郁清霞

摘? 要：自學能力的培養(yǎng)自古以來都是教師需要注意的重點教學任務之一，通過探究古代學者的教學見解可以發(fā)現(xiàn)在那時已經(jīng)出現(xiàn)這種教育理念。我國教育學家陶行知老先生曾說道：評判教師好壞的標準不在于教書能力，也不在于教導學生的能力，而是在于是否能夠引導學生學會如何學習;我國著名教育學家葉圣陶老先生也曾表示過：文學教學過程中，最終的教學目的不在于教導學生學習，而在于不需要教導學生學習。學生需要憑借自己的能力閱讀詩書，創(chuàng)作文章。故教學的最終目的在于培養(yǎng)學生不需要教師提醒便能自行閱讀學習，不需要教師加以糾正就能創(chuàng)作文章。教師的教學工作如果做到以上兩點，就視為教學工作的成功?；诖丝梢缘弥?，教育工作者的終極教學目的在于培養(yǎng)學生自學能力，本文基于初中階段語文教學特點，探究分析如何在實際教學過程中提升學生的自學能力。

關鍵詞：初中語文;自學能力;策略

一、突破以“教師為中心”的教學結構，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”

傳統(tǒng)教學模式中，部分教師一般都講究“面面俱到”，即在有限的教學時間內(nèi)將教材中所有的知識點都涉及，不僅在講解過程講得口干舌燥，并且付出極大的心力。但是據(jù)研究結果來看，這樣的教學效率并不高，究其原因在于這種教學模式忽略學生在課堂中的地位，并沒有有效調(diào)動學生自主學習的能動性，即忽視在課堂教學過程中對于學生自學能力的培養(yǎng)。由此可見，教師若只是將自己作為課堂教學的核心因素，那么學生將沒有自主思考的時間和空間，若是遇上具備靈活變化性質(zhì)的問題便難以轉(zhuǎn)換思維，甚至只會“望題興嘆”?；诖耍踔姓Z文教師需要及時將課堂學習主體轉(zhuǎn)化為學生，教師則是起到引導作用，促使學生能夠在課堂學習過程中發(fā)揮自己的最大潛能。

例如教師在執(zhí)教初中語文課程《白毛女》的相關教學內(nèi)容時，可以結合教材內(nèi)容采用多元化的教學模式提升學生自主學習的欲望。首先，教師可以結合教材內(nèi)容選取同一主題的歌曲“白毛女”渲染課堂學習氛圍。教師可以節(jié)選其中較為經(jīng)典的片段，并將歌曲片段的歌詞截取下來，引導學生思考歌詞的內(nèi)在含義，并以文字的形式寫下來：突出喜兒盼望自家爹爹回來過年的焦慮，與現(xiàn)實的貧富差距形成強烈對比。其次，教師可以以此對比作為后期探究線索，引導學生嘗試區(qū)分全文結構。教師可以引導學生通過區(qū)分角色朗讀文章，體現(xiàn)文章中對比之處所滲透的思想情感。最后，教師引導學生嘗試提煉文章主題?？梢园l(fā)現(xiàn)提煉文章主題的過程具備一定難度，因此，教師需要及時加以引導。在學生總結出的主題內(nèi)容偏離中心時，教師需要予以鼓勵，并且鼓勵學生從多層面思考，敢于將自己的見解表述出來，進而促使學生找到正確答案。

二、培養(yǎng)學生自主學習的興趣，激發(fā)其探究欲望

有教育學者表示：興趣以及愛好是學生學習過程中最好的教師，可以最大程度激發(fā)學生的學習動力?；趶娏业膶W習興趣，學生才會將原本較為痛苦的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N享受快樂的過程。因此，初中語文教師需要在實際教學過程中有效激發(fā)學生對于自主學習的興趣，進而激發(fā)學生的探究學習欲望。

