胡亞娟

導(dǎo)讀：幼兒教學(xué)一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)校和教師也在積極創(chuàng)新課程內(nèi)容，完善教學(xué)中存在的問題，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟蒙幼兒的思想發(fā)展。繪本教學(xué)是幼兒教育過程中最常見的方式，幼兒在繪本教學(xué)內(nèi)容中，感受圖形色彩的變化，促進(jìn)幼兒內(nèi)在的思維發(fā)展。幼兒在繪本積極的引導(dǎo)下，對(duì)事物的認(rèn)知不斷發(fā)展，啟發(fā)幼兒進(jìn)行積極的發(fā)散性思考，提高幼兒的想象能力，提升幼兒自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。為幼兒之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀和策略進(jìn)行論述。

繪本教學(xué)是幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)常采用的教學(xué)方式，幼兒在觀察繪圖內(nèi)容后，總結(jié)并表達(dá)出自己對(duì)繪本內(nèi)容的想法，提高幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中也能實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師給予幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行思考，提高幼兒的專注力，自主思考繪本內(nèi)容所傳遞的認(rèn)知，提高幼兒的多種能力。創(chuàng)新能力的發(fā)展對(duì)幼兒來說更為重要，在繪本教學(xué)中也應(yīng)落實(shí)這一點(diǎn)，要求教師在選取繪本內(nèi)容時(shí)，要多選取開放性類型，積極拓展幼兒的想象能力，提升幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在特定條件下，教師也可讓幼兒將繪本內(nèi)容以及幼兒創(chuàng)新出的結(jié)果一起動(dòng)手操作出來，提高幼兒的想象創(chuàng)造力，也能讓幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展更具現(xiàn)實(shí)意義，幼兒的能力發(fā)展更具綜合性。

一、促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段繪本教學(xué)內(nèi)容都過于單一枯燥，幼兒在閱讀時(shí)會(huì)喪失興趣，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且繪本教學(xué)形式過于古板枯燥，幼兒學(xué)習(xí)的積極性難以提高，對(duì)繪本內(nèi)容的理解也不到位，同時(shí)教師的引導(dǎo)作用也很重要，幼兒的認(rèn)知能力有限，對(duì)繪本內(nèi)容的理解難免會(huì)有偏差，這就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒一起分析繪本內(nèi)容，形成適合自己的觀察思考能力。當(dāng)下幼兒教師應(yīng)以創(chuàng)新改革繪本教學(xué)內(nèi)容為主，積極引入適合幼兒發(fā)展的繪本，幫助幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，教師也應(yīng)明確幼兒是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，不應(yīng)直接將結(jié)果告知幼兒，以免養(yǎng)成錯(cuò)誤的思考習(xí)慣，不利于幼兒之后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展。在繪本教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，教師要采用更活躍的教學(xué)方式進(jìn)行，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的思考情境，開闊幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展。

二、探究繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的策略

（一）提高幼兒的創(chuàng)新想象能力

繪本內(nèi)容直接影響教師上課的情況，在對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新想象力的培養(yǎng)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，選取合適的繪本內(nèi)容，讓幼兒在繪本內(nèi)容的啟發(fā)下，感知?jiǎng)?chuàng)新思想的存在。幼兒時(shí)期正是其思維發(fā)展的鼎盛時(shí)期，教師更應(yīng)多重視幼兒的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在繪本教學(xué)中加入多種形式的內(nèi)容，讓幼兒樹立正確的創(chuàng)新能力的認(rèn)知觀。教師可以在繪本中加入問題，讓幼兒仔細(xì)閱讀，一段時(shí)間后檢查幼兒的閱讀情況，提升幼兒的閱讀能力，然后讓幼兒提出解決問題的辦法，深化創(chuàng)新思想解決問題的思路，讓幼兒能以發(fā)展的眼光看待遇到問題，不退縮，積極動(dòng)腦，想到解決辦法，充分鍛煉幼兒的思維能力。教師創(chuàng)新繪本內(nèi)容，讓幼兒感知世界不同事物的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒的思維發(fā)展，幼兒的想象能力不斷深入。幼兒在繪本內(nèi)容的啟發(fā)下，對(duì)事物的好奇心不斷增強(qiáng)，因?yàn)橛變赫J(rèn)知能力有限，所以會(huì)以自身來看待事物，想象能力不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)造思想也在不斷深化，可以這樣說繪本內(nèi)容從根本上決定著幼兒的創(chuàng)新思維思想的發(fā)展，助力幼兒自身的全面培養(yǎng)。

