黃天弟

導(dǎo)讀：本文主要以基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合為重點進行闡述，首先對核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)繪本運用于數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，其次從以下幾個方面深入說明探討：課前開展閱讀，提升閱讀能力;注重繪本故事，滲透數(shù)學(xué)思想;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，掌握數(shù)學(xué)知識;注重符號感知，發(fā)揮繪本優(yōu)勢;引入創(chuàng)編繪本，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

隨著新課程的深化，教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)更重視，不僅注重學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)也被進一步運用到教學(xué)實踐中，通過繪本中趣味的故事、文字和圖片等激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生智慧發(fā)展。學(xué)生也能通過不同方式獲取數(shù)學(xué)知識，感受不一樣的課堂體驗，徹底改變以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。核心素養(yǎng)視角下做好數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，進一步為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂，為教育事業(yè)的不斷發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的各種滿足社會需求和個人成長的知識與能力，主要涉及語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維方式和文化素養(yǎng)等，其中語言能力可以適用于小學(xué)的不同學(xué)科，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供支持;學(xué)習(xí)能力促進學(xué)生在沒有進行監(jiān)督的情況下形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，語言方面的發(fā)展更多的是對數(shù)學(xué)公式的理解;學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解、問題中形成的舉一反三能力、清晰的解題思路;思維方式是指學(xué)生對一道數(shù)學(xué)題有能力采用不同方式進行解答;文化素養(yǎng)不僅反映在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，也包括對豐富的人文知識的全面掌握。

二、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)繪本運用于數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

（一）激發(fā)興趣實現(xiàn)寓教于樂

數(shù)學(xué)繪本中主要通過生動的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，具有較強的故事性和訓(xùn)練性特點，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展能起到一定的促進作用，有必要提供更多時間和精力為學(xué)生帶來新穎的教學(xué)方式，突破單一枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力的提升，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供支持。在數(shù)學(xué)知識的講解中，通過文字和圖片之間的融合，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象，調(diào)動不同感官，更主動地參與知識探究過程，為教學(xué)效率和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)中取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索更深入的知識。小學(xué)生天性愛玩，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中容易因為知識較難而無法長久堅持。數(shù)學(xué)繪本的引入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以圖文并茂的形式促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，降低知識難度，通過一些小故事吸引學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立更強的學(xué)習(xí)自信心。

（二）選擇內(nèi)容拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在很大不同，具備較強的邏輯性，能對學(xué)生的思維邏輯進行鍛煉。通過繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨立思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“讀與寫”融合，為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)繪本。因為數(shù)學(xué)繪本種類很多，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不僅要對故事內(nèi)容和知識點之間的關(guān)聯(lián)性進行考慮，也要選擇學(xué)生感興趣的繪本故事。結(jié)合不同年級學(xué)生選擇不同的繪本內(nèi)容。如針對年級較低的學(xué)生，其文字學(xué)習(xí)能力有限，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，可以選擇以圖片為主、文字為輔的數(shù)學(xué)繪本，具有一定的連貫性，并且故事情節(jié)要簡單，為學(xué)生更好地開展繪本學(xué)習(xí)提供支持。針對高年級學(xué)生，其識字量增加，具備更多生活經(jīng)驗，可以選擇故事較復(fù)雜的繪本強化理解能力。通過繪本文字與圖畫的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提升。

三、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）繪本與教學(xué)目標(biāo)不符

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，繪本知識和生活十分貼近，可以通過情境教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲，為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。但在教學(xué)實踐中數(shù)學(xué)繪本存在一定的局限性，市場中有很多數(shù)學(xué)繪本，但極少能被選為教學(xué)資源，沒有形成系統(tǒng)性的繪本資源，難以對較零散的數(shù)學(xué)知識提供內(nèi)容支持。同時，教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難在繪本篩選方面投入更多經(jīng)歷，缺乏對繪本內(nèi)容的深入掌握，容易出現(xiàn)繪本與教學(xué)內(nèi)容不符的場面，不僅造成教學(xué)主體發(fā)生改變，也會直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)引入繪本教學(xué)不僅有活躍課堂這一目的，也為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供保證。有必要發(fā)揮繪本教學(xué)優(yōu)勢解決教學(xué)重點和難點，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。要為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步深化學(xué)生對知識的掌握，為之后的教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。

