楊冬梅

導(dǎo)讀：課程資源是幼兒園課程的“原材料”。課程資源庫的建設(shè)是幼兒園課程建設(shè)的重要組成部分。根據(jù)課程建設(shè)的需要，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，以滿足幼兒的發(fā)展需要為宗旨，為教師工作的有效性和專業(yè)性提供支持，積極地、創(chuàng)造性地收集課程資源，增強(qiáng)幼兒園課程的豐富性和適宜性。其中實(shí)物資源具有具體可見、取用方便，但占用空間大的特點(diǎn)。為了更好地統(tǒng)籌各類實(shí)物資源，江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟幼兒園（以下簡稱我園）嘗試從幼兒的學(xué)習(xí)資源、教師的教學(xué)資源兩個(gè)維度進(jìn)行課程實(shí)物資源庫的建設(shè)工作。

一、創(chuàng)設(shè)適用于幼兒的學(xué)習(xí)資源庫

材料是幼兒隱性的教師，是幼兒認(rèn)識(shí)的中介和橋梁，沒有材料就沒有真正的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒的學(xué)習(xí)是在不斷地與適宜的材料相互作用的過程中進(jìn)行的。幼兒通過操作、觀察、體驗(yàn)、反思等多種途徑與外界事物產(chǎn)生聯(lián)系，用自己的感官去感受世界，獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)世界的情感。幼兒園實(shí)物資源庫的資源非常豐富，幼兒可以主動(dòng)地與學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生作用。因此，我園每個(gè)班級(jí)都建有班級(jí)實(shí)物資源區(qū)，方便幼兒平時(shí)收集相關(guān)材料，就近廢物利用，變廢為寶。幼兒園的實(shí)物資源庫因空間大、庫存內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，更成了全園幼兒探索發(fā)現(xiàn)的樂園。

（一）位置適宜，方便取放

實(shí)物資源庫要方便幼兒拿取材料，在空間位置上應(yīng)注意材料的放置高度和拿取的便捷程度。幼兒能用到的東西我們都會(huì)分類放在無蓋透明塑料筐里，并放在不超過60厘米的櫥柜中，他們完全可以一目了然地找到需要的材料，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的自主選擇和拿取。更高一點(diǎn)的櫥柜上擺放的是量較大的同類資源或幼兒使用較少的資源，盡可能實(shí)現(xiàn)空間的充分利用。

（二）圖文標(biāo)簽，易于查找

我園注重為幼兒創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，創(chuàng)建有秩序、美觀、能豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒自由探索、促使幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)與生活場域。實(shí)物資源庫也是幼兒活動(dòng)的場所，所以，有序和美觀的環(huán)境也必不可少。放置材料的每個(gè)筐上、柜子上，都粘貼幼兒自制的資源標(biāo)簽，用簡筆畫的方式繪制，有文字也有圖案。我園還為一些使用中需要注意安全的材料繪制了溫馨提示，提醒幼兒規(guī)范的使用。

針對(duì)圖書區(qū)的圖書，幼兒會(huì)根據(jù)圖書大小進(jìn)行排列，但每天閱讀后都要重新排列很費(fèi)時(shí)間。在教師的提醒下幼兒為書架和圖書上都寫上數(shù)字作為標(biāo)簽，收的時(shí)候只要按照數(shù)字對(duì)應(yīng)，把書放回書架既快速又便捷。

（三）重視衛(wèi)生，保障安全

實(shí)物資源庫的材料豐富多樣，我們的指導(dǎo)思想是：凡是幼兒能接觸到的東西都要是安全的、環(huán)保的、衛(wèi)生的。有安全隱患的材料我們都經(jīng)過了考慮。比如，收集來的瓶子都要經(jīng)過清洗消毒，尖銳的、扎人的材料如樹枝，放在內(nèi)側(cè)或高處幼兒不容易拿到的地方。這些材料的取用需教師就近觀察，及時(shí)提醒幼兒注意保護(hù)自己，避免傷害事故的發(fā)生。

（四）分類整理，組合系列

豐富的材料可以帶給幼兒方便、多樣、新奇的選擇機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移，促使幼兒更深層次行為的發(fā)生，潛移默化地影響他們的思維方式。實(shí)物資源庫中常見的材料光是紙類，就有包裝紙、皺紋紙、牛皮紙、宣紙、報(bào)紙、餐巾紙等，管子類又分吸管、紙管、PVC管、塑料水管。圖書也是非常豐富的資源，圖書館藏書很多，有幼兒邊看邊玩的益智類圖書，有認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)萬物的百科類圖書，有各種故事的文學(xué)類圖書。分類整理有助于幼兒選取圖書。