例如，教師和幼兒在進(jìn)行《我的房間》繪本學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓幼兒先觀察繪本中的房間都有什么，并且推斷出這個(gè)房間是男生的還是女生的，提高幼兒的性別意識(shí)，給幼兒一段時(shí)間進(jìn)行觀察思考，對(duì)房間中的事物進(jìn)行一一辨認(rèn)，并向教師介紹。然后教師再讓幼兒講述自己心中理想的房間是什么樣的，不要限制幼兒的想象，房間不一定是給自己的房間，讓幼兒自主想象，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒在回答過程中，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)，讓幼兒講出房間的內(nèi)容物后，詢問：房間是給誰住的？房間在哪里？為什么？讓幼兒在思考中，感受創(chuàng)新思維的重要性，提高幼兒的發(fā)散想象能力。教師要將問題進(jìn)行延伸，使幼兒的思維能力得到發(fā)展，以更創(chuàng)新的眼光看待問題，積極尋找問題的答案。在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中，深化創(chuàng)新思想的重要理念，在面對(duì)任何難題任何事物時(shí)，都能夠運(yùn)用創(chuàng)新思想解決，落實(shí)幼兒創(chuàng)新思想的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展

教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，給予幼兒一定的實(shí)踐進(jìn)行觀察，然后讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，說出自己對(duì)繪本內(nèi)容的感受，這種教學(xué)方式過于單一，教師的引導(dǎo)在幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮了不可替代的作用，但同時(shí)幼兒也會(huì)依賴教師的引導(dǎo)，不能形成良好的主動(dòng)思考的習(xí)慣。教師在對(duì)繪本教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇。在提高幼兒的創(chuàng)新能力時(shí)，教師所選取的繪本教學(xué)方式就應(yīng)尊重幼兒的主體地位，在課堂上給予幼兒極大的主觀能動(dòng)性，充分思考問題的來源，以創(chuàng)新發(fā)展的眼光思考解決問題的辦法，對(duì)問題本身也進(jìn)行創(chuàng)新思考，提高幼兒的想象能力和發(fā)散思維能力。幼兒在多元的繪本教學(xué)方式中，感受創(chuàng)新創(chuàng)造的力量，積極主動(dòng)鍛煉自身的創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思想的核心內(nèi)容，為幼兒之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。社會(huì)離不開創(chuàng)新，在人的幼兒時(shí)期，教師作為引導(dǎo)者，就應(yīng)該積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，鍛煉幼兒自身的思想和能力，幼兒在科學(xué)有效的繪本教學(xué)方式的教育培養(yǎng)下，自身能力發(fā)展更全面，創(chuàng)新精神的發(fā)展也愈加深入。

例如，教師在教授《小馬過河》繪本時(shí)，可以故事的形式讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容想象小馬和媽媽之間的對(duì)話，提高幼兒的想象力。在幼兒進(jìn)行講解時(shí)，教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后詢問其他幼兒有沒有不一樣的想法。然后一一記錄，最后教師給出正確答案，并且對(duì)繪本的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，讓幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，注重一些小細(xì)節(jié)，為幼兒之后素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒通過自身自主實(shí)踐的觀察得出結(jié)果，即便是分析錯(cuò)誤，也會(huì)對(duì)課程中教師對(duì)幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)感受頗深，教師不應(yīng)局限于幼兒觀察，應(yīng)和幼兒一起探求繪本內(nèi)容所傳達(dá)的深意的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，積極思考繪本內(nèi)容，以創(chuàng)新發(fā)展的眼光看待，在潛移默化中養(yǎng)成良好的以創(chuàng)新思維解決問題的習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要更加尊重幼兒的主體地位，給予幼兒想象和發(fā)展的空間，積極調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，感知事物的發(fā)展，增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力。

