崔文曉

摘? 要：由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)習(xí)慣將讀寫分開教學(xué)，單純的寫作學(xué)訓(xùn)練、閱讀指導(dǎo)，學(xué)生很難從閱讀中激發(fā)起寫作想法，更不能深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對于寫作的重要性。為使學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，將其有效運(yùn)用于寫作，最終在大量閱讀中提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語文作文教學(xué);措施

一、作文教學(xué)中課外閱讀與拓展訓(xùn)練的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，感受語文魅力

伴隨著教育改革，初中教育越來越受到重視。閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。所以，在語文教學(xué)中開展課外閱讀活動(dòng)非常重要，對作文教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。通過課外閱讀，學(xué)生可以閱讀多種形式的讀物，內(nèi)容豐富，趣味性和實(shí)效性較強(qiáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，學(xué)生會(huì)選擇適合自己的讀物，比較有趣的文字故事，能夠滿足閱讀需要，愿意主動(dòng)進(jìn)入閱讀情境，享受閱讀樂趣，體驗(yàn)語文魅力。所以，開展課外閱讀和拓展訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從趣味而有教育意義的書本中獲得文化知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，為初中語文寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）拓展寫作視野積累寫作素材

材料的積累、日常生活知識(shí)的積累，是寫作的重要前提，是內(nèi)化、運(yùn)用于寫作，才能有效提高寫作水平。為此，教師在日常生活中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料。課余閱讀就是寫作教學(xué)的延伸，在初中生閱讀中可以汲取很多寫作技巧和材料，提高自己的閱讀理解能力。教師在以往的寫作教學(xué)中，非?？鄲缹W(xué)生的寫作材料太少，寫出來的文章太空洞而無內(nèi)涵，主要原因在于學(xué)生不善于用文字語言表達(dá)自己的真實(shí)感受。課后閱讀和拓展訓(xùn)練能拓寬學(xué)生的寫作視野，使學(xué)生能根據(jù)不同寫作主題迅速聯(lián)想到合適的材料。

（三）發(fā)散式思維與寫作能力的提高

閱讀與教學(xué)寫作教學(xué)密不可分，閱讀是寫作的源泉，而寫作是檢驗(yàn)閱讀的一種方式，兩者互相促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)自己的想法。所以，閱讀教學(xué)對寫作有很大的促進(jìn)作用。課下閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力，激發(fā)寫作意識(shí)，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而提高寫作水平。此外，課外閱讀和拓展訓(xùn)練的開展可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生明白，讀書越多，知識(shí)面越寬，寫的內(nèi)容和內(nèi)涵就越豐富，觀察事物的角度也越全面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中語文課后閱讀和拓展訓(xùn)練存在的問題

首先，少數(shù)學(xué)生雖然愛好閱讀，能真正完成閱讀的數(shù)量，但讀物類型單一，同質(zhì)化嚴(yán)重，書本種類少，教育程度不夠。

其次，教師往往只注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，造成學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)知偏差，一門心思背誦學(xué)名句、詩詞等。

最后，課外閱讀的效果在短期內(nèi)難以體現(xiàn)，面對高考壓力的學(xué)生，更愿意用空余時(shí)間來復(fù)習(xí)考試，大大縮短了課外閱讀時(shí)間。

三、作文教學(xué)中課外閱讀拓展訓(xùn)練的應(yīng)用策略

（一）做好讀書筆記，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

作文材料缺乏是初中生寫作過程中的一個(gè)突出問題，導(dǎo)致學(xué)生難以用合適的材料創(chuàng)作相應(yīng)的寫作題材，寫作效果不佳。大學(xué)生只有積累豐富的材料，才能形成一定的寫作思路，并迅速地確定寫作方向。為此，教師在寫作教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)做好筆記，及時(shí)記下文章所蘊(yùn)含的好詞好句，以便日后熟讀、背誦和運(yùn)用。讀書筆記是培養(yǎng)閱讀能力的好方法，也是積累過程。教師引導(dǎo)學(xué)生先熟讀文章，再摘錄精彩的語句、段落，最好將原文標(biāo)題標(biāo)注出來，以幫助學(xué)生做好筆記。長篇課文時(shí)，教師可教學(xué)生借助輔助工具，制作思維導(dǎo)圖，直觀地呈現(xiàn)文章的大致內(nèi)容，也有助于學(xué)生加深對文章的理解，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

