本小文

摘? 要：雖然初中學(xué)生的英語水平已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)支撐，在教學(xué)方面可以進(jìn)階拓展，但是要顧及學(xué)生的狀態(tài)。英語閱讀是最主要的教學(xué)方面，閱讀理解對(duì)學(xué)生而言是重中之重，也是難點(diǎn)所在，所以要找對(duì)合適的方法進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)定然是不可取的，在新時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)該考慮更多元且更靈活的教學(xué)方式，借助載體介質(zhì)來豐富學(xué)生的見識(shí)。語言文化的魅力需要展現(xiàn)，而不只是用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行刻板化教學(xué)，要讓學(xué)生沉浸在氛圍之中，慢慢涵養(yǎng)、融會(huì)貫通。本文針對(duì)初中英語教學(xué)的問題及對(duì)策進(jìn)行探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);問題;對(duì)策

英語閱讀的關(guān)鍵在于理解，傳統(tǒng)的教學(xué)基本會(huì)從生單詞和語法教學(xué)出發(fā)，先讓學(xué)生攻克生僻詞難點(diǎn)，掃清閱讀障礙，然后進(jìn)行通篇閱讀和語法詳解，這固然是保守的方法，但是從效率上而言略顯單薄。教師可以嘗試從閱讀思路上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，生單詞和語法當(dāng)然重要，這不能規(guī)避，但是閱讀方式上卻可以找到突破口，閱讀理解注重的是理解，可以是讀，可以是閱，其主要目的是要讓學(xué)生真正做到理解英語文化。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析以及語法單詞詳解，得到事半功倍的效果，所以教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)方式展現(xiàn)完全可以從“新”而論。

一、初中英語閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的問題及難點(diǎn)分析

英語閱讀無非就是遇到障礙導(dǎo)致整篇文章都卡在幾個(gè)點(diǎn)上，其實(shí)這樣的思路并不正確，有的時(shí)候即便是幾個(gè)生僻詞也并不影響文章大意，就像語文閱讀一樣，幾個(gè)形容詞比較深?yuàn)W，但不影響整體結(jié)構(gòu)和意思，所以英語閱讀也要參照這個(gè)思路，不要卡在幾個(gè)點(diǎn)上就進(jìn)行不下去，導(dǎo)致思維跑偏從而整篇文章都讀不下去。所以整體性思維比較重要，單詞量積累也很有必要，雙重保險(xiǎn)準(zhǔn)沒錯(cuò)，實(shí)在遇上生僻詞，應(yīng)該可以考慮結(jié)合上下文語境去推論分析，或者是分段閱讀，把整體思路進(jìn)行串聯(lián)，這樣即便是遇到卡殼也不影響理解文章大意。英語閱讀在行文結(jié)構(gòu)上的重點(diǎn)就是語法呈現(xiàn)，學(xué)生有的時(shí)候不理解并不是不認(rèn)識(shí)單詞和詞組，很有可能是慣性用于思維影響到了英文閱讀、中文和英語的語法結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別，所以英語閱讀自然是要用英語思維去理解。這也涉及日常積累的重要性，其實(shí)學(xué)習(xí)母語的時(shí)候并沒有特別注重語法，就是很自然而然地脫口而出，英語同樣也是這個(gè)道理，讀得多、見得多了，所謂的結(jié)構(gòu)搭配和固定模式就會(huì)自然呈現(xiàn)。所以問題和難點(diǎn)基本要靠文化積累和方法巧妙穿插進(jìn)行分析解決，還需要教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。

二、初中英語閱讀教學(xué)問題和難點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略探討

（一）視聽引導(dǎo)，感官激發(fā)邏輯思維

閱讀教學(xué)既可以是讀，也可以是閱，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過英語的形式對(duì)文章內(nèi)容形成一定的了解，所以針對(duì)閱讀難度的問題，教師可以從形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過一定的額外元素來輔助理解，就比如借助多媒體的視聽強(qiáng)化形式來增強(qiáng)感官體驗(yàn)，從而激發(fā)理解力。英語是一門語言，除了要能看懂之外，聽和說才是重點(diǎn)，也更加有助于鞏固肌肉記憶，所以借助視聽形式來進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，可以說是多維度提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以從內(nèi)容和影像資料上進(jìn)行整合拼接，將語法和生單詞細(xì)化，借用圖片和視頻或者是思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加清晰直觀地掌握知識(shí)點(diǎn)。