（二）繪本教學(xué)過于形式化

在教育不斷深化的過程中，越來越多人對數(shù)學(xué)繪本給予關(guān)注，也對數(shù)學(xué)教師提出了更嚴(yán)格的要求。不僅要注重學(xué)生對知識的積累，更要重視學(xué)生能力方面的發(fā)展，如自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。但一些教師將數(shù)學(xué)成績作為重點，忽視學(xué)生的個性化發(fā)展，將繪本教學(xué)開展停留在表面，這也是無法取得較好教學(xué)效果的一個主要原因。很多數(shù)學(xué)教師開展繪本教學(xué)都采用小組討論方式，一方面是對繪本教學(xué)缺乏本質(zhì)理解，另一方面沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成很多學(xué)生在小組討論過程中談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師布置的問題難以讓學(xué)生理解，所以，在開展情境教學(xué)時要結(jié)合實際情況，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)主動性和積極性的同時促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

四、基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

（一）課前開展閱讀，提升閱讀能力

在數(shù)學(xué)課堂開展之前，可以要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)繪本對知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理解能力和閱讀能力，為學(xué)生設(shè)置不同數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生更仔細(xì)地閱讀，尋找解決問題的重點內(nèi)容，學(xué)生也能在預(yù)習(xí)過程中對知識有大致掌握。通過繪本進行預(yù)習(xí)，利用故事情節(jié)激發(fā)現(xiàn)象力，對故事情節(jié)進行拓展，學(xué)生可以標(biāo)記不懂的知識，在學(xué)習(xí)過程中更仔細(xì)專注，輕松掌握重難點數(shù)學(xué)知識。

例如，將《數(shù)學(xué)來了》系列繪本中《了解長度》作為教學(xué)內(nèi)容，主要講述媽媽想做一條裙子，因為沒有卷尺無法測量，需要爸爸想其他方法，點點利用遙控器對布料進行標(biāo)記。通過繪本內(nèi)容，為學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)問題：“同學(xué)們在日常生活中采用什么工具進行測量呢？繪本中媽媽測量不了的目的是什么？點點想出了什么好辦法？大家還能想出哪些測量的好辦法呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，在故事中對測量長度的有關(guān)知識有一定的了解，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，利用其他工具完成長度測量，體現(xiàn)尺子在測量具體長度中起到的關(guān)鍵作用。

（二）注重繪本故事，滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)繪本作為故事的一種形式，通過文字和圖片之間的銜接形成趣味情節(jié)。利用繪本的問題、懸念吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滲透數(shù)學(xué)思想的同時提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)思想是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的變化規(guī)律，構(gòu)建全面的知識結(jié)構(gòu)體系。在繪本實踐過程中，以內(nèi)容為載體將知識、思想呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，深化學(xué)生對知識的研究意識，發(fā)揮繪本在教學(xué)中的重要價值。

例如，繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》主要講述一個家庭聚會故事。太太在家中擺放8張桌子和32把椅子，為每一個人都安排一個座位，但客人的就座想法可能不同，太太看著不斷變化的桌子更不知所措。通過這一故事為學(xué)生引入“面積和周長的秘密”教學(xué)實踐互動，組織學(xué)生對故事內(nèi)容進行掌握，總結(jié)桌子排列情況，引導(dǎo)學(xué)生對邊長為1米的正方形桌子進行思考，得出其面積是多少平方米、不同排列方式下桌子所占面積是多少。再引導(dǎo)學(xué)生以周長和面積為基礎(chǔ)，安排就座人數(shù)和方式，運用數(shù)學(xué)知識解決太太的問題。將數(shù)學(xué)情境和數(shù)學(xué)思維融合，不僅通過繪本為學(xué)生帶來樂趣，也引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更積極主動地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，掌握數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生年齡較小，思維方式單一，對一些抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解，容易對知識產(chǎn)生抵觸情緒。通過引入數(shù)學(xué)繪本的方式，將知識以更形象的方式呈現(xiàn)，促使學(xué)生更深入全面地掌握要點。為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場景中緩解緊張的學(xué)習(xí)情緒，將數(shù)學(xué)知識和生活元素結(jié)合，產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)體驗，在趣味性的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加減法”內(nèi)容時，結(jié)合繪本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計10人搬家的生活繪本，在班級集中選取10個同學(xué)，要將他們從河流一邊搬到對岸。小朋友都不會游泳，只能利用一只小船完成搬家，神奇的是小船能根據(jù)每個小朋友的身高和體重決定搬運情況：有時一次可以運一個人，有時可以運很多人。組織學(xué)生構(gòu)建搬家情境，確定有多少男孩和女孩需要坐船過河，進一步確定坐船順序，確定每次可以坐幾個人、上船之后還剩下多少人。在這一教學(xué)案例中融合“加減法”數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中正確運用，掌握計算方式，實現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。又如，學(xué)習(xí)除法運算時為學(xué)生構(gòu)建過生日分蛋糕的情境;學(xué)習(xí)統(tǒng)計內(nèi)容時構(gòu)建超市情境等。通過繪本將數(shù)學(xué)知識和生活進行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，讓其進一步理解知識源于生活也能運用于生活這一道理。

