劉煜川

導(dǎo)讀 ：語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀寫(xiě)作、文化底蘊(yùn)、思想道德等都有積極的促進(jìn)作用。本文淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，包括：一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性;二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題;三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略;四、結(jié)語(yǔ)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提升學(xué)生理解能力和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方式。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠正確閱讀文章，還要提升學(xué)生的理解能力、語(yǔ)文欣賞水平、獨(dú)立思考能力。因此要融入核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)2022新課標(biāo)中對(duì)于閱讀的總目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀的重要途徑，通過(guò)其可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活有正確認(rèn)識(shí)，為日后成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生的表達(dá)能力

閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的幫助最大，學(xué)生可以通過(guò)閱讀文章改善自身的語(yǔ)言表達(dá)，使自身的表達(dá)能力不斷獲得提升。所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，可以得到提高的不僅僅是語(yǔ)文成績(jī)那么簡(jiǎn)單，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流溝通能力都會(huì)得到提高，這關(guān)乎學(xué)生的社交能力和性格走向。

（二）活躍學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，理解其中表達(dá)的思想，并通過(guò)自身的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容，這一方式可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。然而通過(guò)大量的閱讀練習(xí)，可以幫助學(xué)生理解文章思想，使學(xué)生更好地進(jìn)步，通過(guò)自身的理解感受作者寫(xiě)作的含義，對(duì)于活躍學(xué)生思維來(lái)講，具有更重要的意義。以繪本《石頭湯》為例，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從中國(guó)傳統(tǒng)文化、人際交往、文學(xué)禪意多方面解讀作品。

（三）豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵

利用閱讀能夠改善學(xué)生的氣質(zhì)與思想。在實(shí)際閱讀的過(guò)程中，最直接的表現(xiàn)就是作者寫(xiě)出的文字，通過(guò)不斷加深閱讀理解的內(nèi)容，小學(xué)生利用文字感受作者的思想感情。在這一過(guò)程中，小學(xué)生也可以獲得更多的感悟，加深自身的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)其未來(lái)發(fā)展有積極的作用。比如，通過(guò)熊亮的《京劇貓》《南瓜和尚南瓜廟》等傳統(tǒng)文化繪本，提升學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)理念過(guò)于陳舊

在新課改落實(shí)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重視程度更高，需要學(xué)生在閱讀教學(xué)中以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一工作的重要性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，但依然有教師未改善原本的教育理念，采用忽視學(xué)生主體性的教學(xué)模式，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作，這一情況的存在會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。因?yàn)檫@部分教師對(duì)教育改革的重視程度不足，認(rèn)為在課堂中利用多樣化的教學(xué)方式就能滿足新課改的要求。這樣一來(lái)，雖然教師在課堂中設(shè)置了較多教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛較為活躍，但整節(jié)課中，教師與學(xué)生都將精力放在了新方法的落實(shí)上，反而沒(méi)有從文本的角度展開(kāi)交流，對(duì)閱讀內(nèi)容的思考不夠深入。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容相對(duì)泛化

在新課改不斷落實(shí)與加深的過(guò)程中，部分教師為了保證學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能夠獲得較大程度的提升，在閱讀課上會(huì)為其提供更多教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置不同的教學(xué)方式，借此獲得這一效果。然而從實(shí)際情況來(lái)講，過(guò)于追求閱讀內(nèi)容的廣度與深度而忽略教學(xué)重點(diǎn)的分析，會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的重點(diǎn)相互脫離，學(xué)生無(wú)法掌握重點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，并不僅通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，還需要教師在講解知識(shí)的過(guò)程中綜合利用資源。當(dāng)前的閱讀能力培養(yǎng)情況顯示，這一目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)。

（三）閱讀教學(xué)方法過(guò)于單一

講解法和談話法是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師最常用的教學(xué)方法，還有一些教師使用多媒體教學(xué)法，然而卻很少有教師使用討論法與體驗(yàn)法。這兩種方式能提升學(xué)生的參與程度，讓其更好地融入課堂。從學(xué)生的角度來(lái)講，其不愿意參與到語(yǔ)文課堂之中，比較常見(jiàn)的原因就是過(guò)于無(wú)聊。從這一角度來(lái)講，教師的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀積極性產(chǎn)生非常大的影響。在實(shí)際教學(xué)工作中，大多數(shù)教師都會(huì)在講解與分析課文上利用更多的時(shí)間，而小組討論與交流的時(shí)間相對(duì)較少。教師在閱讀教學(xué)工作中使用的方式非常固定，通過(guò)這樣單一與固定的模式進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）不斷更新閱讀教學(xué)理念

