徐文

【摘要】在教學(xué)中，教師要多解開學(xué)生心結(jié)，讓其明白閱讀的重要意義，師生共同建立閱讀書目和計劃，給學(xué)生閱讀的時間，舉辦閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，學(xué)以致用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)教學(xué);閱讀興趣;閱讀習(xí)慣

古今中外的偉人名家都有較為一致的一個觀點，那就是認(rèn)同讀書的重要性。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！睔W陽修說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”郭沫若說：“韜略終須建新國，奮發(fā)還得讀良書。”由此可見，讀書對一個人的成長、成才極其重要！

讀書對一個人的重要性毋庸置疑，特別是對于正在接受學(xué)習(xí)教育的學(xué)生來說，更是重中之重。我國著名語文教育家呂叔湘先生就說過：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！眳卫舷壬脑捪蛭覀儚?qiáng)調(diào)了課外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性。

當(dāng)然，要想學(xué)生在課外閱讀上獲益良多，就需要語文老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法?？梢哉f，語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外！在語文課堂上，學(xué)生將會從課堂上學(xué)習(xí)到如何梳理文章的思路，如何分析作者的寫作意圖，如何賞析文章的優(yōu)美句段等。有了課堂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂外的閱讀，學(xué)生可以有更多自己的感悟與思考。如果單靠語文老師在課堂上短短四十分鐘的教學(xué)就能學(xué)好語文，那幾乎是不可能的。而且從現(xiàn)在的高考改革來看，對學(xué)生具備語文素養(yǎng)的要求是越來越高了。要求學(xué)生除了掌握課堂上的知識之外，還要求學(xué)生關(guān)注社會熱點、歷史文化等諸多內(nèi)容，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)下對人才的選拔需求的。所以除了課堂內(nèi)的語文學(xué)習(xí)，課堂外的閱讀活動的推廣迫在眉睫?？梢哉f，一個人課外閱讀份量的多少一定程度上決定了語文學(xué)習(xí)成績的高低。要知道，語文學(xué)習(xí)“三分靠課內(nèi)，七分靠課外”。

但是高中生的課業(yè)壓力較大，如何讓學(xué)生在繁重的課業(yè)之下還能愿意花費時間進(jìn)行課外閱讀呢？我想這應(yīng)該是首要解決的問題。林語堂先生就曾經(jīng)指出：“一個人讀書必然出其自然，才能夠徹底享受讀書的樂趣。”這里的“自然”應(yīng)該就是指讀書的習(xí)慣吧，只有習(xí)慣去讀書，才能發(fā)現(xiàn)讀書的妙處所在。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常關(guān)鍵。

那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？

一個人習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以形成的。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生連書本都不愿意去翻開，習(xí)慣又從何說起呢？

那么，學(xué)生不喜歡閱讀是什么原因呢？對于這個問題，朱永新先生概括出以下四點：一是應(yīng)試教育讓學(xué)生缺乏閱讀的時間和空間;二是學(xué)生沒有遇到真正的好書;三是缺少師生共讀的活動;四是學(xué)生被動地參加活動。

我曾在課下與學(xué)生交流為什么不喜歡閱讀時，許多學(xué)生反映出以下原因：課業(yè)壓力大、沒有時間、不喜歡看書、不知道看什么書、不知道看書有什么用等，正如朱永新先生分析的原因一樣。針對這些原因，在平時教學(xué)中，語文老師應(yīng)該化身為“華佗”，對癥下藥，一一將學(xué)生內(nèi)心的困惑或偏見打消，找出讓學(xué)生愛上閱讀的方法。

一、解開心結(jié)，讓學(xué)生接受并認(rèn)同閱讀的重要性

在課堂上，教師可以引用一些名人名言、名人讀書故事、語文高考改革內(nèi)容等傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生意識到閱讀對一個人的重要性。要讓學(xué)生明白，當(dāng)今社會，你只有不斷地閱讀，不斷地進(jìn)步，你才能更加適應(yīng)社會的需求，才能更加滿足國家對人才選拔的要求，才能在人才濟(jì)濟(jì)的社會中不被淘汰。

閱讀可以讓人的思路變得更加活躍，行文時不再絞盡腦汁無話可寫。杜甫就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！崩仙嵯壬仓赋觯骸岸嘧x，可以改進(jìn)你的寫作技能?！焙芏鄬W(xué)生害怕寫作文，為什么？究根結(jié)底，是因為他們無話可寫，不知道從何下筆。這一切都是因為學(xué)生沒有閱讀積累，沒有閱讀思考，沒有閱讀感悟?qū)е碌?。所以，從源頭上下手，讓學(xué)生多閱讀，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，開展大量的課外閱讀。當(dāng)學(xué)生積累到一定程度的時候，下筆寫作就順利得多了。

閱讀可以讓人的談吐變得更加有內(nèi)涵，為人處世更加溫和。歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！彼^近朱者赤，近墨者黑，當(dāng)一個人身邊都是高尚的朋友，他也會不自覺想要變得優(yōu)秀起來。正處于青春發(fā)育期的學(xué)生，其身心尚未成熟，更需要正能量、積極因素的引導(dǎo)。要想做到這點，讀書、讀好書是較為便利的一個途徑。