（二）挖掘文章內(nèi)涵，錘煉語言基礎(chǔ)

初中語文的寫作難度增加，作文題目和作文形式較多，學(xué)生難以全面熟練掌握，只能在閱讀過程中慢慢探索。文章最重要的是語言和文字，它的運(yùn)用能反映作者的寫作水平。運(yùn)用一些華麗的辭藻，可以給文章增添色彩，使文章更有內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)著重講解語法基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀初中習(xí)語言寫法，錘煉語言文字，挖掘文章內(nèi)涵，體會(huì)優(yōu)美詞語給文章帶來的益處。通過引導(dǎo)學(xué)生對文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，探究其思想內(nèi)涵，從而更好地掌握詞匯的巧妙用法。

例如在學(xué)習(xí)古詩詞中，可以體會(huì)詩詞語言之美。從“大珠小珠落玉盤”中仿佛聽到了動(dòng)人的聲樂，“不盡長江滾滾來”擁有出神入化的意境，“柳暗花明又一村”精辟總結(jié)了人世間一切事物的消長變化……然而這些詩句的搭配應(yīng)用需要通過大量的閱讀積累，只有夯實(shí)語言基礎(chǔ)，才能寫出有內(nèi)涵的文章。

（三）自定寫作主題，拓展寫作認(rèn)知

初中語文寫作主題通常與文本主題相關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步說明閱讀與寫作之間的聯(lián)系。但由于教材內(nèi)容有限，每個(gè)單元的主題不同，這就限制了寫作的主題，不能滿足學(xué)生的寫作需要。針對這種情況，教師可以根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容擴(kuò)展寫作主題，拓展學(xué)生的寫作認(rèn)知，滿足學(xué)生的好奇心。作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的課外讀物選擇寫作主題，由老師進(jìn)行整體審核;或師生共同制定每周的讀書計(jì)劃，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需要安排寫作任務(wù)，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)。

例如在閱讀《木偶奇遇記》后，教師可以挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度寫閱讀感悟。這個(gè)故事講的是一個(gè)小木偶由不懂事變得懂事聽話的過程。學(xué)生可以從家庭角度表達(dá)自己的情感，角度新穎獨(dú)特，與眾不同。

（四）重視閱讀技巧，精構(gòu)篇章框架

在初中語文寫作教學(xué)中，為了更好地開展課外閱讀和拓展訓(xùn)練，教師應(yīng)注重傳授閱讀技巧，教學(xué)生對不同類型的文章展開閱讀，讀中懂得表達(dá)和構(gòu)局，從而達(dá)到閱讀和寫作教學(xué)效果最大化。對報(bào)紙雜志等自然文史類的讀物，學(xué)生只需略讀一下，迅速捕捉信息，以達(dá)到開闊眼界、活躍思維的目的即可;對于美文佳作，則要注重欣賞，精讀，反復(fù)品味一些經(jīng)典片段，感受語言精妙;構(gòu)局能力需要學(xué)生反復(fù)思考，適當(dāng)借鑒，多加訓(xùn)練，才能提高寫作成效。

例如小說《地震之后》中設(shè)置了一些情節(jié)，如司機(jī)遲到、上車費(fèi)力、行駛緩慢等，這些伏筆都為最后司機(jī)的犧牲奠定了基礎(chǔ)，文章情節(jié)波瀾起伏，脈絡(luò)清晰。那么，學(xué)生可以從小說中吸收作者的寫作手法，再運(yùn)用該構(gòu)局手法仿寫一篇類似的作文，鍛煉結(jié)構(gòu)分析能力;或者對某一情節(jié)進(jìn)行改寫，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力;或者寫一篇讀后感，談?wù)勛约旱母形?，揣摩小說所蘊(yùn)含的深意。學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，了解了精構(gòu)篇章框架的方法，便可以在此基礎(chǔ)上展開寫作訓(xùn)練，鞏固閱讀成效，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

總之，在初中語文作文教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬寫作視野，有利于積累材料，發(fā)散寫作思維，提高寫作能力。但目前初中語文課外閱讀教學(xué)還不被重視，教師應(yīng)該反思、改正。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，挖掘文章內(nèi)涵，錘煉語言基礎(chǔ)，延伸寫作主題，拓展學(xué)生的寫作認(rèn)知，最后注重閱讀技巧的傳授，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，以提高閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極參加課外閱讀活動(dòng)，提高閱讀能力，從而提升寫作質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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