查麗萍

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)繪本是由文字、圖畫、故事、數(shù)學(xué)知識四要素構(gòu)成的，并以數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)方式的不同，分為介紹型和思考型兩種形式。數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)本質(zhì)相關(guān)聯(lián)，在課堂上教師可以嘗試在學(xué)生的聽、說、讀、想的基礎(chǔ)上增加繪本功能，讓學(xué)生在快樂的氛圍中愉悅地接受新知識。本文主要介紹核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)。

人類自古習(xí)慣用圖像記錄和傳達(dá)信息，多元化的圖像滿足人類感官和視覺需求。小學(xué)生對色彩具有與生俱來的豐富感知，隨著現(xiàn)代化讀物的降臨，數(shù)學(xué)繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是必然趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代，將繪本教學(xué)與自身教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，并組織學(xué)生進行觀察、操作、探究等行為，發(fā)現(xiàn)事物存在的規(guī)律，提高提高對知識的洞察力、靈敏度和分析能力，繼而達(dá)到教學(xué)目的。

一、核心素養(yǎng)視角下應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的價值

核心素養(yǎng)要求學(xué)生內(nèi)化和傳承中華民族傳統(tǒng)文化，形成自身底蘊。但在傳統(tǒng)文化里，對未來社會發(fā)展方面較為欠缺，如對國際價值觀的理解、新技術(shù)的應(yīng)用等，體現(xiàn)了當(dāng)今社會的基本需求、人才形象的未來特征。在該背景下，應(yīng)將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵從歷史向未來過渡，讓學(xué)生兼?zhèn)鋫鹘y(tǒng)理念和時代技能。將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與繪本進行有機結(jié)合是實現(xiàn)該目標(biāo)的有利方式，對學(xué)生自主發(fā)展、勤于反思、樂學(xué)善學(xué)方面有著重要意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操

繪本能將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、故事化，將數(shù)學(xué)理論與兒童文學(xué)有機結(jié)合。數(shù)學(xué)繪本符合現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知，兒童語言以故事脈絡(luò)、圖片的方式呈現(xiàn)，這也是繪本價值的體現(xiàn)。繪本通過多元化圖像輔助學(xué)生理解知識，著名繪本多來自現(xiàn)代名家，從不同主題展現(xiàn)名家自身的風(fēng)格和傳遞的思想，讓學(xué)生身感同受，潛移默化地提高藝術(shù)情操。

（二）提高學(xué)生專注力

閱讀本身就是一件需要高度集中注意力的事情，專注力能使學(xué)生更好地感悟繪本傳達(dá)的含義，雖然繪本較為簡單，但這種簡單閱讀僅停留在片面上。“大道至簡”，越簡單的表達(dá)的含義就越深遠(yuǎn)，對小學(xué)生而言，專注觀察、思考圖文能讓其大腦運轉(zhuǎn)，繼而提高閱讀專注力。

（三）促進學(xué)生的全面發(fā)展

創(chuàng)作繪本的過程前提是大量繪本的輸入、積累和沉淀。創(chuàng)作過程要求學(xué)生對知識充分理解，才能把知識呈現(xiàn)出來。故事中的人和事能豐富學(xué)生學(xué)識，使其沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。這一過程將思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育充分融入，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面提升，這是學(xué)生個人高質(zhì)量發(fā)展的體現(xiàn)。

（四）感受不同文化，體會數(shù)學(xué)各種知識的產(chǎn)生和發(fā)展

各國有各國的文化，各民族有各民族的文化，各行業(yè)有各行業(yè)的文化，各學(xué)科有各學(xué)科的文化。各國不同類型的數(shù)學(xué)繪本可以讓學(xué)生感受各國不同的文化和數(shù)學(xué)故事，循序漸進地了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)

（一）細(xì)品繪本，精準(zhǔn)定位

設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)就等于教學(xué)有了指南針，能引導(dǎo)整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展。在實際教學(xué)實踐中，若定大了目標(biāo)，學(xué)生能力達(dá)不到需求。若定小了目標(biāo)，學(xué)生會失去對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。因此，需要在課前仔細(xì)研讀各類繪本，挖掘不同繪本中潛在的數(shù)學(xué)知識，從中提取符合小學(xué)數(shù)學(xué)知識元素作為課堂教學(xué)內(nèi)容。如《貓鼠大戰(zhàn)拾奶酪》這一繪本，可以將目標(biāo)設(shè)為：（1）閱讀伙伴結(jié)合實踐操作，讓學(xué)生理解數(shù)的加、減規(guī)律。（2）通過對比和觀察，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。（3）學(xué)習(xí)繪本，豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合小學(xué)生階段的需求。本課設(shè)定題目為：“1個二位數(shù)減去3的差，再乘以該位數(shù)，得到的積為2754，請問這二位數(shù)是？”本問題設(shè)計了一元二次方程知識，對小學(xué)生有著極大挑戰(zhàn)，要倡導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，不在乎答案對錯。有位學(xué)生擅長使用推理方法，嘗試將兩個50相乘結(jié)果小于2754，又將數(shù)字?jǐn)U大為51和54相乘得到正確答案。他的大膽鼓勵了其他學(xué)生突破固化思維，讓學(xué)生遇到難題時先不著急得出答案正確，而是享受解答過程，有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

