肖貴平　鄭寶東

摘? 要：深化高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)前一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，針對(duì)工科大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育、專業(yè)教育、工程教育、第二課堂、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐相融合，構(gòu)建“五融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提出高校重點(diǎn)從健全體制機(jī)制、深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、搭建平臺(tái)支撐方面著手，探索實(shí)施工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康快速發(fā)展，為學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：新工科;五融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）11-0038-05

Abstract： Deepening the innovation and entrepreneurship education reform of college students is an important and urgent task. Aiming at the problems existing in innovation and entrepreneurship education for engineering college students， this paper integrates innovation and entrepreneurship education with ideological and political education， professional education， engineering education， second class， and industry and enterprise practice， and constructs the "five integration" innovation and entrepreneurship education mode. From the perspective of improving the systems and mechanisms， deepening the reform of the education teaching， strengthening the construction of teaching staff， building platform supporting universities should explore the effective path of education engineering college students' innovative undertaking， and further promote the innovation entrepreneurship education rapid and healthy development of the long-term career development to create favorable conditions for the students.

Keywords： new engineering; Five Integration; innovation entrepreneurship education

2018年6月，教育部召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)新工科建設(shè)，持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。2019年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》），再次強(qiáng)調(diào)要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，深化高校專業(yè)供給側(cè)改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人[2]。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為一項(xiàng)面向全體師生的重大改革舉措，日益受到眾多高校的重視。

以新工科建設(shè)為引領(lǐng)，帶動(dòng)現(xiàn)有傳統(tǒng)工科專業(yè)升級(jí)改造和內(nèi)涵提升，高校要積極探索實(shí)施工科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，為中華民族的振興作出貢獻(xiàn)。為適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工科人才的需求，福建農(nóng)林大學(xué)通過加強(qiáng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，構(gòu)建“思政教育+專業(yè)教育+工程教育+第二課堂+行業(yè)企業(yè)實(shí)踐”相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著眼于激發(fā)工科大學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使得工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲，積極性明顯提升，在實(shí)際應(yīng)用中取得了較好的成效。

一、目前工科大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的評(píng)析

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。總體來說，工科大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于剛起步的初級(jí)階段，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，還存在以下問題。

（一）觀念滯后，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不足

思想意識(shí)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念還未能貫穿到日常教育教學(xué)中，“以學(xué)生為中心”理念還未能深入人心，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)未被充分重視。有的工科學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)知識(shí)對(duì)自己用處不大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏自主創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出困惑、迷茫的情緒，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極性不高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還不夠完善，實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容深度不夠，形式比較單一，還未能真正融入到人才培養(yǎng)過程中，能有效接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)還不多。有的工科專業(yè)課堂教學(xué)比重較大，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足，脫離和弱化了工程實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力較弱?；?dòng)式教學(xué)和實(shí)踐性體驗(yàn)欠缺，實(shí)踐教學(xué)體系還不能很好地適應(yīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不強(qiáng)，缺少足夠的綜合平臺(tái)

高?！半p師雙能型”教師缺乏，有的工科教師對(duì)行業(yè)企業(yè)界了解不夠深入，在企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷較少，缺乏工程背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)幫扶能力欠缺，積極性不高，無法滿足學(xué)生的需求。校外兼職導(dǎo)師較少，且不穩(wěn)定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求與現(xiàn)實(shí)條件之間存在較大反差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)不足，與第二課堂、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐融合不緊密，行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、管理人員較少參與到教學(xué)與人才培養(yǎng)過程中，還未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有效結(jié)合起來。

（四）學(xué)生工程能力薄弱，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

有的工科畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新的需求，高校工程人才培養(yǎng)與工業(yè)界對(duì)接互動(dòng)較少，工程能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和完整性，對(duì)運(yùn)用綜合知識(shí)解決工程問題的能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力不足，組織溝通能力較弱。行業(yè)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極性不高，有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)浮于表面，未能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程人才全面發(fā)展的需求上充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。