（三）讓幼兒感受創(chuàng)新的快樂

繪本教學(xué)不能局限于學(xué)校方面，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，也應(yīng)肩負(fù)起繪本教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，家長(zhǎng)也應(yīng)在課后對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行鞏固，與家長(zhǎng)合作，共同培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。相較于教師，幼兒與家長(zhǎng)的聯(lián)系更密切，在進(jìn)行教育時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)比教師對(duì)幼兒的了解更深刻，家長(zhǎng)繪本教學(xué)也應(yīng)是不能缺少的一部分。教師在繪本課上講解繪本內(nèi)容，與幼兒一同探討繪本所傳達(dá)的思想，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)，然后實(shí)踐幼兒的創(chuàng)新能力，從根本上確保幼兒正確且熟練掌握以創(chuàng)新的眼光看待問題，尋找問題的解決方案。課下教師要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將課上內(nèi)容通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)“監(jiān)督幼兒”復(fù)習(xí)繪本內(nèi)容，形式以幼兒向家長(zhǎng)講解為主，家長(zhǎng)也要將幼兒的學(xué)習(xí)情況積極反饋給教師，讓教師調(diào)整上課的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。教師和家長(zhǎng)積極的協(xié)作，完善幼兒的創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。親子繪本教學(xué)的加入，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與幼兒之間的聯(lián)系，對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展有推動(dòng)作用，讓幼兒在學(xué)習(xí)上也更加自信。

例如，教師和幼兒一起進(jìn)行《誰的腳印》繪本學(xué)習(xí)時(shí)，教師介紹繪本內(nèi)容后，給出動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察后指出腳印是誰的，在整個(gè)過程，幼兒與教師進(jìn)行積極的討論，對(duì)腳印的理解更深入，提高幼兒的觀察能力。然后教師讓幼兒說一說：為什么小動(dòng)物會(huì)有不一樣的腳印？你的腳印和其他同學(xué)的腳印一樣嗎？為什么？讓幼兒在討論中，積極表達(dá)自我，感受個(gè)體之間的差異性，珍視自我的獨(dú)特性，培養(yǎng)幼兒正確的人格認(rèn)知觀。課后，教師積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)詢問幼兒：繪本中的腳印是誰的？為什么？檢查幼兒觀察的仔細(xì)性，同時(shí)和幼兒一起交流自身獨(dú)特性的理解。教師和家長(zhǎng)積極配合，幼兒對(duì)自身有更深刻的了解，明白個(gè)體差異性，積極培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，面對(duì)問題時(shí)更容易想到解決辦法，創(chuàng)新事物的發(fā)展趨勢(shì)，感受世界變化的多元化。繪本教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不能缺少家庭教育，在幼兒的學(xué)習(xí)和生活兩方面中，滲透創(chuàng)新思維能力的鍛煉，潛移默化的教育教學(xué)中，深化幼兒自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)幼兒發(fā)散實(shí)踐思維

繪本教學(xué)不只是幼兒口頭描述單一形式，必要時(shí)可加入實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。幼兒時(shí)期的腦部發(fā)展正是鼎盛時(shí)期，教師不能忽視繪本教學(xué)的作用，應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒樹立正確的創(chuàng)新思維認(rèn)知觀，感知?jiǎng)?chuàng)新的快樂，自主提升自身的創(chuàng)新能力，發(fā)散思維。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒以創(chuàng)新的思想尋找事物發(fā)展的趨勢(shì)，想象出問題的結(jié)果，并通過動(dòng)手實(shí)踐將結(jié)果展現(xiàn)出來，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，同時(shí)在實(shí)踐過程中也在啟發(fā)幼兒進(jìn)行積極的思考，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新，加強(qiáng)幼兒創(chuàng)新思維的再發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的加入，也能更直觀地將幼兒的思維想法表達(dá)出來，教師能及時(shí)了解幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的準(zhǔn)確性，對(duì)繪本教學(xué)內(nèi)容的改革有一定的指導(dǎo)作用。學(xué)校也要鼓勵(lì)教師開展實(shí)踐過程，優(yōu)化繪本教學(xué)對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓幼兒各種能力都得到充分鍛煉，提高幼兒教學(xué)課堂的高效性，實(shí)現(xiàn)幼兒的身心齊發(fā)展。

