崇展鵬

導(dǎo)讀：培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力非常重要，幼兒園教師一定要引起重視，讓幼兒在園內(nèi)有更活潑、愉快的學(xué)習(xí)成長感受。本文將從幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性及實(shí)踐策略研究等幾方面展開論述，包括：一、培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的重要性;二、幼兒園語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的有效措施;三、結(jié)語。

近些年，隨著家長對(duì)孩子的教育越來越重視，從幼兒園教學(xué)便開始了對(duì)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)。培養(yǎng)幼兒順暢地與人交流的能力是幼兒園語言教學(xué)工作的重點(diǎn)。幼兒如果在日常溝通中不能正確地表達(dá)，人們往往會(huì)在理解上產(chǎn)生偏差，造成一定的溝通困難，所以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力非常重要，幼兒園教師一定要引起重視，讓幼兒在園內(nèi)有更活潑、愉快的學(xué)習(xí)成長感受。本文將從幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性及實(shí)踐策略研究等幾方面展開論述。

一、培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的重要性

培養(yǎng)幼兒順暢地與人交流的能力是幼兒園語言教學(xué)工作的重點(diǎn)。幼兒如果在日常溝通中不能正確地表達(dá)，人們往往會(huì)在理解上產(chǎn)生偏差，造成一定的溝通困難。談到語言表達(dá)能力，大多數(shù)人認(rèn)為不就是“能說會(huì)道”嗎？有些幼兒家長也認(rèn)為，自己家的孩子并不需要培養(yǎng)“能說會(huì)道”的能力，這種想法對(duì)幼兒的語言教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。殊不知，幼兒的語言教育并不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)“能說會(huì)道”的能力。相反，溝通與交流能力的培養(yǎng)才是幼兒園語言課教學(xué)的關(guān)鍵。在幼兒階段，如果不注重培養(yǎng)孩子的語言溝通能力，他們可能無法順暢表達(dá)自己的內(nèi)心想法，可能會(huì)導(dǎo)致在對(duì)一些事情的判斷上出現(xiàn)偏差，影響終身發(fā)展。

（一）培養(yǎng)語言表達(dá)能力有益于幼兒今后的良好發(fā)展

語言是進(jìn)行交流表達(dá)的工具，同時(shí)也是思維的一種表現(xiàn)形式。人們展現(xiàn)自己的思維能力，主要是靠語言來進(jìn)行的。幼兒階段如果不能夠更好地進(jìn)行語言溝通培養(yǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致孩子在日后的溝通中產(chǎn)生一定的問題。在幼兒階段培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，不僅能提升他們的思維能力，還能夠使他們變得陽光開朗，真正意義上達(dá)到想說、不管什么環(huán)境下都敢說，并且喜歡和別人進(jìn)行溝通交流的目的。如果在幼兒階段不重視語言能力的培養(yǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致孩子無法形成健全人格，對(duì)孩子造成終身影響，所以語言能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)語言表達(dá)能力有益于幼兒語言溝通能力的提升

幼兒園的語言教師首先要明確幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定和要求組織幼兒學(xué)習(xí)語言課程。綱要中明確說明，幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)是相對(duì)個(gè)性化的，教師在引導(dǎo)幼兒溝通交流時(shí)，需要針對(duì)幼兒的基本情況和個(gè)性特征展開分析，針對(duì)不同幼兒采取不同方法，例如，有一些具有語言障礙的幼兒就需要特別關(guān)注，并且和監(jiān)護(hù)人保持良好的溝通交流，對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)溝通，進(jìn)而發(fā)展幼兒良好的語言表達(dá)能力，提升其語言交流能力。

（三）培養(yǎng)語言表達(dá)能力有益于幼兒思維的有效開發(fā)

從生理學(xué)的角度來看，與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)相對(duì)等的正是幼兒的思維，只有具有敏銳的思維，才能具備良好的語言表達(dá)能力，面對(duì)事情的分析處理才能更加明確，邏輯才會(huì)更清晰。所以在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)也是發(fā)展幼兒思維的重要環(huán)節(jié)。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅需要對(duì)所看到的事物進(jìn)行分析確認(rèn)，還需要進(jìn)行綜合思考，并且提出自己的判斷，實(shí)現(xiàn)全面推理，最后才能夠運(yùn)用語言進(jìn)行組織表達(dá)。這正是語言表達(dá)能力與思維能力同步發(fā)展的重要體現(xiàn)。

