李文麗

摘? 要：新課改要求學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。在高中教育體系中，英語(yǔ)有著重要意義，在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，學(xué)校對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在改革過(guò)程中取得了顯著成效，存在的不足與缺陷也不斷顯現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);分層教學(xué)

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

對(duì)于剛升入高中的學(xué)生而言，高中時(shí)期的課程較為復(fù)雜，不同的學(xué)生在基礎(chǔ)水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都呈現(xiàn)出個(gè)性化、多元化的發(fā)展，加上學(xué)生對(duì)課程喜愛(ài)程度不同，導(dǎo)致高中學(xué)生在英語(yǔ)方面呈現(xiàn)了不同的能力水平。大部分英語(yǔ)教師都意識(shí)到了這一問(wèn)題，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)該問(wèn)題給予足夠的重視，未根據(jù)學(xué)生的不同需求制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，大部分教師為了節(jié)省時(shí)間，一直按照原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，甚至有些教師在面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)會(huì)降低要求標(biāo)準(zhǔn)，這一現(xiàn)象不僅沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而還阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方式較為單一，這一情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生影響。

（二）缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，只有制訂合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能更好地給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師更加重視教學(xué)方式與手段，對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有太多重視，甚至部分教師直接缺少教學(xué)目標(biāo)制訂這一環(huán)節(jié)。

二、新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改下，和諧、愉悅、高素質(zhì)的高中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，需要教師積極更新教學(xué)理念，只有這樣才能真正提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生有所進(jìn)步。因此，在日常教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師可以多與優(yōu)秀教師座談，聊一聊自己是如何教學(xué)的，學(xué)一學(xué)他人的可借鑒之處，或者多參與一些培訓(xùn)與講座等，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。如在日常教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，旨在最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成效。

（二）制訂合理、有效的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，如果為滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生的需求，制訂較為簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，就會(huì)缺乏挑戰(zhàn)性，反之，教學(xué)目標(biāo)較高，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能完成，因此，應(yīng)制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

（三）重課堂導(dǎo)入

在高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建的過(guò)程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為重要環(huán)節(jié)之一，能幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是將新課知識(shí)和學(xué)生已掌握的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體技術(shù)以圖片、歌曲和視頻等形式完成導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使其更積極地參與到課堂探討中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科屬于語(yǔ)言性學(xué)科，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)從小學(xué)階段開(kāi)始便是通過(guò)記憶的方式，這類學(xué)生雖然英語(yǔ)解答問(wèn)題能力較強(qiáng)，但是實(shí)際應(yīng)用能力卻較為薄弱，也經(jīng)常因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生疲憊感。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比于小學(xué)、初中階段難度更大，因此，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)多元化教學(xué)模式，促使學(xué)生積極參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，為后續(xù)教育工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教師需要結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生心理需求、教學(xué)目的、實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)造，對(duì)課本中可以應(yīng)用到的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在掌握課本知識(shí)的提升自身思想素養(yǎng)。

（五）找準(zhǔn)教學(xué)定位，重視因材施教

素質(zhì)教育背景下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升需要教師擁有專業(yè)化的教學(xué)思路與方法，而這個(gè)教學(xué)思路與方法的確認(rèn)應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是鮮明的個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的方式、性格特征等多方面都存在一定的差異，因此單一化課堂教學(xué)模式無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，不利于課堂教學(xué)有效性的提升。鑒于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)多關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，只有在更進(jìn)一步了解學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能更好地制定教學(xué)計(jì)劃，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到一定的提升與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的高效英語(yǔ)課堂。如在日常教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同等級(jí)的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。面對(duì)不同層次的學(xué)生，筆者會(huì)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。以一節(jié)寫作課來(lái)說(shuō)，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，筆者會(huì)讓學(xué)生立足文本框架進(jìn)行模仿練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類學(xué)生能簡(jiǎn)單模仿整個(gè)寫作框架即可，沒(méi)有太高的要求;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要這類學(xué)生模仿框架并從中填寫一些自己的話，讓整個(gè)文章更加飽滿;對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了以上所述，還要求學(xué)生注重語(yǔ)法、語(yǔ)序以及整個(gè)行為邏輯，要求較高。對(duì)于不同層次的學(xué)生有不同的要求，好得更好，差的向好的看齊，讓全體同學(xué)共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

（六）采取分層教學(xué)

教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的能力水平以及學(xué)習(xí)風(fēng)格有全面了解，針對(duì)學(xué)生的不同需求制定合適的教學(xué)方案，對(duì)能力水平存在較大差異的學(xué)生采取分層教學(xué)：對(duì)于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，使其建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，為其提供更多展示能力的機(jī)會(huì)。應(yīng)避免教學(xué)方式的單一、籠統(tǒng)，采取多元化教學(xué)手段，不僅可以提高對(duì)學(xué)生的吸引力，還有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提高

（七）重視情感教學(xué)，和諧師生關(guān)系

情感，是人心理機(jī)制的中心，也是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力。通常情況下，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏積極的情感時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常低的。鑒于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極抓住這一情感因素，通過(guò)多種途徑促進(jìn)師生情感的共鳴，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)火花，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)成效。師生關(guān)系和諧了，教師與學(xué)生間的溝通自然就通暢很多，教師愿意多教，耐心、細(xì)心地教，學(xué)生也愿學(xué)，自主學(xué)、樂(lè)于學(xué)，最終構(gòu)建一個(gè)愉悅、和諧、高效英語(yǔ)課堂。在日常教學(xué)中，可從以下幾點(diǎn)入手：第一，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，換位思考，如自己遇到同類棘手的問(wèn)題會(huì)如何做，只有感同身受，才能更好地去解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到自己的平易近人，拉近與學(xué)生間的關(guān)系，為英語(yǔ)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。其二，當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，如生病了多加詢問(wèn)、有學(xué)習(xí)困難時(shí)及時(shí)指導(dǎo)等，讓學(xué)生倍感幸福，感激教師，自覺(jué)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。其三，重視激勵(lì)教學(xué)，如在批改學(xué)生作文過(guò)程中，除了要標(biāo)注出學(xué)生不對(duì)的地方外，還要多加注意學(xué)生比以往有所進(jìn)步的地方，還要積極進(jìn)行一定的語(yǔ)言激勵(lì)，如“你的書寫比以往好多了，繼續(xù)加油！”或者“這次沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)法問(wèn)題，真是太棒了！”通過(guò)這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為確保新課標(biāo)的順利實(shí)施以及高中英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主，及時(shí)解決一系列問(wèn)題，不斷調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)模式與方式手段，轉(zhuǎn)變思想觀念，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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