（二）以學(xué)生為主體，提高其解題能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)這一雙邊活動中，必須突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生為教學(xué)活動過程的主角，在數(shù)學(xué)中要千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，保持創(chuàng)新意識，促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。在求小數(shù)的近似數(shù)一課時，利用繪本將購物、付款等實用性知識教授給學(xué)生。繪本生動具體地描述了學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的付款情景。A同學(xué)說起替奶奶購買土豆的問題：商家報價1千克費用為1元，A同學(xué)選了2塊土豆合計4千克，請問A同學(xué)花費多少元才能買到這2塊土豆？讓學(xué)生嘗試小組探討如何付款才能滿足商家買賣需求，在討論中各持己見。教師對其中一位學(xué)生的獨特見解加以贊揚，他計算得出4千克土豆約付1.33元，運用四舍五入法合理得到答案，結(jié)合所學(xué)知識和生活問題，解決了生活付款問題。全班學(xué)生經(jīng)過自行計算一致認(rèn)可這位同學(xué)的答案，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂感受日常生活遇到的知識難題，提升解決問題的技巧，更為積極地參與課堂討論，從中獲得新發(fā)現(xiàn)。

（三）把握數(shù)學(xué)繪本，營造趣味課堂

專研數(shù)學(xué)繪本、把握潛在的數(shù)學(xué)知識是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提，要學(xué)會把握新知識的難點和延伸方向，實時探尋新教材和數(shù)學(xué)繪本的關(guān)鍵點，對繪本的前后順序、圖形、習(xí)題進行總結(jié)歸納。低年級數(shù)學(xué)知識點較簡單，不少知識在學(xué)前教育已經(jīng)傳授過。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，可以通過延伸知識的方法挖掘內(nèi)涵，將學(xué)生已有的認(rèn)知進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受同一知識點的不同感悟，獲取新收獲。《壺中的故事》講述階乘，內(nèi)容橫掃各個年齡段，如低年級學(xué)生都認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字，可嘗試在課堂上加入0的不同形狀、阿拉伯?dāng)?shù)字演變等多樣化知識，拓展學(xué)生知識面，突破學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知。

（四）將數(shù)學(xué)繪本與現(xiàn)實生活有機結(jié)合

生活中處處有數(shù)學(xué)，通過觀察發(fā)現(xiàn)，看似抽象的知識數(shù)學(xué)隱藏在生活的每個角落，學(xué)生可以從中得到啟發(fā)，并構(gòu)建知識體系，用數(shù)學(xué)豐富生活。心理學(xué)表明，“當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高”。新教材從數(shù)學(xué)繪本上就已經(jīng)注重與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，不再是空洞枯燥的知識羅列。在明確數(shù)學(xué)繪本知識要點時，要根據(jù)本班或本地的實際情況創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)繪本，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識作為切入點，使生活和數(shù)學(xué)繪本有機地融為一體，知識的應(yīng)用與再創(chuàng)造得以完美結(jié)合。對低年級小學(xué)生而言，只有學(xué)到的數(shù)學(xué)知識對生活有實際幫助，他們才會更感興趣。

讓學(xué)生閱讀《我的一天》繪本，故事講述一名跟時間賽跑的救助隊員的一天，可以幫助學(xué)生熟悉測量時間的工具——鐘表，學(xué)會看鐘表，進而理解時間概念。

師：下面，請同學(xué)們和老師一起拿鐘面“撥一撥”。我們首先撥到12：00，觀察一下這時時針、分針分別在什么位置，然后繼續(xù)順時針方向撥動分針走一大格（讓學(xué)生邊撥邊讀：12點零1分、零2分……），再加速撥到數(shù)字“6”（邊撥邊數(shù)）。學(xué)生撥出12：30后，講解30分也可以說成半小時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀出時間。最后讓學(xué)生繼續(xù)加速撥回12，讓學(xué)生讀出鐘面時間。

師：請大家仔細(xì)觀察現(xiàn)在時針與分針的位置，誰能說說它們是什么樣的？與12：00時的時針、分針的位置有什么相同和不同之處？

師：分針走一圈是多少分？（60分）時針走一大格是幾時？（1時）

師：這說明1時和60分是什么關(guān)系？（相等）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：分針走一圈，時針走了一個大格。板書“1時=60分”。