閱讀可以讓人的心胸變得更加開闊，眼界變得更加深遠(yuǎn)。高爾基說：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義?！币粋€人之所以愚昧，成為井底之蛙，那是他的眼界不夠開闊。囿于校園內(nèi)的學(xué)生，每天的生活就是三點一線，沒有時間去外面的世界走走看看。這時候，書籍將會給學(xué)生打開一個五彩繽紛的世界，給有點枯燥的校園生活帶來不一樣的風(fēng)采。學(xué)生的心結(jié)打開了，開展閱讀活動也就不那么困難了。

二、群策群力，師生共同建立閱讀的書目及計劃

很多老師在教學(xué)的時候喜歡“包辦”，覺得學(xué)生還小，不成熟，什么都是老師說了算，根本不考慮學(xué)生的感受，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)、讀書的時候往往會產(chǎn)生“是老師安排的”“老師說的”“老師要求的”之類的想法，因此學(xué)習(xí)的積極性也不夠積極主動。我們首先要改變的就是這樣的做法，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不成熟，那么老師可以在旁邊指導(dǎo)，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感受到這是自己要去做的。

群策群力，師生共同建立閱讀書目?，F(xiàn)在市場上流動的書籍樣式繁多，學(xué)生不知如何選擇。讀書，得讀好書才能讓人進(jìn)步更快，獲得更有用的信息，所以語文教師要幫助學(xué)生做好書籍篩選。首先是必讀篇目，要結(jié)合高考的相關(guān)閱讀要求。比如現(xiàn)在高考要求的整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》等，教師就應(yīng)該把它們納入必讀篇目中。然后是選讀篇目的推薦，選讀篇目既可以由教師推薦，也可以由學(xué)生推薦。教師一個人的力量畢竟有限，加上不同的年齡段對書籍的興趣不一樣，可以適當(dāng)增加一些學(xué)生推薦閱讀的書目，師生共同來建立一個班級閱讀的書目。

群策群力，師生共同制定閱讀計劃。有了書，還得要進(jìn)行閱讀。有很多人書買了就放在那里，或者就翻幾頁就放下了。語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起制定閱讀計劃。每周、每月、每學(xué)期的閱讀計劃是什么？對于閱讀同一本書，可以計劃閱讀的日期與頁數(shù)。而對于不同的書，如何跟蹤到位呢？可以安排學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的書寫，也可以定期開展讀書分享等活動。這樣既調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，又增加學(xué)生寫作素材的積累，同時可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

師生一起行動，會讓學(xué)生更有參與感和更加主動。在閱讀的時候也不會認(rèn)為是老師要求做的，而是自己要去做的。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，給學(xué)生預(yù)留閱讀的時間

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！币敫淖円粋€人，行之有效的方式就是他人的影響。如何讓學(xué)生愛上閱讀，那就把他放到一群閱讀的人當(dāng)中。在這個閱讀氛圍中，讓周圍的人去影響他，帶動他進(jìn)行閱讀。

如何營造良好的閱讀氛圍？班級內(nèi)設(shè)立班級圖書角，因為學(xué)生的主要活動場所還是在學(xué)校里。所以在校期間，可以定期開展班級閱讀課，讓學(xué)生在固定的時間進(jìn)行閱讀。當(dāng)大家都安安靜靜地看書的時候，那些平時好動的學(xué)生也會不自覺地受到閱讀氛圍的影響，自覺地捧起書本，也走進(jìn)書香世界暢游一番。

閱讀，需要時間。學(xué)生學(xué)習(xí)的科目那么多，課業(yè)那么繁重，時間對他們來講是很緊張的。所以，無論是課內(nèi)還是課外，語文老師都要有意識地給學(xué)生留有閱讀的時間。

課堂內(nèi)，開展閱讀探究活動。老師不應(yīng)該滿堂灌，每節(jié)課預(yù)留一定的時間出來讓學(xué)生開展閱讀活動，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。如何檢測學(xué)生課堂閱讀的有效性呢？教師可以設(shè)置一些的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去探究，去討論，然后進(jìn)行展示，最后教師再進(jìn)行引導(dǎo)小結(jié)。在不斷地探究、不斷地討論過程中，學(xué)生就體會到了參與的樂趣。這樣既將課堂還給學(xué)生，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂外，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。在教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑，留下一些疑問讓學(xué)生通過課后的閱讀去解決，去探究。也可以安排與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀進(jìn)行拓展。這些都可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在進(jìn)行陶淵明詩歌教學(xué)的時候，就讓學(xué)生在課外閱讀陶淵明自己寫的《五柳先生傳》，讓學(xué)生更為直觀地了解陶淵明的為人。閱讀后，學(xué)生能夠更加容易了解陶淵明詩歌中的思想情感。在進(jìn)行《離騷》教學(xué)的時候，讓學(xué)生課外閱讀司馬遷寫的《屈原列傳》，去了解屈原的生平經(jīng)歷。閱讀后，可以讓學(xué)生更加了解屈原的形象，更能體會屈原那種深沉的愛國情懷以及自投汨羅江的原因。