二、建設(shè)適用于教師的教學(xué)資源庫

（一）規(guī)劃區(qū)域，及時(shí)補(bǔ)充

實(shí)物資源庫存儲(chǔ)了豐富的材料，必須做好材料的管理，才能讓教師用最快的速度找到。我們嘗試將實(shí)物資源庫劃分成若干區(qū)域，區(qū)域內(nèi)設(shè)置開放式的存放架，選用合適的分類箱，將所有資源歸類擺放，并在分類箱和存放架上粘貼明顯的標(biāo)志，方便查找。對(duì)于短少及常用的耗材，需及時(shí)補(bǔ)充。

幼兒園的圖書資源非常豐富，隨著年齡和幼兒經(jīng)驗(yàn)的不同，可以選取利用不同的圖書資源。為了方便使用，圖書資源庫即幼兒園圖書室要設(shè)置集存放、展示一體的柜子或架子，規(guī)劃不同的區(qū)域擺放分類的圖書。管理人員要及時(shí)檢查圖書，借閱的人或班級(jí)要及時(shí)歸還圖書。規(guī)劃區(qū)域、及時(shí)補(bǔ)充是各種資源室建設(shè)和使用的基礎(chǔ)。

（二）建立規(guī)則，共同維護(hù)

實(shí)物資源庫的材料種類繁多，想要快速找到所需的材料，除了做好前期整理工作外，還要建立簡單的、有跡可循的規(guī)則，所有的規(guī)則都應(yīng)化繁為簡，讓教師便于操作。我園的實(shí)物資源庫有兩個(gè)記錄本，一本是“耗材領(lǐng)用登記本”，一本是“資料借用登記本”，規(guī)則很簡單：用完還要還回來的，登記在借用資料的本子上;用掉了還不回來的，登記在耗材領(lǐng)用的登記本上。這兩本本子用不同顏色區(qū)分懸掛在資源庫的墻面上，按學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。每到學(xué)期末，管理人員就可以根據(jù)領(lǐng)取資料登記本上的內(nèi)容，催繳資料并歸檔整理。如有需要，也可以根據(jù)領(lǐng)取耗材登記表上的內(nèi)容進(jìn)行消耗統(tǒng)計(jì)。

幼兒圖書資源在圖書室，里面有幼兒可以進(jìn)入后自由拿取閱讀的圖書，也有可以借閱帶走的圖書（教師帶到班級(jí)講述或借走到班中繼續(xù)閱讀的），這種有借有還的資源更需要由大家共同維護(hù)，所以建立規(guī)則是基礎(chǔ)。圖書清單和圖書借閱登記表放在圖書室進(jìn)門后最顯眼的位置，大家都知道規(guī)則并及時(shí)記錄。如果有雖壞的圖書，則送到圖書修補(bǔ)角，能修補(bǔ)的及時(shí)進(jìn)行圖書修補(bǔ)，在修補(bǔ)好后放回書架，不能修補(bǔ)的填寫損毀圖書清單。這樣的規(guī)則和行動(dòng)指南如果大家都遵守，就能維護(hù)和利用好所有資源。

三、實(shí)物資源庫的區(qū)域設(shè)置

（一）主題資源區(qū)

主要存放各班在用的教學(xué)參考用書和主題活動(dòng)資源。學(xué)期初為每班準(zhǔn)備一個(gè)塑料透明的資源箱，將一學(xué)期班級(jí)需用到的參考用書和主題課程資源放置于內(nèi)，其中每一個(gè)主題的資源存放在一個(gè)袋子里，形成許多主題袋，每個(gè)主題袋上貼上標(biāo)簽。打印所在年齡段上、下學(xué)期標(biāo)識(shí)，制作箱內(nèi)物品目錄表貼在箱蓋上。班級(jí)領(lǐng)用后，如果有新添置的主題資源，可放置在內(nèi)并在目錄中進(jìn)行補(bǔ)充，期末回收到資源庫。三個(gè)年齡段循環(huán)使用，實(shí)現(xiàn)園內(nèi)課程資源共享。

主題資源箱中的資源循環(huán)利用，同時(shí)教師還在不斷豐富。例如，有很多適合各個(gè)主題的圖書資源，每學(xué)期根據(jù)主題資源目錄進(jìn)行選取使用，把新增的圖書資源放進(jìn)去不斷補(bǔ)充和豐富，大家在主題資源的圖書清單中列了很多圖書，也留白很多空行，便于每次使用時(shí)繼續(xù)不斷補(bǔ)充和豐富。

