張瑩瑩

摘? 要：將美育融入小學(xué)語(yǔ)文教育中，可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，本文主要論述農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的重要性，實(shí)施美育教學(xué)分析其意義，研究一系列滲透美育的有效策略，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;美育;滲透

一、美育滲透到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的文章，以及如何去審美，所以可以通過(guò)進(jìn)行美育教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身的審美能力，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。美育是審美教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，能夠在教學(xué)過(guò)程中利用合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高審美的方式。優(yōu)質(zhì)的美育可以幫助學(xué)生提高自身認(rèn)知美以及創(chuàng)造美等方面的整體審美能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于相關(guān)塑造的重要階段，在該階段對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，能夠幫助他們提高自身的審美能力以及審美素養(yǎng)，推動(dòng)其日后的整體綜合素質(zhì)發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，教師可以通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文教材中所包含的自然之美以及社會(huì)之美等方面的美感，小學(xué)生能夠通過(guò)課堂以及思考來(lái)整體提高自身的審美能力以及思考能力。

二、美育在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透存在的問(wèn)題

（一）缺乏足夠的重視

目前在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透不到位，是由于大多數(shù)語(yǔ)文老師的整體教育理念跟不上新的教育要求，因此在整體教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在實(shí)際課堂中，語(yǔ)文老師只對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析，并沒(méi)有對(duì)其中的美育元素進(jìn)行探索，所以無(wú)法讓學(xué)生理解到最真實(shí)的美感，也讓原本有趣的課堂變得枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）美育方式單一

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程只能夠?qū)W習(xí)到課本上的內(nèi)容，無(wú)法感受到文章里優(yōu)美的語(yǔ)句以及其他有趣的內(nèi)容，這是由于部分教師只采取傳統(tǒng)且單一的方式來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到文章中真實(shí)的文字之美，同時(shí)由于農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備不全，教師無(wú)法通過(guò)多媒體等媒介來(lái)進(jìn)行課本相關(guān)的視頻播放，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行多元化的課堂學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身的審美能力得不到提升。

三、美育滲透到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施的具體措施

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)可以在教室里安裝多媒體。多媒體可在語(yǔ)文課堂上播放與課文相關(guān)的視頻以及音樂(lè)，從而生動(dòng)地展現(xiàn)文章的意境之美，如播放長(zhǎng)城、石拱橋等圖片，展現(xiàn)祖國(guó)之美，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情;在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《彩虹》時(shí)，教師可通過(guò)播放兒歌《彩虹》引入新課，讓學(xué)生有興趣參與到課堂中來(lái)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并且總結(jié)出彩虹的顏色和出現(xiàn)的時(shí)間，最后用多媒體播放彩虹的圖片，讓學(xué)生感受自然之美。

（二）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)感受自然之美

語(yǔ)文課堂中的美育滲透主要是通過(guò)合理的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，所以教師要改變自己的教育觀念，積極地認(rèn)識(shí)到美育的重要性。從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成情境式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出適合農(nóng)村小學(xué)生去感受美的語(yǔ)文課堂。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用新的教學(xué)理念，將美育理念融入語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中去，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主，提高學(xué)生的審美能力。教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合生活中常見(jiàn)的自然美景來(lái)引入新課，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到自然之美。例如教師在進(jìn)行人教部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《荷花》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文章中“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”的“畫(huà)”字，讓學(xué)生描繪出自己見(jiàn)過(guò)的荷花景色，感受荷花的頑強(qiáng)生命力，進(jìn)而更好地感受荷葉下的荷花努力生長(zhǎng)的精神。教師通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從荷花的景色中感受到自然之美。

（三）結(jié)合與實(shí)際生活相關(guān)的課文進(jìn)行教學(xué)，滲透生活美

目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程中的課文大多與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)前要進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，在課前熱身環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生生活中能看見(jiàn)的畫(huà)面和事件導(dǎo)入，讓學(xué)生快速且自然地進(jìn)入到語(yǔ)文課堂中，用想象力去創(chuàng)造出獨(dú)特的美的意境，用心去感受生活之美。例如在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《觸摸春天》時(shí)，讓學(xué)生描繪出自己看見(jiàn)的蝴蝶，然后引入課文中的盲童小女孩，憑自己的力量準(zhǔn)確地抓住了一只蝴蝶。通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比以及采取角色扮演的方式，讓學(xué)生感受到生活的不易，以及要珍惜生活的意義。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)能夠極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅要在課堂上教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)詩(shī)詞，賞析佳作，還要在課堂外教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受春風(fēng)里的花香，擁抱生活中的愛(ài)。課堂上，嚴(yán)格要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;課堂外，布置閱讀任務(wù)，是為了讓學(xué)生獨(dú)立尋找字里行間里的智慧。

（四）深度學(xué)習(xí)文章，滲透語(yǔ)言之美

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以深度分析文章當(dāng)中的語(yǔ)言，幫助學(xué)生感受文字之間的美感。通過(guò)學(xué)習(xí)文章當(dāng)中的抽象的描述，加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，感受文字之間的美感，提升學(xué)生自身的語(yǔ)言鑒賞能力。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀能夠感受到文章的邏輯性，但是無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行深度理解，因此，教師可以幫助學(xué)生感受文章中所包含的情感以及作者想要表達(dá)的思想。例如教師在進(jìn)行人教部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》這篇內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以分析文章中的景物描寫(xiě)以及對(duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)來(lái)分析文章的主要思想。文章作者在描寫(xiě)鐵路線(xiàn)邊的白楊樹(shù)時(shí)，通過(guò)“高大挺秀”和“衛(wèi)士”等詞語(yǔ)對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行了擬人化描寫(xiě)。白楊樹(shù)在沙漠也能夠生根發(fā)芽，并且能夠繼續(xù)成長(zhǎng)，是具有頑強(qiáng)生命力的，通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)出白楊樹(shù)自身的生命力，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)言之美，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到，成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到困難需要繼續(xù)堅(jiān)持成長(zhǎng)，毫不動(dòng)搖。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的差距有所縮小。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，美育在語(yǔ)文課堂中的滲透是非常關(guān)鍵的。只有不斷改善教育環(huán)境，提高教師的自我教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)生才能在課堂中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美，感受美，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，樹(shù)立起正確的審美觀和人生觀。教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生與同齡人進(jìn)行溝通，要表現(xiàn)自己真實(shí)的想法。小學(xué)語(yǔ)文教育要重視學(xué)生美育的培養(yǎng)。教師必須用有效的方法給學(xué)生更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課文鑒賞中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，讓學(xué)生感受到不同的想法，同時(shí)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生深度體會(huì)文章的情感。在教學(xué)中，教師要使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師用親切的態(tài)度和親切的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真回答學(xué)生的問(wèn)題。讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)語(yǔ)文課堂，從而使其能夠提升自身的審美能力。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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