施工方法，解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和模擬，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)的建立和過(guò)程，了解時(shí)代發(fā)展對(duì)企業(yè)的要求，使學(xué)生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。為了給學(xué)生實(shí)踐和模擬的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)的產(chǎn)品作為創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品，讓學(xué)生撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，模擬實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、理解、吸收和深化理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)課的講授之中，在專業(yè)課中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用創(chuàng)新的精神設(shè)計(jì)產(chǎn)品理論教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂，使傳統(tǒng)的授課教室配合“模塊化、任務(wù)化、訓(xùn)練化”的教學(xué)內(nèi)容，以模塊教學(xué)內(nèi)容為載體，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以討論交流、研究性教學(xué)為主要教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正做到專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

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[4]胡英芹，劉晗.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的區(qū)域?qū)嵺`探析：以廣東省為例[J].職教論壇，2018（10）：43-49.

[5]鄧云霞，王露，卞永剛.論高校第二課堂在本科生素質(zhì)教育中的重要作用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：70-72.

編輯 馬燕萍