首先，教師可以設計具備創(chuàng)新性的課堂教學導語，以此激發(fā)學生對于后續(xù)自主探究學習的興趣，這是提升學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)之一。例如教師在執(zhí)教人教版初中語文課程《皇帝的新裝》的教學過程中，可以結合教材內(nèi)容設置具備趣味性的教學導語：同學們，我們觀察到文章的題目叫作皇帝的新裝，那么這個皇帝的新裝是怎么樣的？為何人們看到皇帝的新裝會笑出來呢？這種教學導語不僅可以有效激發(fā)學生對于問題答案的求知欲，還可以促進學生自主積極地閱讀文章。其次，教師還可以設置趣味性的教學活動，有效激發(fā)學生對于文章細節(jié)內(nèi)容的自主探究欲望。例如教師在執(zhí)教人教版初中語文課程《皇帝的新裝》的教學過程中，可以結合教材內(nèi)容設置“小小表演家”的教學活動，引導學生通過自己對于角色的理解，聯(lián)合其他小伙伴將文章內(nèi)容演繹出來。通過親自表演，學生不僅能夠深入理解角色的思想情感，表演舞臺的性質(zhì)更加容易刺激學生自主積極地探究文章細節(jié)部分，進而強化學生自主學習能力。

三、引導學生找到合適自己的學習方法

新課程改革明確要求教師不再只是教授學生知識與技能，而是需要在此基礎上，幫助學生找到合適自己的學習方法。學生找到合適自己的學習方法不僅可以提升學生在課堂學習過程中的學習效率，對于學生后期學習過程起到推動性作用，促使學生可以受益終生。基于此，教師若是想有效提升學生的自主學習能力，便需要幫助學生找到合適的學習方法。值得注意的是，教師在幫助學生發(fā)掘?qū)W習方法時，需要結合學生的實際學習情況開展，不得脫離實際進行教學。

首先，教師需要幫助學生找到學習方向。教師可以通過豐富教學手段不斷變換教學活動內(nèi)容以及表現(xiàn)形式，幫助學生找到自主學習方向。例如教師在執(zhí)教人教版初中語文課程《燈》的相關教學內(nèi)容時，可以結合文章中具備中心思想的核心語句引導學生進行思考。例如文章中存在一句“我們不是單靠吃米飯活著”，這句話學生在閱讀過程中容易一閃而過，并不會思考其中的內(nèi)涵所在?；诖?，教師可以在學生閱讀后引導學生進行思考，設置設問環(huán)節(jié)，難道這句話真的只是表面意思嗎？學生聽聞充滿興趣，進而自主分析文章的中心思想，進而明白此句話主要表明：在人生道路上，高尚且純真的情感之“燈”是不可或缺的精神支柱，若非如此便容易迷失在“黑暗的海上”。其次，教師還可以利用知識遷移提升學生的自主學習能力。知識遷移一般指的是學生先前所獲得的學習經(jīng)驗對于后期學習過程所造成的影響，教師可以充分利用知識遷移引導學生進行寫作。

例如教師在執(zhí)教初中語文課程《納諫與止謗》的相關教學內(nèi)容時，教師需要引導學生基于教材內(nèi)容進行議論文寫作。教師可以引導學生通過分析文章，得出文章的核心思想為“骨氣與傲氣”，并結合此中心思想開始創(chuàng)作文章。這樣的教學模式不僅可以提升學生自主學習的能力，通過結合閱讀教學與寫作教學，有效提升學生的綜合實踐能力。

四、結語

初中語文教師需要在實際教學過程中有效培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力。新課程改革背景下的語文教學需要打破單一教學模式的陳規(guī)，教師需要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師需要明確自主學習能力的培養(yǎng)并不只是提升學生學習技能的需求，也同樣是學生未來適應社會的必要技能。最后，教師需要明確真正的課堂教學不僅僅是提升學生的知識與技能，而是需要幫助學生找到屬于自己的學習方法，結合自主學習和課堂學習，有效提升自身的學習效率。

（責任編輯：汪旦旦）

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