摘 要：統(tǒng)編教材“識(shí)字加油站”的編排具有“類化呈現(xiàn)，高度集中”“指向生活，注重實(shí)用”“貼近學(xué)生，內(nèi)容豐富”等特點(diǎn)。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對識(shí)字與寫字的要求，可知：“識(shí)字加油站”具有彰顯識(shí)字用途、補(bǔ)充識(shí)字總量、滲透識(shí)字方法、拓寬識(shí)字路徑等功能。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握其功能定位，采用“以用促識(shí)”“變換形式”“整合聯(lián)結(jié)”“適度拓展”等策略。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材；“識(shí)字加油站”；2022年版課標(biāo)；第一學(xué)段

* 本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“結(jié)構(gòu)化視域下字源識(shí)字教學(xué)研究”（課題編號：D/2021/02/375）階段性研究成果。

相比《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）對第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”要求更高，指導(dǎo)更細(xì)。除了“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”之外，還提出了“感知漢字與生活的聯(lián)系”“發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律”以及“主動(dòng)請教、說出猜想”等要求。同時(shí)，在顯性的識(shí)字?jǐn)?shù)量和識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，2022年版課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生對漢字的樸素感情與整體感覺，更注重識(shí)字的隱性價(jià)值，即“通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化”?！白R(shí)字加油站”是統(tǒng)編教材專門為識(shí)字而設(shè)的重要板塊，在不增加課文篇目的基礎(chǔ)上，將生活中常用的漢字融合在有關(guān)聯(lián)的詞語中，采用集中識(shí)字的方式進(jìn)行編排，既增加了一定時(shí)段內(nèi)的識(shí)字量，又給識(shí)字內(nèi)容的呈現(xiàn)增添了濃濃生活味。如何用好“識(shí)字加油站”，進(jìn)一步提升識(shí)字教學(xué)效率？筆者以為，應(yīng)從編排特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合2022年版課標(biāo)中的相關(guān)理念，重新審視“識(shí)字加油站”的功能定位，探究符合漢字特點(diǎn)和兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略。

一、“識(shí)字加油站”編排特點(diǎn)

（一）類化呈現(xiàn)，高度集中

第一學(xué)段共出現(xiàn)“識(shí)字加油站”29次，每次的識(shí)字量不等，在5—11個(gè)字之間。和課文識(shí)字不同，“識(shí)字加油站”的內(nèi)容基本圍繞一個(gè)主題，以歸類的形式編排。比如，一年級上冊第五單元中以時(shí)間為主題，編排了“午、晚、昨、今、年”等字。相比于識(shí)字單元，“識(shí)字加油站”較少用完整的兒歌、童謠、韻文等作為識(shí)字語境，通常呈現(xiàn)有意義關(guān)聯(lián)的詞語或短句，內(nèi)容較少，但識(shí)字比例較高，可以算作“高集中識(shí)字”。

（二）指向生活，注重實(shí)用

“識(shí)字加油站”所選內(nèi)容基本都和生活密切相關(guān)，或圍繞戶外活動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)詞語，或結(jié)合一張火車票識(shí)讀生字，衣食住行，均有涉及。在此基礎(chǔ)上，又通過泡泡語強(qiáng)化識(shí)字用途。比如，一年級上冊“語文園地二”中的課程表和泡泡語提示：“看看你的課程表，星期三有什么課？”這直接啟示學(xué)生：只要認(rèn)識(shí)足夠多的漢字，就能知道每天上什么課了。

（三）貼近學(xué)生，內(nèi)容豐富

“識(shí)字加油站”所選內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于引發(fā)學(xué)生共鳴，且內(nèi)容豐富、覆蓋面廣。有學(xué)生喜愛的玩具名稱“陀螺、毽子、不倒翁”，也有學(xué)生相對熟悉的課外活動(dòng)“彈鋼琴、練舞蹈、唱京戲”，有親屬稱謂“爸爸、媽媽、伯伯、叔叔”，也有學(xué)生熟悉的職業(yè)名稱“教師、工程師、魔術(shù)師、理發(fā)師”等。學(xué)生目之所及、心之所想的人、事、物等，構(gòu)成了豐富多樣的識(shí)字內(nèi)容。