二、工科大學(xué)生“五融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

為適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢，高校要以加速推進(jìn)工科專業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為契機(jī)，積極探索工科人才培養(yǎng)新模式，不斷構(gòu)建以學(xué)生個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展為牽引的多方協(xié)同育人環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開創(chuàng)性的綜合教育方式，已成為中國發(fā)展素質(zhì)教育的新突破。高校教師要身先示范，充滿創(chuàng)造性精神培養(yǎng)開創(chuàng)事業(yè)的優(yōu)秀人才，充分挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展提供服務(wù)，積極主動(dòng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要從學(xué)生成長成才和未來發(fā)展需求出發(fā)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到以素質(zhì)教育為核心的人才培養(yǎng)全過程。

（一）與思政教育融合

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校思想政治工作的重要組成部分，兩者相互融合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐[3]。落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合不同的政治理論學(xué)習(xí)和相關(guān)的素質(zhì)拓展教育活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生了解自身優(yōu)勢與社會(huì)需求，樹立刻苦拼搏、勇于開拓進(jìn)取的遠(yuǎn)大理想和宏偉志向，并為之努力奮斗，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。突出培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和砥礪奮斗的意識(shí)，錘煉品德修為，切實(shí)增強(qiáng)思政教育的時(shí)代感與實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理性就業(yè)與全面成長成才。

（二）與專業(yè)教育融合

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)兩者深度交叉、滲透與融合，擰成“一股繩”。專業(yè)教師有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生德智雙修，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)上取得成就的愿望與加強(qiáng)思想修養(yǎng)結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的熏陶和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。通過開展實(shí)踐性互動(dòng)式專業(yè)教學(xué)與交流，從思想上深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和靈感，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識(shí)，在接受專業(yè)教育中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）與工程教育融合

新工科建設(shè)標(biāo)志著中國工程教育進(jìn)入全面深入改革的攻堅(jiān)期?！兑庖姟芬笕嫱七M(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)，完善專業(yè)認(rèn)證制度，……全面落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的先進(jìn)理念[2]。工程教育大力推崇并踐行這三個(gè)核心理念，強(qiáng)調(diào)與工業(yè)界密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐[4]，關(guān)注產(chǎn)業(yè)的人才和技術(shù)需求，不斷適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的飛速發(fā)展。參照工程教育《華盛頓協(xié)議》畢業(yè)生具備的能力要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程教育能力達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)相互交融[5]，注重工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化工程意識(shí)、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)工科大學(xué)生興趣特長發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提高，有效提升學(xué)業(yè)成就，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展大有裨益。

（四）與第二課堂融合

充分利用高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，開展多樣化、個(gè)性化的訓(xùn)練和課外實(shí)踐活動(dòng)。通過參與各類第二課堂活動(dòng)鍛煉，踐行“知行合一”，避免“紙上談兵”，有效增強(qiáng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，支持有條件的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使部分學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。

（五）與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐融合

深化“引企入教”改革，推進(jìn)與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與互動(dòng)。通過多種途徑為學(xué)生提供行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，參與到產(chǎn)業(yè)開發(fā)項(xiàng)目中，讓學(xué)生充分了解行業(yè)企業(yè)狀況。學(xué)生通過與從業(yè)者廣泛接觸與交流，深入了解企業(yè)家精神，不斷豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷，積極探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為今后自身可能創(chuàng)業(yè)尋找方向。同時(shí)，有效增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供產(chǎn)業(yè)資源支撐，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的有效對(duì)接，攜手行業(yè)企業(yè)推進(jìn)“新工科”建設(shè)，取得共贏效果。

三、工科大學(xué)生“五融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在某種程度上是領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新和開創(chuàng)新事業(yè)的廣義概念，是以創(chuàng)造性的精神和能力成就事業(yè)，已成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。為進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，根據(jù)工科專業(yè)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探尋“五融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑，為多方協(xié)同育人提供新思路，開創(chuàng)新局面，讓學(xué)生在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮中一展身手。

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制是基礎(chǔ)

高校要圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的核心任務(wù)，進(jìn)一步構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人常態(tài)機(jī)制，努力營造崇尚求知、勇于創(chuàng)新、敢于探索、寬容失敗的良好氛圍和社會(huì)環(huán)境。

1. 突破傳統(tǒng)的教育體制，建立多方協(xié)同育人體制機(jī)制

健全多元化辦學(xué)體制，全面推行產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)深度結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類培養(yǎng)機(jī)制。通過改革高?？冃гu(píng)價(jià)體系，實(shí)施常態(tài)性考核評(píng)價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，激勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，將適宜的創(chuàng)新成果、發(fā)明專利直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)師生共創(chuàng)。挖掘并激發(fā)廣大師生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，積極營造干事創(chuàng)業(yè)、潛心育人、包容和諧的良好氛圍。

