盧紅

摘? 要：作為一門具有較高實(shí)際操作的課程，地理學(xué)科和人們平時(shí)的生活存在著緊密聯(lián)系。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)地理實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要從日常生活出發(fā)，使得學(xué)生能夠在日常生活中展開地理的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)地理知識(shí)的理解更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用地理知識(shí)來解決實(shí)際生活問題中的地理問題，有效地提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率和效果。本文通過對(duì)初中地理學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)展開分析和探討，提出了初中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;實(shí)踐性作業(yè);策略

一、初中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持基礎(chǔ)原則

初中階段的學(xué)習(xí)非常緊張，初二年級(jí)地理結(jié)業(yè)考試，學(xué)生只有兩年的地理學(xué)習(xí)，而其地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握不能忽略。不能夠因?yàn)闀?huì)考，也不能因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的不足，而減少地理基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容;不能為了節(jié)省時(shí)間，而不涉及地理實(shí)踐性的相關(guān)作業(yè)。因此，在設(shè)計(jì)地理實(shí)踐性作業(yè)時(shí)要注重基礎(chǔ)，堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則，不然大部分地理教師認(rèn)為實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)脫離平時(shí)的日常生活，不能夠和學(xué)生的日常生活相結(jié)合。要注意的是，在實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)方面不能夠僅僅以實(shí)際操作為目的，而要重視地理知識(shí)和地理技能的融合。脫離了地理基礎(chǔ)知識(shí)，能力的提高和地理學(xué)科素養(yǎng)的提升也就無從談起。

（二）地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐性原則

新課程教材中體現(xiàn)了對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式的重視，因此，在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，要堅(jiān)持實(shí)踐性的原則。可以引導(dǎo)學(xué)生通過做一些小實(shí)驗(yàn)，或者做一些繪畫作品，讀相關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生展開分析和探討等等，學(xué)生在完成這些具體化的作業(yè)過程中，可培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力和操作能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。還可以通過角色設(shè)計(jì)的方式，教師可以假設(shè)學(xué)生是一名天氣預(yù)報(bào)員，請(qǐng)學(xué)生們畫出當(dāng)天天氣的符號(hào)和風(fēng)向標(biāo)，例如深圳中雨，東南風(fēng)4級(jí)。通過這樣的實(shí)踐性作業(yè)，一方面有助于幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，另一方面也可以在地理課堂教學(xué)活動(dòng)中自然地加入新的地理知識(shí)，使得新舊知識(shí)能夠相互輔助，相互成就。

（三）地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持生活性原則

在完成和日常生活息息相關(guān)的各種不同的地理作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅僅掌握了地理知識(shí)和地理技能，也提升了學(xué)生對(duì)地理問題的原因進(jìn)行分析以及解決的地理學(xué)科素養(yǎng)。因此，地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持生活性的原則，使得學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)際生活中充分感受，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的地理知識(shí)，在日常生活中保持地理的角度觀察，養(yǎng)成地理素養(yǎng)的好習(xí)慣。

二、初中地理學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

（一） 明確地理教學(xué)任務(wù)確定作業(yè)主題

實(shí)踐性地理作業(yè)并不是指的所有作業(yè)都要和學(xué)生的實(shí)踐操作有關(guān)。地理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，綜合性實(shí)際操作活動(dòng)開展過程中，存在著各個(gè)學(xué)科交叉的特征，因此實(shí)踐性作業(yè)的地理性質(zhì)很難區(qū)分清楚，使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常而言，和書面作業(yè)不同，實(shí)踐性作業(yè)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，也不會(huì)每天都有需要完成的作業(yè)。因此，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的實(shí)際情況，明確地理實(shí)踐的主體，地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量保持地理性質(zhì)和地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分發(fā)揮地理實(shí)踐作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教育教學(xué)開展之后，初中學(xué)生已經(jīng)對(duì)我國健全的交通網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)的種類和區(qū)域的劃分、各個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)展開了學(xué)習(xí)，掌握了很多的地理基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中可以把作業(yè)的主題定位“本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況”，積極引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)當(dāng)?shù)氐慕煌ú季趾椭饕慕煌üぞ哒归_調(diào)查，對(duì)當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)的種類進(jìn)行分析，并對(duì)目前當(dāng)?shù)毓I(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的具體作物以及種類和產(chǎn)業(yè)布局等地理特征，通過這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有更加深入的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的實(shí)際操作能力。

（二）明確以小組為單位作業(yè)方式

通常而言，地理作業(yè)的設(shè)計(jì)都是學(xué)生在課堂之下自己完成的練習(xí)。想要實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐性作業(yè)的有效開展，就需要學(xué)生擁有更好的自我約束能力和控制能力。此外，初中學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分挖掘自身的潛力，創(chuàng)新自身的邏輯能力，通過已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。比如，在學(xué)習(xí)完中國地理中的自然環(huán)境和人文環(huán)境內(nèi)容后，地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境的具體情況進(jìn)行調(diào)查和分析，希望學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活，以地理的視角了解自己的故鄉(xiāng)。通過這樣的地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境包括土壤、氣候以及空氣等因素進(jìn)行充分感受，根據(jù)一年四季景色的變化、溫度的變化以及降水量的變化實(shí)現(xiàn)對(duì)自然環(huán)境的積極研究。然而，學(xué)生在探索當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境中會(huì)遇到困難，很難找到切入點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)氐娜丝凇⒔?jīng)濟(jì)以及文化三個(gè)方面展開調(diào)查，通過小組的方式進(jìn)行調(diào)查。所以，初中地理教師可以采用小組合作的方式作為地理實(shí)踐性作業(yè)的組織方式，充分帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，確保全體學(xué)生加入實(shí)踐中，學(xué)生通過小組的方式，相互合作，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

（三）明確對(duì)實(shí)踐成果作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成地理實(shí)踐性作業(yè)之后，如果教師不能積極地做出分析和評(píng)價(jià)，那么久而久之，學(xué)生就失去了地理學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的開展存在消極的忽略態(tài)度。然而，假如地理教師能夠?qū)W(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)開展過程以及完成結(jié)果展示的過程中進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，就助于提升學(xué)生完成地理實(shí)踐性作業(yè)的積極性，提升地理學(xué)習(xí)的效率，通過教師的分析和評(píng)價(jià)使得學(xué)生對(duì)于自身存在的優(yōu)點(diǎn)和薄弱的地方有所認(rèn)識(shí)。例如，在完成當(dāng)?shù)刈匀缓腿宋沫h(huán)境的實(shí)踐調(diào)查作業(yè)之后，教師可以留出專門的時(shí)間來展示學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，不但使得學(xué)生的作業(yè)成果更加的飽滿，而且使得學(xué)生能夠共享實(shí)踐的成果資源。在自然環(huán)境報(bào)告中，有的小組對(duì)當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量、氣候溫度、降水情況等方面進(jìn)行分析和總結(jié)，另外的小組分析自然環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)的影響，學(xué)生的實(shí)踐范圍得到了有效擴(kuò)大。

綜上所述，地理實(shí)踐性作業(yè)是初中階段學(xué)生對(duì)所學(xué)到的地理知識(shí)進(jìn)行更加深入探究的重要途徑。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，盡可能擴(kuò)展地理實(shí)踐作業(yè)的活動(dòng)方式，堅(jiān)持初中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則，明確地理教學(xué)任務(wù)確定作業(yè)主題，明確以小組為單位作業(yè)方式，明確對(duì)實(shí)踐成果作業(yè)評(píng)價(jià)，提升地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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