以Music and dance一課為例，教師可以根據(jù)主題去尋找合適的素材進(jìn)行課文拼接呈現(xiàn)，比如用圖片播放的形式在幻燈片中穿插知識(shí)點(diǎn)，把單詞在圖片細(xì)節(jié)上標(biāo)注，方便學(xué)生理解，而圖片下配上文章字幕，讓學(xué)生通過圖片視覺張力去理解內(nèi)容，教師還可以自行配音講解，讓學(xué)生沉浸在這樣的閱讀氛圍之中。一來可以緩解傳統(tǒng)閱讀模式所帶來的緊張感，借助圖片視頻和語音能夠讓人從新形式中放松情緒，其次可以借助視聽強(qiáng)化增強(qiáng)體驗(yàn)感和理解力，在解決生單詞和文章大環(huán)境營(yíng)造的問題之后，再去進(jìn)行閱讀，自然會(huì)簡(jiǎn)單通順得多。

（二）互動(dòng)配合，巧妙穿插形式豐富體驗(yàn)

閱讀理解除了需要知識(shí)文化積累之外，還需要有好的思維串聯(lián)能力，有的時(shí)候把結(jié)構(gòu)看明白了之后，打通關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，即便有生僻詞也不影響理解大意，所以教師還需要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及知識(shí)串聯(lián)能力，這種情況下其實(shí)可以考慮組隊(duì)閱讀的教學(xué)模式。合作閱讀基礎(chǔ)方法就是將文章進(jìn)行分段，小組每個(gè)人負(fù)責(zé)一段的閱讀研究，然后將每個(gè)人的內(nèi)容進(jìn)行整合串聯(lián)，商討之后集眾家所長(zhǎng)從而得出閱讀結(jié)論，這顯然是比較快而有效的閱讀方式。還可以讓小組成員之間進(jìn)行互相幫助，活性化分配，比如單詞量多的負(fù)責(zé)解決生僻詞，邏輯強(qiáng)的負(fù)責(zé)脈絡(luò)整理串聯(lián)從而重新分段，以此類推，互相增益。

教師可以借助這樣的閱讀形式來進(jìn)行形式拓展，可以穿插情景教學(xué)的閱讀模式，增添學(xué)生的閱讀興趣并豐富課堂體驗(yàn)。以Meet you in Beijing這課為例，教師可以采用角色扮演的形式來進(jìn)行文章閱讀，文章就等于趣味劇本，學(xué)生先要進(jìn)行情景構(gòu)思通讀，然后再進(jìn)行表演，當(dāng)然還可以借助多媒體資源庫進(jìn)行場(chǎng)景以及閱讀資料輔助。以環(huán)境營(yíng)造以及肢體動(dòng)作作為加持，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的口語，增強(qiáng)綜合能力并提升核心素養(yǎng)，英語閱讀可以變現(xiàn)的形式有很多，教師可以借助形式載體來加深學(xué)生的印象，巧妙穿插以涵養(yǎng)文化。

（三）氛圍沉浸，文化積累浸潤(rùn)涵養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)需要環(huán)境，畢竟是一門語言，閱讀只不過是涵養(yǎng)文化的途徑之一，也是英語教學(xué)比較合適的形式。然而閱讀教學(xué)其實(shí)是為了加強(qiáng)學(xué)生的邏輯和使用規(guī)范，本質(zhì)上并不是最適合涵養(yǎng)語言文化契機(jī)，所以教師要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這是時(shí)候其實(shí)并不需要太過設(shè)限，只要學(xué)生去閱讀涵養(yǎng)，至于方法和內(nèi)容都可以不用把控過嚴(yán)。很多教師并不支持英語的相關(guān)游戲或是視頻影像，也許是閱讀教學(xué)最強(qiáng)大的助力。

以Movies and theatre一單元為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸英語資料，不管是紙質(zhì)書本還是電子資料，主要目的是沉浸在英語文化的氛圍之中，正如前文所說，觀看影像資料也是一種閱讀，在聽力和視覺的雙重加持之下，效果也許會(huì)更加顯著。所謂閱讀理解其實(shí)所教的就是文化積累，而教師應(yīng)該給學(xué)生正確的方法引導(dǎo)，哪怕是英文游戲，也需要進(jìn)行閱讀提示才能夠繼續(xù)通關(guān)，所以要利用生活細(xì)節(jié)進(jìn)行英語涵養(yǎng)，這種浸潤(rùn)在生活中的閱讀也許才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，所謂潤(rùn)物細(xì)無聲，也許正是如此。

三、結(jié)語

其實(shí)教學(xué)并沒有標(biāo)準(zhǔn)的方法，只有跟不同目標(biāo)受眾以及教學(xué)資料，進(jìn)行不同的整合規(guī)劃，初中學(xué)生都處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)顯然會(huì)起到反作用力，所以教師不如嘗試以輕松的方式應(yīng)對(duì)。可以從不同的教學(xué)形式和教學(xué)層面入手，比如運(yùn)用多媒體，引進(jìn)興趣元素來激發(fā)動(dòng)能等，總之都是為了涵養(yǎng)學(xué)生的文化水平，多嘗試新的方式，在可控范圍內(nèi)讓學(xué)生有新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，浸潤(rùn)在好的氛圍之中，定然可以讓學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

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