2. 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的現(xiàn)代就業(yè)觀

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、協(xié)同育人”基本導(dǎo)向，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識(shí)，推行工程教育OBE的人才培養(yǎng)理念，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成程度。著力推動(dòng)從業(yè)就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，讓學(xué)生都接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，幫助學(xué)生更新觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培育學(xué)生“敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)造、能創(chuàng)業(yè)”，主動(dòng)謀求職業(yè)發(fā)展。只有了解自我、了解職業(yè)，明確個(gè)人奮斗目標(biāo)，將規(guī)劃付諸實(shí)踐，才能在未來的市場和職場競爭中贏得主動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生要胸懷理想，牢記初心使命，科學(xué)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，砥礪前行，立志成才，為中華民族偉大復(fù)興更好地建功立業(yè)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍和人才成長環(huán)境

加大宣傳力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為校園文化建設(shè)的重要組成部分深入到師生的思想中，體現(xiàn)在師生的行動(dòng)中。堅(jiān)持正面引導(dǎo)，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的感知度和政策的知曉度，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣息，更加關(guān)注國家、社會(huì)、民生等問題，多與他人合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和社會(huì)責(zé)任感，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展打好基礎(chǔ)。

4. 加大扶持力度，制定激勵(lì)學(xué)生的具體措施

注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性需求，為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意愿的學(xué)生制定多元化、個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，分類施教，及時(shí)采取適當(dāng)措施加以培育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成效可代替相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分，為學(xué)生提供更多的選擇和自主發(fā)展的空間。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金和專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，支持各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和落地。不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善扶持政策，學(xué)生參與有關(guān)活動(dòng)情況列入動(dòng)態(tài)考核。發(fā)揮示范作用，表彰勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生典型，扶持有發(fā)展前景的項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)體創(chuàng)業(yè)階段，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者“扶上馬，送一程”。

（二）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革是核心

結(jié)合工科專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重塑工科教育，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)和能力。

1. 構(gòu)建全方位、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

完善人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和畢業(yè)要求，逐步形成特色鮮明的“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育培養(yǎng)體系。以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以素質(zhì)和能力提升為導(dǎo)向，“強(qiáng)實(shí)踐、重能力”，構(gòu)建多向耦合的課程體系。科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生更多地接受完整的工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。

2. 改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式方法

加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想引領(lǐng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)將思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入到課程體系中。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，積極開展在線課程、智慧教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”、線上線下混合式教學(xué)改革，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。教師深入挖掘和充實(shí)各類課程、各個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，掌握專業(yè)技能，不斷提升創(chuàng)新思維品質(zhì)與實(shí)踐能力。

3. 在工程教育中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

工科專業(yè)通過工程教育認(rèn)證，獲得國際工程教育及產(chǎn)業(yè)界的認(rèn)可，人才培養(yǎng)與國際接軌，將顯著提升工科專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度和國際影響力，大大拓展學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑和重要載體。鼓勵(lì)教師提高工程素養(yǎng)，切實(shí)助力企業(yè)解決生產(chǎn)中遇到的難題，結(jié)合工程實(shí)踐活動(dòng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過加強(qiáng)校企合作，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)，為工科大學(xué)生提供工程實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主戰(zhàn)場，打造工科人才培養(yǎng)需求的真實(shí)工程情境[6]。以福建農(nóng)林大學(xué)食科專業(yè)為例，2016年入選福建省高等學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)，2018年通過教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心、中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)工程教育認(rèn)證，2019年首批獲批實(shí)施國家一流本科專業(yè)建設(shè)，為“雙一流”建設(shè)添磚加瓦。

（三）統(tǒng)籌推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

實(shí)施高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計(jì)劃，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的“大思政”工作格局，引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)教師及教育管理人員共同參與，做學(xué)生的知心人、熱心人、引路人，采用“內(nèi)挖外引”方式，凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作合力，不斷提升教育質(zhì)量。

1. 強(qiáng)化思政系列教師的作用

充分發(fā)揮思想政治工作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航的重要作用。高校輔導(dǎo)員結(jié)合日常學(xué)生管理事務(wù)，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生實(shí)際需求，在學(xué)生日常管理、考核、獎(jiǎng)優(yōu)等環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2. 打造高素質(zhì)“雙師雙能型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