二、幼兒園語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的有效措施

（一）根據(jù)實(shí)際情況，營造良好的語言氛圍

幼兒階段對(duì)人的一生發(fā)展來說具有很重要的意義，因此，家長和幼師必須重視起來，在這一階段完成對(duì)幼兒各個(gè)方面的培養(yǎng)。家長和幼師應(yīng)該注意，幼兒在這一階段的學(xué)習(xí)和模仿能力很強(qiáng)，所以家長和幼師必須通過各種各樣的活動(dòng)培養(yǎng)他們?cè)谶@一方面的興趣。幼兒各方面能力的培養(yǎng)對(duì)于他們本身來說都是息息相關(guān)的，尤其是他們的學(xué)習(xí)模仿能力和語言表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)能力直接關(guān)系著幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，因此幼師和家長必須予以高度重視。為了鍛煉幼兒良好的口語表達(dá)能力，教師在課堂上可以根據(jù)實(shí)際情況營造良好的語言氛圍。一些幼師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容是比較枯燥無味的，因此幼兒也沒有太大的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這就會(huì)直接導(dǎo)致幼師的教學(xué)質(zhì)量不高，而教學(xué)效率也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。所以為了培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，幼師應(yīng)該注重營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師可以從布置教室環(huán)境入手，為了加強(qiáng)語言環(huán)境氛圍的營造，可以組織幼兒扮演一些貼近生活的角色，這些角色可以是教師，也可以是醫(yī)生，還可以是銷售員。在角色扮演的過程當(dāng)中，幼師可以設(shè)置一個(gè)對(duì)話情境讓幼兒們參與互動(dòng)。另一方面教師還可以引入一個(gè)新的話題加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，比如，討論一些幼兒喜歡的動(dòng)畫片或卡通人物，幼兒通常對(duì)這類話題都比較感興趣，在參與討論的過程中他們可以有更多的人物話題，長此以往，便可以在最大程度上提升他們的口語表達(dá)能力。

（二）尊重個(gè)體差異，增強(qiáng)師生互動(dòng)

幼師在教學(xué)過程中還需要密切注意班里的幼兒之間或多或少都存在個(gè)體差異，這些差異包括他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差別，也包括在口語表達(dá)能力上的差別。一些幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，適應(yīng)能力也較強(qiáng)，因此口語表達(dá)能力也較強(qiáng)。當(dāng)然也存在一些幼兒存在學(xué)習(xí)能力較低，思維能力也比較緩慢，反應(yīng)能力也相對(duì)慢半拍。對(duì)于這些幼兒，幼師要給予他們充分的尊重，不能對(duì)其放任不管，反而幼師要對(duì)他們給予更多的鼓勵(lì)、表揚(yáng)與課后輔導(dǎo)。在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，再增加師生之間的互動(dòng)，這樣會(huì)使幼兒的口語表達(dá)能力提升得更快，也會(huì)使他們的口語表達(dá)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

例如，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)的一些幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或?qū)W習(xí)效果不明顯時(shí)，就要積極主動(dòng)地與他們進(jìn)行交談。當(dāng)然，教師要用幼兒能夠聽懂的語言與他們交流，并且在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)對(duì)其進(jìn)行教育。為了拉近與幼兒之間的距離，教師可以在課堂上經(jīng)常舉辦一些唱歌、跳舞、畫畫的比賽，尤其是唱歌比賽，因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)唱歌的過程當(dāng)中，他們需要把握歌詞內(nèi)容，這同樣對(duì)他們的口語表達(dá)有極高的要求。比賽完成之后教師要及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)可以是教師親手畫的貼畫，也可以是小花也可以小星星。用這樣的方式拉近幼師與幼兒的距離，從而加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過各種活動(dòng)的舉辦便可以在最大程度上鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提升幼兒思維

對(duì)幼兒來說，除了經(jīng)常所在的環(huán)境之外，身邊的一切都是陌生的，也正因如此，他們對(duì)身邊一切事物都充滿好奇心，而正是這種好奇心的引導(dǎo)，才讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和模仿的樂趣。如果幼師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上總是一成不變，那么，在幼兒的認(rèn)知范圍內(nèi)，他們會(huì)感覺上課非常無聊，枯燥乏味，從而就不會(huì)喜歡聽教師講課，在教師講課時(shí)偷偷摸摸地搞小動(dòng)作，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展的不利性是不言而喻的。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要幼師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上不斷探索創(chuàng)新。

例如，幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)可以設(shè)置一個(gè)非常有趣的環(huán)節(jié)，幼師可以在活動(dòng)當(dāng)中通過做一些肢體動(dòng)作或哼唱歌曲的旋律，讓幼兒猜測(cè)這到底是哪一首歌曲。在猜歌曲的過程當(dāng)中幼兒的大腦就會(huì)高度集中，并且還會(huì)調(diào)動(dòng)眼部、手部、腦部多種器官表達(dá)所想的內(nèi)容，幼兒還會(huì)跟隨幼師的旋律哼唱歌曲，從而在最大程度上活躍了思維。猜歌識(shí)曲這個(gè)活動(dòng)最突出的一個(gè)亮點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)的幼兒教育模式，在提問的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，也在最大程度上激發(fā)了幼兒回答問題的積極性，這將對(duì)幼兒思維的發(fā)展與培養(yǎng)起著不可估量的作用。在幼兒參與活動(dòng)的過程當(dāng)中，不僅加深了他們對(duì)做游戲的概念理解，還會(huì)使他們愛上游戲，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了他們的語言應(yīng)用與語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

幼兒階段是培養(yǎng)溝通能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以這個(gè)階段的教師需要針對(duì)幼兒的特性，開展相應(yīng)的溝通訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)說話，將自己的想法以及對(duì)待事情的態(tài)度用語言表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)和大人或同齡人溝通交流的自由，讓思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，又能夠更好地接受相應(yīng)的知識(shí)。語言能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面進(jìn)行，首先可以從良好的環(huán)境方面進(jìn)行，還要針對(duì)不同學(xué)生采取不同方法，提供個(gè)性化教育，同時(shí)教師需要多傾聽幼兒的表達(dá)，并且鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行模仿。這一系列的教學(xué)不僅可以提升幼兒能力，還能夠提升幼兒的自信?？傊?，實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)角度開展。