二、“識(shí)字加油站”功能定位

（一）彰顯識(shí)字用途，激發(fā)識(shí)字興趣

“人生識(shí)字聰明始。”當(dāng)運(yùn)用所學(xué)漢字，進(jìn)行自主閱讀、解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺認(rèn)識(shí)到識(shí)字的用途與價(jià)值，體驗(yàn)到識(shí)字帶來的成就感，這種成就感又會(huì)促使學(xué)生更加積極地識(shí)字。例如，二年級下冊“語文園地一”中的“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)了6個(gè)詞語“湖心亭、露天劇場、咨詢處、管理處、寶塔、餐廳”，要求會(huì)認(rèn)10個(gè)生字“亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳”。這些生字筆畫較多，字形也較復(fù)雜，泡泡語以兒童的口吻道出了識(shí)字的價(jià)值——“游覽公園時(shí)，我會(huì)看導(dǎo)覽圖”，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，打消學(xué)生認(rèn)字學(xué)詞時(shí)的畏難情緒。

（二）增加識(shí)字總量，滿足閱讀需要

2022年版課標(biāo)對第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”也有較高的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗試閱讀整本書，在閱讀中積累詞語，感受語言的優(yōu)美。流暢愉悅的閱讀一定離不開與之匹配的識(shí)字量，第一學(xué)段“識(shí)字加油站”用較少的版面完成了235字的集中識(shí)字任務(wù)，占第一學(xué)段識(shí)字總量的15%左右。其中，38字出自2022年版課標(biāo)附錄4《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》，剩余的除“陀、毽”外，全部出自附錄5《義務(wù)教育語文課程常用字表》，充分體現(xiàn)了“多認(rèn)少寫、識(shí)寫分流”的課標(biāo)理念，為掃除學(xué)生的閱讀障礙貢獻(xiàn)了力量。

（三）滲透識(shí)字方法，豐富識(shí)字教學(xué)樣態(tài)

對于學(xué)生的識(shí)字能力，溫儒敏教授曾提出這樣的期望：“到二年級下學(xué)期，一般就掌握多元認(rèn)字方法了。那時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)拼音識(shí)字，還會(huì)根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等方法了。”統(tǒng)編教材多處滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，指導(dǎo)識(shí)字方法。特別是在“識(shí)字加油站”，或采用字族文識(shí)字法，呈現(xiàn)形聲字，如“有飯能吃飽，有水把茶泡。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮”；或用“加一加、減一減”的呈現(xiàn)方式直接提示學(xué)生，可以借助學(xué)過的熟字用“加一加”或“減一減”的方式識(shí)記生字，比如“口+少= 吵”“飄-風(fēng)=票”。這樣的編排方式，有利于豐富“百花齊放、多措并舉”的識(shí)字教學(xué)樣態(tài)，也符合2022年版課標(biāo)“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求：應(yīng)綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。

（四）拓寬識(shí)字路徑，強(qiáng)化生活識(shí)字理念

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”母語學(xué)習(xí)的特征，決定了學(xué)生的識(shí)字途徑是廣泛而多元的。除了教材，生活中凡是有文字的地方都是學(xué)習(xí)漢字的場域。第一學(xué)段29個(gè)“識(shí)字加油站”中，與生活實(shí)際密切相關(guān)的達(dá)21個(gè)，占總數(shù)的72%。從一年級上冊在“課程表”中識(shí)字到一年級下冊在與天氣有關(guān)的詞語中識(shí)字，從二年級上冊在交通工具名稱中識(shí)字到二年級下冊在玩具名稱中識(shí)字，識(shí)字途徑被多角度、全方位拓寬，延伸到學(xué)生生活的各個(gè)方面，生活中識(shí)字的理念得到進(jìn)一步強(qiáng)化：只要平時(shí)多留心，隨時(shí)隨地都能認(rèn)識(shí)漢字。