專業(yè)教師注重提升自身素質(zhì)，通過鉆研業(yè)務(wù)，更新和完善知識(shí)體系，逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和工程實(shí)踐能力。完善工科教師評(píng)聘制度，強(qiáng)化工程背景，把行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為職務(wù)評(píng)聘的必要條件，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用合作歷煉，廣泛開展社會(huì)服務(wù)工作，促進(jìn)科技成果孵化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。教師通過加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如派駐科技特派員深入產(chǎn)業(yè)一線、實(shí)施企業(yè)頂崗掛職、地方政府掛職等，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而有效增強(qiáng)自身指導(dǎo)能力。

3. 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師和兼職導(dǎo)師隊(duì)伍

從思政課教師中選拔一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師之外，還應(yīng)聘請一定比例的行業(yè)企業(yè)界專業(yè)人士擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師。具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家參與培養(yǎng)方案修訂、課堂授課與實(shí)踐教學(xué)，將當(dāng)前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及技術(shù)瓶頸引入課堂并展開探討，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到來自實(shí)踐的真實(shí)案例，為學(xué)生提供極富教育內(nèi)涵和啟迪價(jià)值的信息服務(wù)和指導(dǎo)。

（四）搭建提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐平臺(tái)支撐是保障

整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮培育孵化功能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供更為完善的平臺(tái)保障和展現(xiàn)自我、綻放青春的人生大舞臺(tái)。

1. 搭建競賽平臺(tái)，以賽代訓(xùn)，以賽促創(chuàng)

樹立“競賽就是實(shí)踐”的觀念，以科研項(xiàng)目、產(chǎn)品研發(fā)驅(qū)動(dòng)，組建多學(xué)科跨專業(yè)競賽團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，激勵(lì)學(xué)生愛拼會(huì)贏，敢闖會(huì)創(chuàng)，敢冒風(fēng)險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，邀請科技企業(yè)家、投資家、創(chuàng)業(yè)成功者對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行評(píng)審，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。讓學(xué)生參與到一系列模擬或?qū)嶋H創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃、組織和實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過競賽切實(shí)提升實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)增強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，有效促進(jìn)就業(yè)。以福建農(nóng)林大學(xué)食科專業(yè)為例，從2014年起，與福建省食品工業(yè)協(xié)會(huì)連續(xù)聯(lián)合舉辦7屆由知名食品企業(yè)競爭冠名贊助的“福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”，省內(nèi)11所開設(shè)食科專業(yè)的高校組隊(duì)參賽，比賽規(guī)模和社會(huì)影響力持續(xù)提高，參賽人數(shù)逐年增加，部分獲獎(jiǎng)作品獲得企業(yè)青睞。通過對(duì)接企業(yè)需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果直接服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)變革良性互動(dòng)，有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合，助推食科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。福建農(nóng)林大學(xué)2018年承辦首屆全國大學(xué)生食品工程虛擬仿真大賽（南部賽區(qū)），2019年承辦第二屆該大賽總決賽，在兩屆總決賽中，本校食科學(xué)子代表隊(duì)分別獲得二等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)。此外，2018年食科學(xué)子參賽項(xiàng)目“福州聚優(yōu)糖生物科技有限公司”獲“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、“初料餐飲-基于大數(shù)據(jù)趨勢分析的外賣聯(lián)營新模式”獲第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng);2019年食科學(xué)子國家級(jí)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“MoMilk-引領(lǐng)中國母乳奶粉新時(shí)代”入選第十二屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)展示;2019年食科學(xué)子參賽作品“人乳寡糖生物酶法合成及在母乳化配方奶粉中的應(yīng)用”獲第十六屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎(jiǎng)。

2. 結(jié)合第二課堂，構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系

引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)客興趣小組、社團(tuán)協(xié)會(huì)等第二課堂活動(dòng)，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用性的體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科研創(chuàng)新平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生提供有效的練兵場。例如，福建農(nóng)林大學(xué)充分發(fā)揮對(duì)臺(tái)科教交流合作優(yōu)勢，成立“海峽創(chuàng)業(yè)育成中心”，2017年入選“國家級(jí)星創(chuàng)天地”;成立“海上絲綢之路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，通過全新的教育理念和方式，遴選有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和意愿的學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng);2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園入選“第四批全國創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”;2018年“閩東特色魚類深加工及質(zhì)量安全控制項(xiàng)目”、2019年“亞熱帶特色果汁真空濃縮項(xiàng)目”獲批國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目;2019年“閩臺(tái)特色海洋食品加工及營養(yǎng)健康教育部工程研究中心”獲批立項(xiàng)建設(shè)。