（二）廢舊資源區(qū)

我園的廢舊資源區(qū)是按紙類材料、塑料材料、自然材料、其他材料等系列進(jìn)行收集整理、分類擺放的。其中自然材料就包含了自然界中許多可利用的材料和資源，包括各種石塊、貝殼，各種樹皮、樹葉，還有各種果實(shí)及麥秸稈、稻穗等，這些材料不僅供教師選用，幼兒也可以在教師的指導(dǎo)下，前來尋找和收集自己想要的。

廢舊的報(bào)紙、圖書等也都?xì)w類于廢舊資源區(qū)，幼兒知道這里的圖書屬于廢舊材料，提出廢物利用，這些材料可以用來剪、折。幼兒喜歡把從殘破廢舊的圖書上看到的小動(dòng)物和各種形象剪下來，用來講故事、貼畫等。

廢舊資源我們身邊有很多，只有我們想不到，沒有幼兒用不到的。

（三）服裝道具區(qū)

服裝道具往往在兒童節(jié)、畢業(yè)典禮等節(jié)日與慶典的會(huì)發(fā)揮重要作用，在設(shè)計(jì)和制作時(shí)耗費(fèi)了大量的人力和物力。部分道具往往體積龐大，儲(chǔ)存時(shí)頗占空間，所以合理利用空間非常重要。可通過整面墻的架子把所有空間利用起來，為了方便查找，箱子上說明內(nèi)容和數(shù)量的標(biāo)簽必不可少。

幼兒閱讀圖書后喜歡表演圖畫書中的內(nèi)容，各班會(huì)為幼兒購買服裝道具供幼兒表演。例如小班的《拔蘿卜》、中班的《朋友船》、大班的《西游記》等，服裝道具豐富和促進(jìn)了幼兒的表演活動(dòng)，在不用時(shí)放進(jìn)箱子整理好放到該區(qū)域。

（四）玩具區(qū)

每所幼兒園都會(huì)為幼兒提供足夠、豐富的玩具。玩具只有真正讓幼兒玩起來，對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用，才能發(fā)揮最大價(jià)值。同時(shí)，玩具的投放要有選擇，要根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)投放適合的玩具，并定期進(jìn)行補(bǔ)充、回收，循環(huán)利用。基于以上兩點(diǎn)，不同種類的玩具在實(shí)物資源庫的統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)下，做著定期、不定期的交流。有時(shí)是班級(jí)玩具與資源庫玩具區(qū)的交流，有時(shí)是同年級(jí)組、平行班之間的玩具交換，保持新舊玩具適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)比例，以此豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)。

（五）耗材區(qū)

主要包括辦公用品和美工用品兩大類。這類材料廣泛應(yīng)用于班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角游戲和各類專用室中，消耗比較快，可由管理員每周一次進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，及時(shí)登記、核對(duì)，將所需材料以請(qǐng)購清單的方式及時(shí)上報(bào)給總務(wù)室，以保證材料能按需添置，及時(shí)供應(yīng)。

（六）圖書區(qū)

圖書是幼兒園存量巨大的資源。每個(gè)班級(jí)都有幼兒圖書閱讀區(qū)，幼兒園也有大型專用圖書室。這些有大量圖書資源的圖書區(qū)是幼兒園實(shí)物資源的重要組成部分。為了讓教師和幼兒很快找到想要的圖書，圖書資源區(qū)一般都采取分類擺放、制作標(biāo)簽的方式。如教師用書區(qū)，根據(jù)作用的不同，可分為教材、工具書、休閑書和雜志四大類。幼兒用書區(qū)中含有大量的繪本、科普讀物，還有訂閱的每月一期、每期適合整班幼兒共同閱讀的刊物，如《東方娃娃》等。隨著時(shí)間的推移書籍不斷增加，要制作尺寸合適、內(nèi)存大的書架來存放這些資源，擺放和整理對(duì)圖書資源的利用非常重要。

（七）圖片區(qū)

幼兒園教學(xué)圖片的存量很大，一般都按照相應(yīng)的主題課程進(jìn)行整理。將同一主題的配圖整理在一個(gè)袋子里，上面粘貼所屬年齡段、主題的名稱、圖片內(nèi)容等，按不同年齡段分區(qū)擺放，方便教師查找。針對(duì)常用的教學(xué)圖片，我們還會(huì)將其拍攝成照片，同樣按主題制作成電子文檔，將電子文檔分享在教師工作群中，方便教師下載使用。有很多繪本在教師和幼兒共同欣賞時(shí)，也會(huì)使用不同方式加以展現(xiàn)，所以把圖畫書以各張圖片的方式拍下來，成為了我們電子文檔的一部分。

