鄭倩怡

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前對(duì)于教育制度的改革也是趨于不斷完善的狀態(tài)。初中美術(shù)教育逐漸得到人們的關(guān)注和重視，美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生良好的審美觀念和審美意識(shí)培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。當(dāng)前初中美術(shù)教育中存在一些教學(xué)形式和方向上的問(wèn)題。因此在本文中筆者對(duì)于當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相對(duì)應(yīng)的措施，通過(guò)這樣一種方式為初中美術(shù)教學(xué)做出一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù);問(wèn)題探究;策略分析

引言

美術(shù)教學(xué)是初中教育制度的重要組成部分，其主要教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)中學(xué)生的審美意識(shí)和審美理念。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，其命脈掌握在新的一代人手中，所以其審美觀念的培養(yǎng)對(duì)于今后時(shí)代潮流的影響也是非常深刻的。在當(dāng)前教育的過(guò)程中很多課外培訓(xùn)班逐漸火熱起來(lái)，當(dāng)然其目的太過(guò)于功利性，其主要目的是為了讓學(xué)生掌握的相關(guān)的技能，而并沒(méi)有從學(xué)生的理念和意識(shí)角度出發(fā)，所以當(dāng)前初中教學(xué)應(yīng)該做好相關(guān)教學(xué)的調(diào)整工作以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）教師教育觀念的滯后

受到應(yīng)試教育的影響，在教育過(guò)程中教師更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，很多教師忽視美術(shù)這一課程的重要性的，在中考當(dāng)中往往對(duì)于美術(shù)成績(jī)并不是非?？粗兀栽谡w教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)存在很多的問(wèn)題，教師在課程安排上并不是非常具有系統(tǒng)性，同時(shí)并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更多在課堂上讓學(xué)生去欣賞一些美術(shù)作品，同時(shí)注重課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握，在的這樣一種背景下，學(xué)生難以提升自身的審美意識(shí)和審美理念。

（二）課堂教學(xué)氛圍不夠積極

在美術(shù)課堂上，學(xué)生往往缺乏自主性，更多是一種被動(dòng)的狀態(tài)，教師在課堂上講述相關(guān)的一些知識(shí)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行記錄，在這樣一種情境之下導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠優(yōu)異，所以在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中氛圍較為嚴(yán)肅，缺乏一種互動(dòng)的情節(jié)，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法從自身的角度出發(fā)，對(duì)于自身審美能力的提升沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，而教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生審美理念和審美意識(shí)的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升。

二、在“雙減”背景下，如何強(qiáng)化初中美術(shù)教學(xué)

（一）學(xué)校強(qiáng)化對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)力度

傳統(tǒng)美術(shù)教育理念對(duì)于我國(guó)的教育制度的影響是非常深刻的。在當(dāng)前教育中教師往往看重學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)和掌握，而美術(shù)和音樂(lè)一類的藝術(shù)課程則顯得并不是非常重要。教師和學(xué)生都忽視相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，這些課程都是被擱置的一個(gè)狀態(tài)，嚴(yán)重影響和阻礙學(xué)生審美能力的提升。隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生審美能力和審美意識(shí)則是非常關(guān)鍵和重要的， 在這樣的形勢(shì)之下，教師則需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在教育中教師首先注重課程安排和調(diào)整，在美術(shù)課程上做到有計(jì)劃有規(guī)劃，保證學(xué)生的基本的課程時(shí)間，其次是教師在課堂教學(xué)中能夠做好課件的準(zhǔn)備工作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升，讓學(xué)生可以在課堂上感受到美術(shù)的魅力。

（二）教師注重課堂氛圍構(gòu)建

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓整個(gè)課堂氛圍較為消極。所以無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解會(huì)存在偏差。在新時(shí)代中，教師應(yīng)該采用多元化的互動(dòng)方式，讓學(xué)生敢于去交流和互動(dòng)，在美術(shù)課堂上敢于去發(fā)表自己的一些見(jiàn)解，讓學(xué)生在的整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷完善和豐富自我。像是在星空?qǐng)D的繪制中，教師讓學(xué)生去欣賞一些畫(huà)家所繪制的圖畫(huà)，然后發(fā)表自己的一些看法，然后讓學(xué)生自主繪制一副自己心中的星空?qǐng)D，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要添加自己的一些情感在其中，情感的內(nèi)容需要在的繪制完畢后進(jìn)行表達(dá)，這樣一個(gè)形式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加優(yōu)異和出色。這樣一種形式讓學(xué)生喜歡上美術(shù)，美術(shù)是一個(gè)極具有創(chuàng)造力的課程，所以在課堂上讓學(xué)生展現(xiàn)自我，能夠讓學(xué)生更好的提升自身創(chuàng)造力。

（三）探索以學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教學(xué)形式

在“雙減”背景下，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于學(xué)科的理解。作業(yè)的布置會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得較為冗雜，從而大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到枯燥。在美術(shù)任務(wù)布置的過(guò)程中，教師是需要從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生自身是否得到提升。教師在課堂上可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)的臨摹開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去對(duì)一些線條的勾勒，對(duì)于色彩的填充，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得較為簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)作，讓學(xué)生去展現(xiàn)自己的想法，最后讓學(xué)生去鑒賞美術(shù)作品，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)具備一定的鑒賞能力，對(duì)于藝術(shù)作品可以從一個(gè)較為專業(yè)的角度出發(fā)，而不是單純從自己的角度出發(fā)去思考，通過(guò)這幾種方式讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以更好地提升自身綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)歷程中不斷豐富自我和提升自我。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在本文中筆者通過(guò)在“雙減”背景下探討初中美術(shù)教學(xué)，提出在教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂上注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的課程實(shí)效性，加深對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還需要注重課程內(nèi)容的完善，以更好地強(qiáng)化學(xué)生自身綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終可以讓學(xué)生在初中階段得到實(shí)質(zhì)性的提升，為今后的成長(zhǎng)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備工作。

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