課堂內(nèi)，教師教給學(xué)生閱讀方法。課堂外，學(xué)生開展閱讀進(jìn)行拓展延伸。語文作業(yè)的形式不單單只是課內(nèi)作業(yè)的書面形式，也可以安排進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)然，課外的閱讀作業(yè)需要老師的及時跟進(jìn)，讓學(xué)生做好閱讀筆記，教師定期進(jìn)行檢查，只有這樣才能讓學(xué)生有效開展閱讀。

總之，無論是課堂內(nèi)還是課堂外，語文老師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過各種形式幫助學(xué)生增加閱讀量。

四、舉辦活動，豐富語文教學(xué)課堂

語文教學(xué)中可以適當(dāng)舉辦一些跟閱讀相關(guān)的活動，在豐富語文教學(xué)的容量與深度的同時，又鍛煉學(xué)生各方面的能力。

比如開展主題讀書分享活動。在以 “愛國”為主題的閱讀活動當(dāng)中，可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)去閱讀關(guān)于“愛國”主題的書籍，然后在課堂內(nèi)進(jìn)行閱讀分享活動。這樣的安排會讓學(xué)生積極參與到閱讀中。在閱讀分享時不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還會在無形中吸引更多的學(xué)生投入到課外閱讀中。

比如進(jìn)行師生共讀一本書的活動。結(jié)合教學(xué)安排，進(jìn)行《鄉(xiāng)土中國》以及《紅樓夢》整本書閱讀。師生在閱讀后互相交流閱讀的心得體會，既拉近師生之間的距離，又讓學(xué)生擁有了話語的自主權(quán)。

比如進(jìn)行戲劇表演。在進(jìn)行《雷雨（節(jié)選）》教學(xué)的時候，就讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。人人都渴望成為最佳男/女主角，這是一次絕佳展現(xiàn)自我的機(jī)會。學(xué)生想在表演時讓人印象深刻，就得去閱讀文本，揣摩人物的情感。有的學(xué)生為了更好地展現(xiàn)人物角色，還會去閱讀作家創(chuàng)作的相關(guān)背景與動機(jī)，無形中擴(kuò)寬了學(xué)生閱讀的廣度。

同時還可以組織開展詩文朗誦比賽、征文比賽等，只要是利于閱讀活動的開展，活動的形式可以多彩多樣。

五、學(xué)以致用，提升寫作能力

一談到寫作文，學(xué)生就抗拒，就害怕。原因就是學(xué)生積累不足，閱歷太淺，不知道寫什么。而閱讀可以有效幫助學(xué)生增加素材積累，利于學(xué)生寫作的順利開展。

閱讀活動開展是否有成效，一個有效的檢測方式就是讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生學(xué)以致用。在經(jīng)過一定時間的主題閱讀之后，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的素材。在安排寫作的時候，語文老師可以根據(jù)前面閱讀的主題，給學(xué)生安排相應(yīng)話題的作文。這樣在寫作的時候，學(xué)生就覺得有話可以寫，就不會那么抗拒寫作文了。當(dāng)學(xué)生有話可說的時候，當(dāng)學(xué)生順利寫下作文的時候，他們就會意識到閱讀的好處，就會自覺進(jìn)行閱讀，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而愛上閱讀。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n外閱讀為學(xué)生拉開了一扇扇窗，打開了一道道門，敞開了一個魅力四射的世界。讀越多的書，學(xué)生對世界的了解越廣闊，就越有閱讀的興趣。學(xué)生的閱讀活動將由以前的被動轉(zhuǎn)為主動，從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，具有較強(qiáng)的閱讀需求。久而久之，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，慢慢喜歡上閱讀的感覺。

華羅庚說過：“聰明在于勤奮，天才在于積累?！敝袑W(xué)生課外閱讀始終是語文學(xué)習(xí)的命脈，語文教師一定要時時關(guān)注學(xué)生課外閱讀活動的進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生將課外的閱讀轉(zhuǎn)化為自己的東西，外儲內(nèi)化，學(xué)以致用。教師可以定期或不定期檢查學(xué)生課外閱讀的有效性，通過進(jìn)行測試、做作業(yè)、寫作文、舉辦活動等活動來檢測。

英國普德曼曾說過：“播種一個行動，你會收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性;播種一個個性，你會收獲一個命運。”語文教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會影響學(xué)生良好性格的形成。課堂教學(xué)離不開課外閱讀，課外閱讀助推課堂學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行，兩者是相輔相成的。只有將課內(nèi)教學(xué)的方法運用到課外閱讀中去，讓學(xué)生內(nèi)外兼修，才能讓學(xué)生受益更多，成為語文學(xué)習(xí)的贏家，成為人生路上的贏家！