（八）音像區(qū)

音像資料也分教師用和幼兒用兩塊。從音像資料的載體劃分，還有光盤、移動(dòng)硬盤等不同種類。從最普遍的光盤來說，教師用的和幼兒用的也各有講究。教師用的光盤，根據(jù)類型可分成五類：教學(xué)活動(dòng)類，即教師教學(xué)活動(dòng)的錄像;幼兒活動(dòng)類，包括親子活動(dòng)錄像、幼兒游戲活動(dòng)錄像等;教具類，包括視頻教具和音頻教具;教師學(xué)習(xí)類，比如專家講座、課題研討活動(dòng)、課程審議、讀書沙龍等活動(dòng)的錄像;社會(huì)活動(dòng)類，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的錄像等。再如幼兒用的光盤，簡單地說可以分成娛樂用和科普用兩類，但種類很多，各種刊物如《嬰兒畫報(bào)》《嘟嘟熊》等，里面的內(nèi)容是整合的，按刊物的不同種類分類比較合適。

四、共同建設(shè)和維護(hù)實(shí)物資源庫

（一）共同收集，形成制度

實(shí)物資源庫是教師工作的保障，也是幼兒的寶庫。實(shí)物資源庫的建設(shè)同樣也要靠教師、幼兒、家長共同努力。對(duì)幼兒來說，材料收集的過程本身是一種學(xué)習(xí)的過程。我園根據(jù)幼兒園課程或時(shí)令需要，定期或不定期地開展資源收集活動(dòng)，已經(jīng)形成了系列，建立了制度。

1.班級(jí)不定期收集

每個(gè)班級(jí)門口都投放了資源回收箱。教師根據(jù)本班幼兒、課程或幼兒園的實(shí)際需要，發(fā)動(dòng)幼兒和家長有針對(duì)性地開展廢舊物品收集活動(dòng)。

幼兒圖書分享也會(huì)請(qǐng)幼兒把自己喜歡的好書帶到幼兒園來，寫上名字放入圖書區(qū)。一個(gè)幼兒有一本好書，三十幾個(gè)幼兒就能看到三十幾本好書。

2.園部定期開展有主題的資源回收活動(dòng)

秋天里，我園開展以農(nóng)作物果實(shí)為主題的收集活動(dòng)。新年后，開展以收集舊掛歷為主題的收集活動(dòng)。這些有主題的收集活動(dòng)大大豐富了實(shí)物資源庫廢舊材料區(qū)的材料儲(chǔ)備?，F(xiàn)在，資源收集活動(dòng)在家長、幼兒的心中已經(jīng)形成了共識(shí)——廢舊的物品只要來到幼兒園，幼兒就可以再度利用，再次發(fā)揮其價(jià)值。

（二）文明拿放，遵守規(guī)則

實(shí)物資源庫是公共的、開放的，需要教師、幼兒自覺遵守規(guī)則，共同維護(hù)資源庫的運(yùn)行。每個(gè)人需負(fù)責(zé)把自己收集的材料清洗干凈，按照類別放在相應(yīng)地方。領(lǐng)用材料時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一材料庫存不足時(shí)或缺少某一材料，需在“添置提示板”上進(jìn)行提醒，方便管理員及時(shí)添購或發(fā)動(dòng)收集活動(dòng)，以保障實(shí)物資源庫的材料滿足教師、幼兒的需求。

例如，在圖書資源的使用中，尤其是圖書專用活動(dòng)室的圖書資源，需要所有到此活動(dòng)的幼兒和教師共同遵守規(guī)則，文明拿放。首先，在圖書室建設(shè)時(shí)，我們按照?qǐng)D書的適讀年齡分類，及時(shí)放置，便于幼兒取放。把圖書室的分類照片、閱讀規(guī)則和藏書書目等提前發(fā)給各班，讓所有教師和幼兒熟悉圖書室的圖書，清楚圖書室閱讀規(guī)則。最后，在圖書室管理中我們會(huì)根據(jù)閱讀記錄卡，及時(shí)巡查反饋圖書資源收放整理的情況，以此促進(jìn)幼兒園實(shí)物資源庫的建設(shè)與發(fā)展。