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淺談初中寫作教學(xué)中 引入層遞式教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計

2022-05-01 21:00劉桂金
作文成功之路·教育前言 2022年3期
關(guān)鍵詞:層遞式寫作技巧寫作能力

劉桂金

在初中寫作教學(xué)中,培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力,已經(jīng)成為語文教師教學(xué)工作的重點。但是在以往的初中寫作教學(xué)中,教師的教學(xué)方法比較單一,難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,不能有效提高學(xué)生的寫作能力和作文水平,教學(xué)效果并不理想。主要原因就是部分教師缺少正確的教學(xué)理念,而且大多數(shù)學(xué)生寫作素材積累不足,寫出的作文內(nèi)容比較空洞,不能有效表達自身的情感。而層遞式教學(xué)理念的運用,能有效促進學(xué)生寫作能力的提升。

一、層遞式教學(xué)理念的內(nèi)涵

層遞式教學(xué)理念主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)過程中更加注重循序漸進的原則。每個學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好都有所不同,從而導(dǎo)致學(xué)生的個體之間存在較大差異。而在初中寫作教學(xué)中,學(xué)生的作文水平和寫作能力存在著差異。誠然,傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。因此,層遞式教學(xué)理念應(yīng)運而生。這種理念更加關(guān)注學(xué)生的個體差異,提倡依據(jù)學(xué)生的實際情況開展寫作教學(xué),要求教師在實際的寫作教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的寫作基礎(chǔ),要從學(xué)生的表達能力、寫作能力以及思維方式等方面層層遞進,使得學(xué)生的作文水平能得到更加有效的提高。

二、層遞式教學(xué)理念在初中寫作教學(xué)中應(yīng)用的流程

層遞式教學(xué)理念的應(yīng)用,要求教師在實際教學(xué)的過程中,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展特點,對自己的教學(xué)特點進行分析,依據(jù)循序漸進的規(guī)律開展教學(xué)。層遞式教學(xué)理念的實際應(yīng)用大致包括以下五個階段:第一,就是指導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察;第二,就是關(guān)注學(xué)生在寫作時關(guān)于重點的突出;第三,需要針對學(xué)生的文章構(gòu)思能力進行訓(xùn)練;第四,就是針對學(xué)生文章整體形態(tài)的構(gòu)思能力進行訓(xùn)練;第五,就是進行寫作訓(xùn)練。把層遞式教學(xué)理念應(yīng)用在初中寫作教學(xué)中,能切實體現(xiàn)出其教育價值和應(yīng)用價值,能有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率,對促進學(xué)生寫作能力和作文水平的提高大有助益。

三、初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法比較落后

由于長期受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,有些教師在實際的寫作教學(xué)中,只會使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能創(chuàng)新教學(xué)方法,使得寫作教學(xué)流于形式,學(xué)生的寫作思維也受到一定的限制。這就導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空洞單一,缺乏真情實感的表達。不僅如此,有些教師還要求學(xué)生背誦范文,在寫作時加以模仿。這種機械的仿寫訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生對寫作喪失了興趣,限制了學(xué)生寫作能力和作文水平的提高。

2.教師缺乏寫作指導(dǎo)

現(xiàn)階段,在初中寫作教學(xué)中,很多教師都占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,單純要求學(xué)生按照教師的想法進行寫作訓(xùn)練,卻缺乏寫作指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我意識。不僅如此,有些教師只注重學(xué)生的作文分數(shù),忽視了有效的寫作方法的教學(xué),而且作文評價的過程中也存在不合理,嚴重影響學(xué)生寫作能力的有效提高。

3.學(xué)生缺乏寫作素材積累

現(xiàn)階段,很多學(xué)生都不重視課外閱讀,也不善于留心觀察生活中的人、事、物,導(dǎo)致了寫作素材積累不足。在實際的寫作訓(xùn)練中,學(xué)生不能把自己想表達的內(nèi)容敘述得清楚明白,也不能把自己的真情實感融入作文中,大大降低了作文的可讀性。有些學(xué)生不僅沒有豐富的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗,還不善于自主思考,導(dǎo)致對問題的認識只停留在表層,缺少想象和創(chuàng)新,嚴重阻礙了寫作能力和作文水平的有效提升。

