周義龍

摘? 要：在高中物理課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)的使用具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，在此過程中，物理教師需要認(rèn)真細(xì)致地分析現(xiàn)階段高中物理教學(xué)所存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。借助多媒體教學(xué)技術(shù)和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的探究性、實(shí)踐性，以此給予學(xué)生更加精細(xì)、完整的教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源，還能夠確保每一位學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

關(guān)鍵詞：高中物理課堂；信息技術(shù)；融合

高中物理課堂教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的使用能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，物理教師在此期間需要采取行之有效的教學(xué)方式，依托多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)，實(shí)施對(duì)學(xué)生高質(zhì)量、高效率的理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，以此來提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步簡化課程教學(xué)難度。

一、高中物理課堂教學(xué)中信息技術(shù)融合的重要性

（一）打破傳統(tǒng)物理教學(xué)在時(shí)間及空間方面的限制

在原有物理課堂教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的課后教學(xué)延伸，而物理教師在原有的教學(xué)過程中往往是通過布置課后作業(yè)的方式來進(jìn)一步幫助學(xué)生完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)，將課后練習(xí)作為教學(xué)延伸的主要形式。在當(dāng)前，結(jié)合信息技術(shù)開展高中物理課堂教學(xué)，教師能夠?qū)⑾鄳?yīng)的課堂延伸到學(xué)生的課后時(shí)間。比如學(xué)生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課、直播課、慕課來學(xué)習(xí)掌握更多的物理知識(shí)，進(jìn)一步打破原本物理課教學(xué)過程中來自時(shí)間以及空間的限制。同時(shí)教師還可以結(jié)合信息技術(shù)借助諸如QQ、微信、微博等社交平臺(tái)，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)愛好群。學(xué)生可以在群中暢所欲言，提出自身的問題，由其他同學(xué)或教師對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答，以此來提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性。除此之外，物理教師也可以利用信息技術(shù)將知識(shí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)以短視頻形式向?qū)W生進(jìn)行傳遞。例如將視頻上傳到抖音、火山等短視頻平臺(tái)，讓學(xué)生在休閑之余能夠利用閑暇時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生碎片化時(shí)間的有效利用。總之，在當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)過程中，教師借助信息技術(shù)能將物理課堂進(jìn)行有效延伸，打破原本物理課堂教學(xué)過程中受到來自時(shí)間以及空間方面的約束和限制。

（二）簡化課程教學(xué)

在當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中，相關(guān)知識(shí)理論具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、抽象性、邏輯性，并且知識(shí)點(diǎn)之間的連接、交互性相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生還需要具備較強(qiáng)的空間想象能力以及邏輯分析能力，基于此在教學(xué)過程中物理教師需要進(jìn)一步簡化課程，提高課堂教育效率，因此結(jié)合信息技術(shù)的有效使用在此過程中具備較大的現(xiàn)實(shí)意義。

具體來說，依托相應(yīng)的信息技術(shù)能夠進(jìn)一步將煩瑣復(fù)雜的物理知識(shí)以更加簡化的形式向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)。比如在高中物理學(xué)教學(xué)過程中涉及大量微分的知識(shí)內(nèi)容，但是微積分在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻沒有過多的涉及，而物理教師要想向?qū)W生講解知識(shí)理論中的具體原理和事物現(xiàn)象，借用高中數(shù)學(xué)知識(shí)還很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)管理目標(biāo)。此時(shí)結(jié)合多媒體軟硬件設(shè)施，教師能夠?qū)⑽锢碇R(shí)中存在的微分思想以及微分原理向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，以此來將原本復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)以更加形象的形式展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠掌握相關(guān)公式、定理的推導(dǎo)原理，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、高中物理課教學(xué)中信息技術(shù)融入的方法

（一）借助多媒體課件

高中物理具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性，物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)快速理解、學(xué)習(xí)，而不是單方面向?qū)W生講解對(duì)應(yīng)的知識(shí)原理以及自然現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的物理課教學(xué)過程中，物理教師往往要求學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)相應(yīng)的公式、定理，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過程中會(huì)逐漸感覺到物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的復(fù)雜、煩瑣，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生參與到高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。高中物理知識(shí)涉及大量實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目，并且物理知識(shí)也反映了社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)借用多樣化的教學(xué)手段將物理知識(shí)、理論、定理以更加直觀、形象、生動(dòng)的形式向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)。