3. 與行業(yè)企業(yè)深度聯(lián)合，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與推進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革緊密結(jié)合，對(duì)接行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，攻克產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)難關(guān)，逐步完善產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)合作人才培養(yǎng)模式。深化產(chǎn)教融合，面向產(chǎn)業(yè)一線，積極與行業(yè)企業(yè)開展多種形式的合作，通過建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、成立產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟、聯(lián)辦創(chuàng)新創(chuàng)意賽事、開設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班、共建創(chuàng)業(yè)孵化基地等方式，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)發(fā)揮其資金、實(shí)踐應(yīng)用、對(duì)接市場等資源優(yōu)勢，深入?yún)⑴c工科人才培養(yǎng)。例如，2019年福建農(nóng)林大學(xué)與食品企業(yè)合作共建“肉食品安全生產(chǎn)技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、與食品行業(yè)企業(yè)聯(lián)合牽頭成立“福建省農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”、試點(diǎn)開設(shè)2019級(jí)食科產(chǎn)教融合班、聯(lián)系合作食品企業(yè)捐資150萬元為自主創(chuàng)業(yè)和貧困食科學(xué)子設(shè)立“九三農(nóng)林-海欣助學(xué)助創(chuàng)基金”。凝聚各方力量，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合，構(gòu)建孵化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)與資源共享，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所。同時(shí)幫助學(xué)生走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)造條件。依托實(shí)踐平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高分析和處理問題的能力，潛移默化地受教育、得鍛煉、長才干，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 實(shí)體化運(yùn)營，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)所長，結(jié)合自己的興趣愛好積極開展具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作。高校提供必要的技術(shù)指導(dǎo)與幫扶，有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量及孵化成活率，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)順利起步，取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。有條件的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可注冊實(shí)體公司，搭建企業(yè)組織架構(gòu)，突出培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和適應(yīng)發(fā)展的創(chuàng)造力。以福建農(nóng)林大學(xué)食科專業(yè)為例，根據(jù)食品產(chǎn)業(yè)品種繁多的特點(diǎn)，打造“食創(chuàng)工坊”“食尚咖啡吧”等經(jīng)營實(shí)體，開展市場化運(yùn)作，讓學(xué)生試水“做中學(xué)”，在生產(chǎn)實(shí)境中真刀真槍實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。具體實(shí)施方案是：依托實(shí)踐基地，通過人員組建、設(shè)施設(shè)備投入、資產(chǎn)有效界定、工商登記注冊、SC許可等程序后，由企業(yè)捐資設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金提供免息貸款作為項(xiàng)目啟動(dòng)資金，生產(chǎn)銷售酸奶、飲料、烘焙類食品等產(chǎn)品。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員采取“滾動(dòng)式”更新方式，每年補(bǔ)充部分學(xué)生，在不影響正常學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生直接參與生產(chǎn)線的崗位操作與經(jīng)營管理，實(shí)行自主經(jīng)營，獨(dú)立核算。參與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動(dòng)能有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的這部分學(xué)生學(xué)科交叉實(shí)踐能力與跨界整合能力明顯高于一般的學(xué)生。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新工科建設(shè)時(shí)代背景下，積極開展“五融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為新工科卓越人才培養(yǎng)拓展新路徑。福建農(nóng)林大學(xué)是省政府重點(diǎn)建設(shè)的“雙一流”高校，在培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才方面，取得了顯著成效，入選首批全國“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)高?！焙汀叭珖咝?shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，成為全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的典型經(jīng)驗(yàn)高校，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;2019年入選福建省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育示范院校。通過持續(xù)推進(jìn)“五融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，充分調(diào)動(dòng)師生主觀能動(dòng)性，工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)可度高，參與度高，受益面廣，為培養(yǎng)具有復(fù)合知識(shí)與核心能力兼?zhèn)浼覈閼雅c國際視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供參考借鑒。

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