四、在初中寫作教學(xué)中引入層遞式教學(xué)理念的重要作用

首先,在初中寫作教學(xué)中,層遞式教學(xué)理念能啟發(fā)學(xué)生深入理解語文知識;能有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為教學(xué)根基,讓學(xué)生能更加深刻地學(xué)習(xí)和掌握寫作方法和寫作技巧,促使學(xué)生在寫作過程中形成自己的寫作風(fēng)格。

其次,層遞式教學(xué)理念應(yīng)用在初中寫作教學(xué)中,能大大提升學(xué)生的認知能力和理解能力,降低學(xué)生對寫作知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和難度,并且能在課堂教學(xué)中循序漸進地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而引導(dǎo)學(xué)生通過掌握寫作基礎(chǔ)知識和運用寫作技巧等方式形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力,讓學(xué)生能在實際的寫作中真實地表達自己的思想和情感,進而提高寫作能力。

最后,在初中寫作教學(xué)中,教師需要有效指導(dǎo)學(xué)生對寫作內(nèi)容進行修改和完善,讓學(xué)生能對自己的文章進行深入理解與分析,進而寫出更加豐富多彩的內(nèi)容。而層遞式教學(xué)理念恰好能通過循序漸進的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生逐漸掌握更加豐富的寫作知識和寫作技巧。

五、在初中寫作教學(xué)中引入層遞式教學(xué)理念的策略

1.增加學(xué)生寫作素材的積累

在初中寫作教學(xué)中,教師需要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情,并且在引導(dǎo)學(xué)生積累和掌握語文基礎(chǔ)知識的同時,促使學(xué)生積累更加豐富的閱讀經(jīng)驗和寫作素材,從而為寫作能力的提升奠定良好的閱讀基礎(chǔ)與寫作條件。除此之外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過教材中的課文學(xué)習(xí)和積累各種寫作方法和寫作技巧。

在講解教材中的課文時,教師可以選取內(nèi)容比較豐富的課文引導(dǎo)學(xué)生進行寫作素材的積累。例如,在學(xué)習(xí)《傅雷家書》時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中標記優(yōu)美的語句,幫助學(xué)生增加寫作素材積累。但是單純的積累是不夠的,教師還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中合理運用積累的課文素材,有效融入自身的真情實感,真正提高作文水平。教師還應(yīng)該在講解課文的過程中,帶領(lǐng)學(xué)生認真分析課文中的場景描寫、細節(jié)描寫等,加深學(xué)生對課文中應(yīng)用的寫作方法和寫作技巧的理解,以便在日后的寫作中加以合理運用。例如,在學(xué)習(xí)《背影》時,在學(xué)生閱讀完課文后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生以自己親身經(jīng)歷的事件為背景,通過課文運用的寫作方法自由表達對父愛的理解。

2.提高學(xué)生對作文內(nèi)涵的理解能力

在初中寫作教學(xué)中,教師可以有針對性地設(shè)計和安排學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,進一步提高學(xué)生的寫作能力。教師可以要求學(xué)生通過寫日記的形式記錄觀察生活的收獲,幫助學(xué)生積累生活化的寫作素材,并且調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。另外,教師在寫作教學(xué)的過程中,可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中深刻地掌握和學(xué)習(xí)更加豐富的寫作知識和寫作技巧。

例如,在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時,為了讓學(xué)生更加深刻地感受課文的主要內(nèi)容,教師可以利用多媒體播放《三國演義》中“三顧茅廬”的相關(guān)視頻,讓學(xué)生能直觀地看到課文中的情景,促進學(xué)生想象力的提升。之后,教師可以根據(jù)學(xué)生了解的文章內(nèi)容和掌握的寫作技巧,讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行續(xù)寫,進而有效彰顯學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的主體地位。在學(xué)生完成續(xù)寫后,教師可以與學(xué)生進行有效的互動和交流,讓學(xué)生能自由表達對文章內(nèi)容的理解,進而積極主動地參與到寫作教學(xué)中,掌握豐富的寫作知識和寫作技巧,進一步提高寫作能力。