例如，教師和幼兒一起學(xué)習(xí)《小蝸牛的新房子》的繪本時(shí)，教師可以先介紹繪本中主角小蝸牛的房子構(gòu)型，然后講解繪本中小蝸牛房子里都有什么，向幼兒提問：它們都是用來做什么的？提高幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力的鍛煉。幼兒在回答結(jié)束后，教師要積極鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)練習(xí)，幼兒在實(shí)踐中，鍛煉自身的本領(lǐng)，感受創(chuàng)新精神力量。然后教師讓幼兒在紙上畫出想象中蝸牛房子的樣子，可以是外觀形狀也可以是內(nèi)部構(gòu)造，積極發(fā)揮幼兒的想象能力，創(chuàng)新出蝸牛的房子。在繪畫過程中，幼兒的創(chuàng)新思維得到了更加全面的發(fā)展，對(duì)繪本的內(nèi)容理解也更清晰，提高幼兒的理解能力，對(duì)信息整合的能力也得到發(fā)展。幼兒創(chuàng)新能力不斷提升，對(duì)創(chuàng)新的理解也更深入，感受創(chuàng)新能力的內(nèi)在魅力，積極提升自身的創(chuàng)新精神。繪本教學(xué)中加入實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒創(chuàng)新思想與操作實(shí)踐能力結(jié)合，對(duì)幼兒的培養(yǎng)更加全面，教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思想，助力幼兒創(chuàng)新思維的實(shí)踐性。

（五）提升幼兒能力培養(yǎng)的全面性

繪本教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，教學(xué)方式不斷改革，教師轉(zhuǎn)變?cè)械睦L本教學(xué)理念，積極引導(dǎo)幼兒，在繪本課程上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開拓自身的思維發(fā)展，努力提升創(chuàng)新思維。幼兒在繪本教學(xué)中，不斷提高自身的能力，認(rèn)知能力也不斷發(fā)展，積極感受世界萬物的變化，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)新的眼光看待問題。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)改革時(shí)，也應(yīng)多關(guān)注與時(shí)俱進(jìn)的新鮮事物，加入課程中，激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新潛力，端正自身積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，深化創(chuàng)新的內(nèi)在價(jià)值，確保幼兒的培養(yǎng)工作更全面，更具體。繪本教學(xué)為重要的教學(xué)形式，要明確教學(xué)目標(biāo)，將幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作落實(shí)到位，積極提升幼兒的創(chuàng)新精神教育，為幼兒之后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。完善幼兒繪本教學(xué)課程，助力幼兒思維發(fā)展，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，學(xué)校和教師更應(yīng)多注重幼兒的腦力鍛煉，提升幼兒思維邏輯，健全幼兒的思想認(rèn)知，提高幼兒明辨是非的基本能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)幼兒創(chuàng)新思想的認(rèn)知觀念的建設(shè)。

三、結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，增強(qiáng)幼兒的觀察能力及對(duì)信息的整合分析能力，進(jìn)一步提升幼兒的認(rèn)知能力，對(duì)世界萬物的好奇心也驅(qū)使幼兒進(jìn)行自主思考，在潛移默化中創(chuàng)新能力得到飛速發(fā)展。幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在課程中融入多種形式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，積極探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式。幼兒在繪本教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)下，積極調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主思考，將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行語言表達(dá)，提升幼兒的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，增強(qiáng)幼兒的自信心，實(shí)現(xiàn)品格的積極發(fā)展，在交流過程中，幼兒的語言交流能力也在不斷提高，對(duì)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的助力作用。