（四）注重符號感知，發(fā)揮繪本優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的形式化與符號化特點，利用符號能表征概念和實物之間的關(guān)系，二者之間具有緊密聯(lián)系。小學(xué)生身心處于發(fā)展階段，要通過全新的教學(xué)方式激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，加深對符號的感知效果。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)具備一定的抽象性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理?？梢詾閷W(xué)生開展“分披薩”教學(xué)活動，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)形式及分?jǐn)?shù)讀寫的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀繪本內(nèi)容，通過趣味的圖片和色彩刺激，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)進行多方面了解。對學(xué)生提出思考性問題：“分?jǐn)?shù)的正確讀法是什么？二分之一和三分之一哪個分?jǐn)?shù)比較大？”開展師生互動，為學(xué)生設(shè)定搶答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。及時表揚回答問題的學(xué)生，即使一些學(xué)生回答錯誤，也要鼓勵學(xué)生重拾勇氣，為其進一步講解知識，讓學(xué)生感受教師的尊重，全身心參與教學(xué)活動。之后，引發(fā)學(xué)生思考：“是否可以將披薩換成其他物品？是否仍然可以通過分?jǐn)?shù)的方式表示？”引導(dǎo)學(xué)生意識到分?jǐn)?shù)知識在生活中的廣泛運用，將披薩不斷劃分，要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示披薩的四分之一、八分之一、十六分之一。促使學(xué)生深入掌握“分披薩”這一學(xué)習(xí)過程，在心中構(gòu)建同分母分?jǐn)?shù)的加減法知識，再利用信息技術(shù)中箭頭、直線的引導(dǎo)方式，更好地促使學(xué)生解決問題。

（五）引入創(chuàng)編繪本，促進思維發(fā)展

小學(xué)生對繪畫有一定的興趣，尤其一些低年級學(xué)生更喜歡通過繪畫表達(dá)自己的想法。要捕捉學(xué)生這一特點，組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識對繪本進行創(chuàng)編，進一步深化學(xué)生對知識的掌握程度。創(chuàng)作繪本的過程充滿趣味性，不僅能讓學(xué)生鞏固知識，還能促進學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)知時間”內(nèi)容時，為學(xué)生挑選《忙碌的周末》《小熊寶寶的一天》，繪本內(nèi)容和時間都有緊密關(guān)聯(lián)，組織學(xué)生在閱讀中進行交流溝通，加強學(xué)生對時間概念的理解。之后結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置繪本創(chuàng)編任務(wù)，以“我的周末”為主要內(nèi)容，通過圖文結(jié)合的方式構(gòu)建簡單的數(shù)學(xué)繪本，生動地呈現(xiàn)周末活動，并在不同活動周圍標(biāo)注具體時間。通過這樣的方式開展教學(xué)，一方面加深學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握，另一方面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生思維更靈活。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著教育的深化及對學(xué)生核心素養(yǎng)重視程度的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，將數(shù)學(xué)知識變得更簡單有趣，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。同時，繪本引入數(shù)學(xué)教學(xué)實踐一方面能為學(xué)生營造和諧生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面可以促使學(xué)生理解教材知識，同時從更多繪本中掌握生活道理和優(yōu)秀品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的綜合發(fā)展起到一定的促進效果。