3.提高學(xué)生的仿寫能力

在初中語文教學(xué)中,教師如果運用層遞式教學(xué)法,就必須重視閱讀后指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。但是仿寫并不代表對課文進行簡單的臨摹,而是要求學(xué)生必須充分思考課文的語言運用以及整體結(jié)構(gòu),但不能重復(fù)運用其中的語言。在這一過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以便更有效地提高學(xué)生的語言運用能力和寫作能力。

例如,《回憶我的母親》一課的重點是通過講述和母親的事對母親進行追憶,從而表達對母親的深深的敬愛和懷念之情。教師要指導(dǎo)學(xué)生對課文中敘述的母親的事進行梳理,從而理解和掌握作者敘述事件和表達情感的方法。之后,教師可以給學(xué)生布置課堂的小練筆,引導(dǎo)學(xué)生以母愛為主題對課文進行仿寫。這樣的仿寫訓(xùn)練,能讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,從而有效激活學(xué)生的寫作思維。然而現(xiàn)階段在實際的語文教學(xué)中,為了節(jié)省教學(xué)時間,教師一般不會讓學(xué)生在課堂上進行仿寫訓(xùn)練,更不會讓學(xué)生在課堂上講解自己的文章構(gòu)思,大多都是采用作業(yè)的形式,讓學(xué)生在課后完成。這樣的方式并不能真正有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此,在運用層遞式教學(xué)法的過程中,教師一旦組織了仿寫訓(xùn)練,就要選擇個別學(xué)生介紹自己文章的構(gòu)思和想法。這不僅能迎合學(xué)生想贏得教師的關(guān)注和贊賞的心理需要,也能讓學(xué)生了解到如何才能更好地完成寫作訓(xùn)練。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,促使學(xué)生主動針對課文內(nèi)容展開仿寫訓(xùn)練。

4.設(shè)置寫作目標,彰顯寫作特點

在初中寫作教學(xué)中,寫作具有工具性和人文性的特征。而在對層遞式教學(xué)理念進行應(yīng)用的過程中,教師需要依據(jù)學(xué)生的實際寫作能力和作文水平,設(shè)計寫作訓(xùn)練的目標,突出寫作訓(xùn)練的重點,引導(dǎo)學(xué)生自主寫作,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。初中生已經(jīng)具備了一定的寫作能力,但在寫作過程中存在著隨意性的特點。如果運用層遞式的教學(xué)理念,教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,自主選擇寫作素材構(gòu)思成文,逐漸提高學(xué)生的寫作能力和作文水平,從而有效實現(xiàn)初中寫作教學(xué)的預(yù)期目標。

例如,在教學(xué)說明類的課文時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)整個單元的課文,分析說明文的寫作特征,繼而設(shè)置寫作目標:第一,對說明文的特點進行分析;第二,通過合理的構(gòu)思,對某一事物展開說明,并通過小組合作交流對整篇文章進行優(yōu)化。在這種寫作目標的指引下,學(xué)生可以圍繞說明文的文體特征進行思考,明確寫作方向,進而實現(xiàn)寫作教學(xué)的預(yù)期效果。

5.創(chuàng)設(shè)寫作情境,確定寫作思路

想幫助學(xué)生形成寫作思維和確定寫作思路,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,讓學(xué)生能在具體的情境中自主思考,并圍繞寫作目標展開素材積累和寫作構(gòu)思。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中,教師會讓學(xué)生背誦范文,但這不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識和拓寬學(xué)生的寫作思路,還會降低學(xué)生的寫作效率。如果應(yīng)用層遞式教學(xué)法,就可以有效整合寫作資源,創(chuàng)設(shè)寫作情境,幫助學(xué)生快速確定寫作思路,提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如,在教學(xué)《恐龍無處不有》一課時,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生依據(jù)自己儲備的關(guān)于恐龍的知識和對恐龍的理解寫作。在這一過程中,教師可以利用多媒體播放恐龍的圖片或視頻,并組織學(xué)生討論,幫助學(xué)生確定寫作思路,提高學(xué)生的寫作效率。

由此可見,教師應(yīng)該充分認識到層遞式教學(xué)法的重要作用,在初中寫作教學(xué)中加以應(yīng)用,不斷提高學(xué)生的寫作能力和作文水平,從而真正實現(xiàn)初中寫作教學(xué)的預(yù)期目標。

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