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)情況對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響，語(yǔ)文閱讀能力關(guān)乎小學(xué)生的綜合能力提升。小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)重任，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量和效率，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文的授課理念必須得到不斷更新，教學(xué)理念要推陳出新，摒棄老舊的教學(xué)理念方法，利用新的教學(xué)方法，從思想上改變教學(xué)觀念，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)需要重新制訂目標(biāo)，提升工作有效性。為此，可以深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)于“實(shí)用性閱讀與交流”“文字閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書(shū)閱讀”的教學(xué)做出的要求。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀能力”。良好的閱讀習(xí)慣需要從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)，這直接關(guān)系到以后的成長(zhǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，便于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。教師需要培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維能力，無(wú)論課內(nèi)還是課外閱讀都應(yīng)提出一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，采用更能吸引學(xué)生注意力的方法，讓學(xué)生在閱讀后發(fā)表對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生全方位理解文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而理解文章的深層含義。閱讀就是不斷提升思維能力的一個(gè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的閱讀印象才深刻。語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況不斷更新自己的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新閱讀方式，開(kāi)展趣味閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出學(xué)生要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能只關(guān)注書(shū)本上的內(nèi)容，而應(yīng)該將知識(shí)拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中。要發(fā)掘與學(xué)生日常生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生的文化水平，也減少了語(yǔ)文知識(shí)和生活間的距離，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更直觀的了解，這同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用的素材往往脫離現(xiàn)實(shí)生活，比如，在小說(shuō)的閱讀教學(xué)中，雖然故事情節(jié)能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)度低，教師往往只重視知識(shí)的講解，造成了與生活的脫節(jié)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，寫(xiě)作教學(xué)也不符合新時(shí)代小學(xué)生的發(fā)展理念。新時(shí)代的教學(xué)任務(wù)要求教師不能僅圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)，應(yīng)充分保證學(xué)生在閱讀的同時(shí)，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

（四）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織閱讀活動(dòng)

組織閱讀活動(dòng)的目的在于提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用文本細(xì)讀技巧。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排一些諸如“親子閱讀”“書(shū)香校園”等主題閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在互相交流中掌握閱讀技巧。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘錄好詞好句，做好閱讀筆記，結(jié)合學(xué)生閱讀情況，及時(shí)提出有價(jià)值的建議，從而使學(xué)生能在文本細(xì)讀中獲取知識(shí)，體會(huì)閱讀的趣味和喜悅。比如，教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這一課時(shí)，課后筆者安排了一個(gè)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要內(nèi)容包括：搜集紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷哪些戰(zhàn)斗、困難;畫(huà)一張《紅軍長(zhǎng)征路線圖》;利用假期到長(zhǎng)征出發(fā)地長(zhǎng)汀縣南山鎮(zhèn)中復(fù)村觀壽公祠參觀，了解紅九軍團(tuán)長(zhǎng)征出發(fā)前夕及長(zhǎng)征出發(fā)前最后一戰(zhàn)松毛嶺戰(zhàn)斗的情況;了解我們家鄉(xiāng)龍巖有哪些參加過(guò)長(zhǎng)征的革命前輩等;閱讀《帽子上戴星的人》等紅色主題繪本。通過(guò)以上研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果，既讓學(xué)生在實(shí)踐研究中學(xué)習(xí)、理解了文本內(nèi)容，又提高了閱讀興趣，豐富了閱讀體驗(yàn)。

（五）開(kāi)展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多元化

所謂“課內(nèi)得法、課外獲益”，教師要在課內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)水平進(jìn)行分析，圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦適合閱讀的書(shū)目，并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外讀物。學(xué)生在閱讀課外文章時(shí)，需要結(jié)合課內(nèi)細(xì)讀方式，通過(guò)精讀、慢讀、細(xì)讀、批注等方式，探究文章含義，汲取文章精華，提升文學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，還能豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生的認(rèn)知能力。課外閱讀的拓展離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有資源，如：圖書(shū)館、閱覽室，自主進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀并追蹤評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前時(shí)代背景下，小學(xué)想要更好地開(kāi)展語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，必須改變自身傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想，確立正確的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，革新語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)文閱讀的興趣，在提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的同時(shí)，促使其文化素養(yǎng)穩(wěn)步提升。