師（總結(jié)時間的重要性）：一分鐘的時間里，中央電視臺播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣。一分鐘雖然很短，但充分利用卻能做很多事。等我們老了回憶過去，不會因虛度光陰而懊惱。因此，要珍惜生命中的每一分鐘。

許多學(xué)生回家后也給自己制作了一張作息時間表，并開始按照表格安排一天的學(xué)習(xí)生活。這樣就將數(shù)學(xué)的真實作用還原生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活問題，學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)的魅力發(fā)揮得淋漓盡致，同時深刻感受生命的重要性和時間的意義。

（五）借助數(shù)學(xué)繪本鞏固復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)，就基本含義而言，指為了恢復(fù)或強化頭腦里已形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系，對已學(xué)過的知識進行重新學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)是教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生鞏固知識、夯實基礎(chǔ)起著重要作用.但在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在諸多問題，如傳統(tǒng)教學(xué)常將練習(xí)題作為小測試，教師提不起精神，學(xué)生也很疲乏，根本沒有復(fù)習(xí)效果。筆者嘗試將“小豬小豬幾點了”游戲和繪本場景相結(jié)合，通過解決問題進行單元知識點的復(fù)習(xí)。問題1：“小狗的菜地是長方形，長8米，寬7米，面積是多少平方米？”引導(dǎo)學(xué)生從題目中尋找相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

“復(fù)習(xí)面積計算公式和單位。這會運用到哪個知識點？”答案為面積。問題2：“小狗住的后花園屬于邊長8米的正方形，靠著墻壁，若在其余三邊砌磚，每塊磚邊長為40厘米，請問需要多少塊磚頭？”引領(lǐng)學(xué)生從題目中找出數(shù)學(xué)知識點，復(fù)習(xí)周長計算公式，觀察長度單位的不同，注意單位的換算。本次涉及周長和換算的知識點，還可通過拍照的形式將學(xué)生解答的問題共享到熒屏，點名學(xué)生闡述解題步驟，其他學(xué)生共同評價。對面積、周長兩個知識點的掌握屬于學(xué)生較為生疏之處，也是該復(fù)習(xí)課的難點。通過上述兩個習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會將技巧應(yīng)用于實際問題，結(jié)合不同問題選擇相應(yīng)知識來解答，借助繪本情景將正方形和長方形的周長和面積計算進行比較。靠墻要少算一個邊，不同磚的單位不一樣需要換算，在題中挖陷阱，讓學(xué)生在解題中全面思考，選擇合適的方法解題。

（六）多元識讀能力

通過引導(dǎo)學(xué)生解釋、制作和評估不同類型、適宜年齡段的數(shù)學(xué)繪本，發(fā)展多元識讀能力。數(shù)學(xué)繪本通過語言、視覺、聽覺、數(shù)字和動覺符號及其組合來呈現(xiàn)信息，多元識讀能力的發(fā)展則依托一種基于現(xiàn)象、注重整體性、調(diào)動多感官的教學(xué)方法。應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀不同種類的數(shù)學(xué)繪本，享受數(shù)學(xué)繪本的魅力，并通過閱讀和總結(jié)表達(dá)觀后感，使學(xué)生基本讀寫能力得到發(fā)展，口語變得更流利，提高處理日常數(shù)字信息的技能，包括數(shù)量差異、數(shù)的轉(zhuǎn)換等。引導(dǎo)學(xué)生使用視覺表達(dá)方式、檢查周圍環(huán)境中的視覺參與方式來發(fā)展視覺素養(yǎng)，讓學(xué)生從不同來源尋找信息并傳達(dá)給他人。啟發(fā)學(xué)生思考想象世界和現(xiàn)實世界之間的關(guān)系及每本繪本的編寫目的。教學(xué)應(yīng)支持批判性思維的發(fā)展，為了發(fā)展多元識讀能力，學(xué)生需要豐富的文本環(huán)境和多媒體感官刺激，同時發(fā)展本制作技能、理解技能和評估技能。學(xué)生有很多機會提出問題、表達(dá)觀點、陳述故事，使用多種工具和表達(dá)方式分享自己的經(jīng)驗。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)是如今教育界的熱詞，學(xué)校應(yīng)立足核心素養(yǎng)堅定不移地推進素質(zhì)教育，進而促進學(xué)生的終身發(fā)展，也為應(yīng)對社會當(dāng)前的改變與未來變化的需要。數(shù)學(xué)繪本滿足了新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，以學(xué)生熟悉的或感興趣的事物為素材吸引學(xué)生的注意力，并把數(shù)學(xué)知識以故事的方式打造成一條完整有趣的知識鏈。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)具有故事化、生活化、知識結(jié)構(gòu)一體化、抽象知識具體化等特點。通過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的印象，幫助學(xué)生積累豐富的活動經(jīng)驗，繼而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。