三、“識(shí)字加油站”教學(xué)策略

（一）以用促識(shí)，喚醒識(shí)字內(nèi)在訴求

朱旭光指出：“相較于記憶，使用是更高層次的學(xué)習(xí)方式?！?022年版課標(biāo)也建議，“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)” 。因此，“識(shí)字加油站”教學(xué)應(yīng)遵循以用促識(shí)的理念，讓學(xué)生在使用漢字中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)識(shí)記。

首先，可以在“讀中用”。比如，一年級上冊“語文園地一”中的“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)了字謎詩，這首詩讀起來朗朗上口。教師可組織學(xué)生在誦讀字謎中識(shí)記漢字“六、七、八、九、十”，待猜出謎底“雪”之后，再對字謎進(jìn)行改編，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)讀和猜：一只兩只三四只，五只六只七八只，九只十只無數(shù)只，尖尖嘴巴黃黃毛，愛吃蟲子吱吱吱（謎底：雞）。學(xué)生既在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)到了字謎詩的聲律之美，又在多次認(rèn)讀中提升了識(shí)字效度。

其次，可以創(chuàng)設(shè)各種情境，借助字（詞）卡，讓學(xué)生在“說中用”。比如，學(xué)習(xí)一年級下冊“語文園地一”的“識(shí)字加油站”中與天氣有關(guān)的字（陰、雷、電、陣、冰、凍、夾），教師可在黑板開辟出一塊“天氣預(yù)報(bào)專欄”，將內(nèi)容為陰、晴、霧、雷電、陣雨、暴雨、冰雹、霜凍、雨夾雪的卡片貼于專欄內(nèi)，然后組織學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)“天氣預(yù)報(bào)員”。學(xué)生每天持卡播報(bào)天氣的過程，也是小老師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起識(shí)字學(xué)詞的過程。當(dāng)好天氣預(yù)報(bào)員的強(qiáng)烈愿望，可激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情，喚醒學(xué)生識(shí)字內(nèi)驅(qū)力，易于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。

（二）變換形式，持續(xù)提供識(shí)字動(dòng)力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散。如果一味采用簡單機(jī)械的識(shí)字方式，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)不斷變換教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極、主動(dòng)的情態(tài)。以一年級為例，筆者根據(jù)“識(shí)字加油站”的識(shí)字內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)（詳見表1），力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，于不知不覺間獲得持續(xù)識(shí)字動(dòng)力。

（三）整合聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律

“識(shí)字加油站”看似是獨(dú)立的，其實(shí)和單元內(nèi)容以及“語文園地”中其他部分是有機(jī)關(guān)聯(lián)的。有的是單元主題的內(nèi)容延續(xù)，有的是單元學(xué)習(xí)方法的拓展與運(yùn)用，有的與“我的發(fā)現(xiàn)”遙相呼應(yīng)，揭示漢字特點(diǎn)，滲透漢字文化。教學(xué)“識(shí)字加油站”，應(yīng)著眼整個(gè)第一學(xué)段的識(shí)字教學(xué)，在學(xué)生已學(xué)內(nèi)容和未學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)結(jié)，通過適當(dāng)整合與勾連，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“學(xué)一個(gè)，拎一串”的結(jié)構(gòu)化識(shí)字目標(biāo)。

《教師教學(xué)用書》在“教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議”中多次出現(xiàn)類似提示：本次“語文園地”，可以根據(jù)板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對相關(guān)欄目進(jìn)行整合。教師可將“識(shí)字加油站”置于結(jié)構(gòu)化識(shí)字背景之下，圍繞構(gòu)字特點(diǎn)，實(shí)施前后聯(lián)結(jié)教學(xué)。

