李福芳

摘 要：規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是一種重要的基本功，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，如何有效規(guī)范低年級(jí)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題值得小學(xué)語(yǔ)文教師重視。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該探尋其存在的原因，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐探究行之有效的糾正策略。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)學(xué)生;漢字;書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是一種重要的基本功，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。作為家長(zhǎng)和學(xué)校都應(yīng)該重視規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。筆者認(rèn)為造成低年級(jí)不規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣的原因是多方面的，要有效整合出糾正策略，必須從存在的問(wèn)題上去進(jìn)行探索，下面結(jié)合課堂和學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況歸納為以下幾點(diǎn)原因：

一、缺乏書(shū)寫(xiě)引導(dǎo)，執(zhí)筆不規(guī)范

小學(xué)一二年級(jí)剛接觸漢字，學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)吃力。但生字的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)是規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。而恰恰在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們做的還不夠細(xì)致，如執(zhí)筆方面，低年級(jí)學(xué)生多為執(zhí)筆過(guò)低，用力過(guò)大，這樣的執(zhí)筆，往往無(wú)法看清整個(gè)字的結(jié)構(gòu)，而且力度的運(yùn)用導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)的速度變慢，甚至?xí)顾麄兟龑?duì)書(shū)寫(xiě)失去興趣。

二、練筆少，提筆忘字

俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，書(shū)寫(xiě)已越來(lái)越成為一種奢侈的技能。電腦以及其他電子產(chǎn)品的普及，人們?cè)谏睢⒐ぷ髦惺謱?xiě)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，鍵盤(pán)上“敲字如飛”常常代替了一筆一畫(huà)的漢字書(shū)寫(xiě)。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字多為通過(guò)看電視、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品獲得，這樣的認(rèn)字只能大致記住漢字的形狀，一旦提筆卻無(wú)法正確寫(xiě)出字的部首和結(jié)構(gòu)。再加上低年級(jí)學(xué)生本身的閱讀量少，文字積累也少，規(guī)范書(shū)寫(xiě)從練筆開(kāi)始，練筆少，過(guò)分依賴電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)，必然造成低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字筆畫(huà)結(jié)構(gòu)缺乏更加直觀鑒賞，久而久之就會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，遇到不會(huì)寫(xiě)的生字只能用圓圈或拼音來(lái)替代。

三、家長(zhǎng)缺乏監(jiān)督，坐姿不規(guī)范

起始階段的漢字教學(xué)需要家長(zhǎng)的大力配合，要堅(jiān)持檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，從作業(yè)中獲取學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的情況。本校生源多為農(nóng)村學(xué)生，家長(zhǎng)起早貪黑忙于生計(jì)，沒(méi)能兼顧到小孩的學(xué)習(xí)，甚至把小孩的教育交給爺爺奶奶。小孩的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范上缺乏家長(zhǎng)的嚴(yán)格約束，自然會(huì)出現(xiàn)坐姿東倒西歪的，本子擺放也沒(méi)有放正，甚至有些小孩為了讓整行字不歪動(dòng)用“尺子”的現(xiàn)象。

四、沒(méi)有建構(gòu)識(shí)字體系

漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，我們有義務(wù)去學(xué)習(xí)好它。漢字與其它文字不同，每一個(gè)漢字都有其特定的筆順規(guī)則和部件形態(tài)，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，是難以將每一個(gè)字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)都精準(zhǔn)地呈現(xiàn)出來(lái)的。在低年段要讓學(xué)生接受規(guī)范、科學(xué)的寫(xiě)字指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到漢字的審美價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的了解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。

結(jié)合課堂教學(xué)和本班學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為有效規(guī)范學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

一、重視書(shū)法課，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣

低年級(jí)是一個(gè)比較可塑造的階段，興趣的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該探尋書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因，立足學(xué)生實(shí)際改變教學(xué)理念，不能單純把書(shū)寫(xiě)課當(dāng)作語(yǔ)文課來(lái)上，應(yīng)該正視書(shū)法課的地位，安排專業(yè)的老師進(jìn)行授課，有條件的請(qǐng)當(dāng)?shù)貢?shū)法家進(jìn)行講座授課。同時(shí)可以利用課余時(shí)間開(kāi)展書(shū)法第二課堂，進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)比賽，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或展示。激發(fā)學(xué)生興趣的渠道應(yīng)該多樣化，規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成，可以利用手抄報(bào)、漢字剪紙活動(dòng)、漢字拼一拼等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，從而有效提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)練筆，遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品影響

要讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首要任務(wù)是遠(yuǎn)離各類(lèi)電子產(chǎn)品的影響。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教輔電子產(chǎn)品面試越多，而對(duì)小孩的影響就越多。作為家長(zhǎng)應(yīng)該做好監(jiān)督工作，很多家長(zhǎng)放任讓小孩自己操作，家長(zhǎng)根本不知道小孩在做什么。遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，就需要讓學(xué)生從閱讀開(kāi)始，借助課內(nèi)或課外閱讀積累漢字，不斷在文本中得到文化熏陶。學(xué)校可以開(kāi)展家校合作活動(dòng)，組織家長(zhǎng)積極參加活動(dòng)，如“文本閱讀打卡”活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行閱讀，并以讀書(shū)筆記的方式去展示活動(dòng)成果，從家校層面營(yíng)造規(guī)范書(shū)寫(xiě)的氛圍。

三、嚴(yán)格規(guī)范坐姿，把握書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)

規(guī)范書(shū)寫(xiě)除了培養(yǎng)興趣以外，必須規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)。在課堂上教師加強(qiáng)講臺(tái)下的巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。教師通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生形成“提筆即是練字時(shí)”，嚴(yán)格規(guī)范寫(xiě)字坐姿。在家期間家長(zhǎng)要緊密配合，引導(dǎo)小孩規(guī)范寫(xiě)字姿態(tài)。

四、建構(gòu)識(shí)字體系有助于規(guī)范書(shū)寫(xiě)

低年級(jí)的學(xué)生思維單一，滿足于老師布置的書(shū)寫(xiě)任務(wù)。沒(méi)有形成一定的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣體系。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，需要發(fā)散學(xué)生的思維，哪怕是簡(jiǎn)單的識(shí)字教學(xué)，老師要立足學(xué)生實(shí)際發(fā)散學(xué)習(xí)思維，以此激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文欲望。如思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以幫助小孩直觀了解漢字的結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)，偏旁部首等方面。要幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的識(shí)字思維，對(duì)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成必有推動(dòng)作用。

低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展還未完善，正處于行為習(xí)慣培養(yǎng)的階段，在這一階段培養(yǎng)孩子們形成規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣，可以有效提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力并助其養(yǎng)成良好的品格，促使學(xué)生形成規(guī)范做人、做事的意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展多樣化的漢字書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)書(shū)法興趣，營(yíng)造良好的校園氛圍。作為家長(zhǎng)應(yīng)做好監(jiān)督工作，陪伴是最好的教育，關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)行為習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，共同引導(dǎo)孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。

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