摘 要：《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)重點(diǎn)為把握課文主要內(nèi)容，感受周恩來的博大心胸和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生尋找含“振”的詞語，梳理出“為之一振”“中華不振”等關(guān)鍵詞，進(jìn)而把握課文主要內(nèi)容；再緊緊圍繞“中華不振”一詞品讀相關(guān)語段，體會(huì)詞語的內(nèi)涵，感受周恩來的形象特點(diǎn)；最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“中華振興”談志向，完成“小練筆”。

關(guān)鍵詞：《為中華之崛起而讀書》；主要內(nèi)容；人物形象

* 本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“培養(yǎng)兒童健康審美情趣的語文育人方式研究”（課題編號(hào)：D/2021/02/461）階段性研究成果。

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《為中華之崛起而讀書》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課“振”“訓(xùn)斥”等生字新詞，把握課文主要內(nèi)容。

2.深入體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，感受周恩來博大的心胸和遠(yuǎn)大的志向。

3.說說自己為什么而讀書，寫清楚理由。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，感受周恩來博大的心胸和遠(yuǎn)大的志向。

【教學(xué)過程】

一、借助關(guān)鍵字“振”，把握課文主要內(nèi)容

（一）聚焦“振”字，導(dǎo)入新課

師：天下興亡，匹夫有責(zé)。唐代詩人王昌齡寫下“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”保家衛(wèi)國的誓言；宋代詩人李清照抒發(fā)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪情壯志。這樣的詩句，讓我們深感震撼、振奮。今天，我們就來認(rèn)識(shí)另一位歷史偉人，讀一讀他那振奮人心的故事，聽一聽他那震撼人心的心聲。

板書課題，學(xué)生齊讀。

師：剛剛我們提到了兩個(gè)同音字。（板書：震、振）其中“振”為本課生字，兩個(gè)字有什么不同？

明確：“震”的部首是雨字頭，可以組詞“地震”，一般與自然天氣有關(guān)；而“振”的部首是提手旁，可以組詞“振作”，一般與人為有關(guān)。

師：課文中還有與“振”有關(guān)的詞語。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，找一找?guī)А罢瘛钡脑~語，試著想一想它們的意思。

[設(shè)計(jì)意圖：以單元導(dǎo)語和古詩導(dǎo)入，揭示了人文主題?！罢瘛笔潜菊n的重要生字，對(duì)理解本文具有重要作用。從“振”字入手，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)。]

（二）找出含“振”的詞語，理清事件

師：同學(xué)們找到與“振”有關(guān)的詞語了嗎？圈出來，說一說。

學(xué)生交流。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書“為之一振、中華不振”。

師：“為之一振”出現(xiàn)在哪件事中？在文中找一找。

師：找得很準(zhǔn)確。在這件事中，主要人物有哪些？

師：我們可以排除一些次要人物，比如其他同學(xué)。歸納語段的主要內(nèi)容時(shí)，我們還可以抓住時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物的言行進(jìn)行梳理，這樣會(huì)更加簡潔。誰再來試一試？

師：那“中華不振”出現(xiàn)在哪件事中？

師：你能用上剛才的方法，簡潔地說一說嗎？

（三）利用含“振”的詞語，把握內(nèi)容

師：我們找出了含“振”的詞語，梳理了課文的三件事情。同學(xué)們能不能嘗試?yán)煤罢瘛钡脑~語，整合起這三件事，說一說文章的主要內(nèi)容呢？

師：（結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)總結(jié)）我們可以使用一些連接詞語，將三件事聯(lián)系起來；在敘述時(shí)將文中的第一件事作為故事的結(jié)尾，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來敘述，這樣似乎更為合理。老師有個(gè)疑惑，作者為什么不直接按照事情的發(fā)展順序來寫呢？

明確：作者想要突出少年周恩來立志這一件事，所以把這件重要的事寫在前面。

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)鍵詞的背后是關(guān)鍵事件，將關(guān)鍵事件連起來說一說，就是主要內(nèi)容?！盀橹徽瘛薄爸腥A不振”這兩個(gè)詞于本文而言具有提綱挈領(lǐng)的作用。故而，引導(dǎo)學(xué)生聚焦這兩個(gè)關(guān)鍵詞，梳理課文脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。]

二、聚焦“中華不振”，體會(huì)詞語的深刻內(nèi)涵

（一）結(jié)合語境，理解“中華不振”的含義

師：“中華不振”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，它也是引發(fā)少年周恩來立志的關(guān)鍵因素。那伯父是在什么情況下說出這個(gè)詞來的？