例如，筆者將一年級下冊“語文園地五”中的“識(shí)字加油站”進(jìn)行整合聯(lián)結(jié)，設(shè)計(jì)了如表2所示的結(jié)構(gòu)化識(shí)字項(xiàng)目表。教學(xué)第3項(xiàng)時(shí)，可以先向前聯(lián)結(jié)，復(fù)習(xí)第1項(xiàng)“霜”的形聲字識(shí)記方法，再聯(lián)結(jié)第2項(xiàng)，復(fù)習(xí)“青”字族漢字的特點(diǎn)和形聲字“聲旁表音、形旁表意”的構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用“‘泡是個(gè)形聲字，左邊的‘氵表示意思，告訴我們‘泡和水有關(guān)，右邊的‘包表示讀音”這樣的句式識(shí)記“飽、跑、抱”等字。然后平行聯(lián)結(jié)第4項(xiàng)，感受形聲字的另一特點(diǎn)——相同偏旁的形聲字，往往指向同一類的事物。最后，再向后聯(lián)結(jié)第5項(xiàng)和第6項(xiàng)，讓學(xué)生借助泡泡語進(jìn)一步感知漢字的構(gòu)形規(guī)律，為第二學(xué)段“在真實(shí)的語言文字運(yùn)用情境中獨(dú)立識(shí)字與寫字，初步梳理常用漢字形、音、義之間的關(guān)系”打下基礎(chǔ)。如此，從第1項(xiàng)到第6項(xiàng)，學(xué)生在學(xué)以致用、舉一反三中，不斷深化對漢字構(gòu)字理據(jù)的認(rèn)識(shí)，自覺將習(xí)得的漢字加以歸納和整理，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

（四）適度拓展，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

從“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”到“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，從“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”到“分類整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力”，2022年版課標(biāo)處處都在指向?qū)W生主動(dòng)識(shí)字意識(shí)和獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)?！白R(shí)字加油站”的教學(xué)，教師也要自覺意識(shí)到“欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，適當(dāng)拓展”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累、方法的運(yùn)用和能力的遷移。

首先，可以根據(jù)內(nèi)容拓展。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，拓展與“識(shí)字加油站”內(nèi)容相關(guān)的常用字。比如，二年級下冊“語文園地四”的“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)的是“陀螺、毽子”等玩具名稱，教師可以組織一次“玩具識(shí)字”比賽，讓學(xué)生互換玩具，交流識(shí)字途徑，總結(jié)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中萌發(fā)自主識(shí)字意識(shí)，練就獨(dú)立識(shí)字能力。

其次，可以根據(jù)形式拓展。比如，一年級下冊“語文園地八”的“識(shí)字加油站”圍繞衛(wèi)生間呈現(xiàn)了“牙刷—刷牙”等5組詞語，前者是物品名稱，后者是借助此物品完成的動(dòng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此形式拓展識(shí)字：“鉛筆—寫字”“橡皮—擦字”“轉(zhuǎn)筆刀—削鉛筆”等。又如，二年級上冊“語文園地三”中“識(shí)字加油站”的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語，也適合學(xué)生模仿。教師可先鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)主題說一些動(dòng)賓短語，而后板書詞語并注音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀，并讓學(xué)生說說在生活中哪些地方見過這些字，幫助學(xué)生將識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。

最后，還可以從內(nèi)容和形式兩方面分別進(jìn)行拓展。比如，一年級上冊“語文園地七”表示親屬稱謂的詞語（哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等），拓展識(shí)字就可以設(shè)計(jì)成四步：第一步，學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”10個(gè)詞語，識(shí)記“哥、姐、弟、叔、爺”5個(gè)生字；第二步，拓展交流表示親屬稱謂的詞語，教師板書“舅舅、外公、外婆、表叔”等，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀；第三步，結(jié)合本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中泡泡語提示（這幾個(gè)日字旁的字意思和時(shí)間有關(guān)），類推理解“姐、妹、媽、奶”等字的構(gòu)形規(guī)律；第四步，拓展交流表示親屬稱謂的字中哪些是女字旁，借助拼音識(shí)讀“姨、娘、嬸、姑”等字。

識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，既是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 以2022年版課標(biāo)理念為指導(dǎo)，教好、用好“識(shí)字加油站”，準(zhǔn)確把握其功能定位，堅(jiān)持以用促識(shí)、設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，注重整合聯(lián)結(jié)，適度拓展，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為學(xué)生母語學(xué)習(xí)奠基的關(guān)鍵舉措。

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（汪娟，特級教師，江蘇省鹽城市第二小學(xué)，郵編：224000）