師：當(dāng)時(shí)的周恩來能理解這四個(gè)字嗎？你能理解嗎？

師：聯(lián)系上下文，說一說“中華不振”的具體意思。

師：在被外國人占領(lǐng)的國土上，我們中國人要小心行事。說這個(gè)詞時(shí)，伯父的心情是怎樣的？你能感受到嗎？

師：是的，這就是自己國家的國土被外國人占領(lǐng)的一種無奈。帶著這種感情，讀一讀“中華不振”這個(gè)詞。

（二）借助表格，體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)

師：“中華不振”也體現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的很多中國人身上，找一找體現(xiàn)“中華不振”的語句。

師：仔細(xì)讀一讀這些語句，（出示表1）填好表格，說一說這些語句涉及哪些人物，他們有著怎樣的表現(xiàn)，再說說周恩來當(dāng)時(shí)的想法。

師：從耳聞“中華不振”這件事中，我們關(guān)注到伯父說“中華不振哪”時(shí)，他嘆了口氣并且表情沉郁。少年周恩來對(duì)這個(gè)表情記憶深刻，他會(huì)想些什么呢？

學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受伯父關(guān)心國事，周恩來亦受此影響。

師：受欺負(fù)的女人在哭訴、圍觀的中國人緊握拳頭，巡警“訓(xùn)斥”這個(gè)中國女人的表現(xiàn)也值得關(guān)注。“訓(xùn)斥”是什么意思？

師：是的，表面上看起來，中國巡警訓(xùn)斥這個(gè)女人，好像很威風(fēng)，但這恰恰是“中華不振”的深刻表現(xiàn)。周恩來面對(duì)這種情況，他又作何感想呢？

學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受周恩來立下“為中華之崛起而讀書”志向的現(xiàn)實(shí)原因，體會(huì)周恩來的形象特點(diǎn)。

師：一個(gè)動(dòng)作，一段心路。抓住人物的動(dòng)作，猜想當(dāng)時(shí)主要人物的內(nèi)心感受，就可以體會(huì)主要人物的形象。

[設(shè)計(jì)意圖：梳理文本信息，并整合信息以獲得更深入的理解，這是重要的閱讀方法。在聚焦關(guān)鍵詞討論時(shí)，以周恩來會(huì)怎樣思考作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出了文章主旨，旨在讓學(xué)生感受周恩來憂國憂民的心理。]

三、圍繞“中華振興”，樹立個(gè)人讀書志向

師：剛剛同學(xué)們聚焦幾個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)了人物的內(nèi)心感受，讀懂了“中華不振”背后深刻的內(nèi)涵。因而，周恩來說“為中華之崛起而讀書”。不同的時(shí)代背景，創(chuàng)造不同的英雄人物?，F(xiàn)在，同學(xué)們讀書是為了什么呢？

師：少年周恩來生活在積貧積弱的舊中國，所以他有“為中華之崛起而讀書”的志向。目前在你生活的國家和社會(huì)，可以用哪些關(guān)鍵詞來形容呢？

學(xué)生交流，教師相機(jī)梳理。

師：今天，祖國日漸繁榮富強(qiáng)，但每個(gè)人心中都有一個(gè)中國夢，那就是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

師：請(qǐng)大家圍繞關(guān)鍵詞，寫一寫自己讀書的志向和理由。

學(xué)生寫好后組織交流。引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，看是否把志向?qū)懬宄恕?/p>

師：不同的生活經(jīng)歷，會(huì)有不同的讀書志向。當(dāng)然，如果我們能以少年周恩來為榜樣，胸懷天下，立下高遠(yuǎn)的志向，你的親人，也許會(huì)更為欣慰，你的人生，也許會(huì)更有意義。

師：天下興亡，匹夫有責(zé)。周恩來用自己的一生踐行“為中華之崛起而讀書”的志向，成為“人民的好總理”。對(duì)周恩來的生平事跡感興趣的同學(xué)，還可以在課后讀讀《周恩來傳》。同學(xué)們，今天，你們也立下自己的讀書志向，希望你們?yōu)橹鞠蚨π袆?dòng)、早日實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)！

[設(shè)計(jì)意圖：任何教學(xué)都具有教育性。結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生談一談自己讀書的志向，是本課重要的教學(xué)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生從積極向上的角度暢談志向，并通過周恩來的榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。學(xué)生寫完后，組織交流，以寫清楚為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課后“小練筆”的要求。]

（夏眉宇，江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)，郵編：225500）