而在當(dāng)今數(shù)字化、媒體化時(shí)代，物理教師可以依托信息技術(shù)來實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的物理課堂教學(xué)。在這期間物理教師可以結(jié)合多媒體軟硬件設(shè)施，借助多媒體課件中豐富的視頻、圖片、音頻信息，讓學(xué)生更加高效、快速地掌握高中物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助想象力低下的學(xué)生構(gòu)建出更加直觀、清晰的知識(shí)畫面。比如在高一物理第二章節(jié)“運(yùn)動(dòng)的描述”教學(xué)過程中，里面涉及參照系、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、空間、加速度、位移的知識(shí)概念，這些知識(shí)內(nèi)容會(huì)顛覆學(xué)生在初中階段對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知。具體來說，在初中講解的物體運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容大多數(shù)是建立在固定的參照系以及固定的速度狀態(tài)下，在特定的空間時(shí)間，讓學(xué)生通過簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算來分析物體運(yùn)動(dòng)的特征。但是在高中階段的物體運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，里面涉及加速度、時(shí)間、空間以及受力等相關(guān)知識(shí)概念，整個(gè)知識(shí)體系相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生需要具備良好的空間想象力才能夠在學(xué)習(xí)過程中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。比如在講解牛頓第二定律，探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系時(shí)，里面既包含受力分析也包含物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的知識(shí)內(nèi)容，其涉及的知識(shí)面相對(duì)較為廣泛，此時(shí)教師可以借用信息化教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)軟硬件設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過視頻、音頻能夠觀測到物體的受力運(yùn)動(dòng)狀況，之后教師再通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)出物體的受力狀況，學(xué)生根據(jù)多媒體視頻中物體的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)悟相關(guān)章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)和要點(diǎn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，在高中物理教學(xué)過程中，里面涉及大量的力學(xué)分析，學(xué)生單獨(dú)觀看相應(yīng)的文字描述很難理解其中的物理知識(shí)。而通過多媒體教學(xué)設(shè)施，物理教師能夠?qū)㈩}目中的各項(xiàng)元素向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)題目的有效理解。比如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓第二定律的初始階段，往往會(huì)遺漏物體所受摩擦力的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師可以通過多媒體視頻讓學(xué)生更加細(xì)致全面地了解物體的受力狀況，幫助學(xué)生構(gòu)建出良好的物體運(yùn)動(dòng)模型。此外，在諸如分析物體在加速狀態(tài)下所行駛的路程長度時(shí)，借助數(shù)字化多媒體軟件設(shè)施也能夠?qū)⑾鄳?yīng)的路程與時(shí)間的變化關(guān)系通過動(dòng)態(tài)圖表的形式有效地展現(xiàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)時(shí)樹立畫圖的思想意識(shí)?？傊?，在當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中，物理教師需要借助多媒體軟件設(shè)施為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理課程的初始階段學(xué)會(huì)對(duì)圖像模型的構(gòu)建。

（二）仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性，大部分理論知識(shí)來源于自然現(xiàn)象，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中對(duì)相關(guān)物理知識(shí)、定理進(jìn)行探究驗(yàn)證學(xué)習(xí)。然而在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，受到教學(xué)軟硬件設(shè)施的限制，學(xué)生往往很難高效、快速地完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。而此時(shí)結(jié)合信息技術(shù)，物理教師能夠向?qū)W生開展高質(zhì)量、高效率的物理仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助相應(yīng)的信息技術(shù)構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究。同時(shí)結(jié)合仿真實(shí)驗(yàn)還能夠進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過改變相應(yīng)的物理變量來探究不同的物理現(xiàn)象，以此來幫助學(xué)生更加形象、直觀、生動(dòng)地完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證學(xué)習(xí)。

比如剛進(jìn)入高中物理課堂時(shí)，學(xué)生在完成受力平衡相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，往往很難完成對(duì)物體的受力分析。同時(shí)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)的過程中，也很難想象一個(gè)物體在絕對(duì)光滑且沒有阻力的環(huán)境下，并且在不受力的狀況下，會(huì)保持勻速運(yùn)行的狀態(tài)。由于在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)室中缺乏良好的物理模型，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)或多或少與理論物理存在相應(yīng)的偏差，比如不少學(xué)生很難理解為什么物體在不受力的真空環(huán)境中會(huì)保持勻速運(yùn)動(dòng)，為什么慣性會(huì)維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此類問題均會(huì)影響到學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟情況。而結(jié)合仿真模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o予學(xué)生更加理論化、理想化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬世界中進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)操作，比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師可以要求學(xué)生借助相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)，如VR、AR技術(shù)，讓學(xué)生佩戴相應(yīng)的虛擬頭盔，感受虛擬世界，在虛擬世界中進(jìn)行自主、獨(dú)立操作。比如在探究第一宇宙速度的過程中，學(xué)生可以通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作，通過模擬航天器繞軌道運(yùn)行的姿態(tài)，調(diào)整航天器的速度來觀看航天器在離心、向心以及勻速運(yùn)動(dòng)過程中所具備的軌道特征。在此期間，學(xué)生可以自主改變相應(yīng)的物理變量來觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況。又比如在仿真模擬系統(tǒng)中，學(xué)生可以改變單一的物理變量。在學(xué)習(xí)受力分析的過程中，學(xué)生可以通過刪減相應(yīng)的力平衡條件來觀察物體的運(yùn)動(dòng)狀況，以此來幫助學(xué)生更加形象、直觀地完成受力分析課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，在當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師可以結(jié)合仿真技術(shù)給予學(xué)生更加虛擬、夢幻的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行自主操作，學(xué)習(xí)控制變量，隨心所欲，充分發(fā)揮自身的動(dòng)手能力，想象能力，驗(yàn)證探究不同的物理現(xiàn)象，以此來為學(xué)生樹立良好的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過程中參與的積極性和主動(dòng)性。通過此類仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，物理教師能夠進(jìn)一步將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的驗(yàn)證型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃徒虒W(xué)，學(xué)生可以不斷地改變變量、改變實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件來學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。比如在天體物理教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)還無法解釋水星繞太陽運(yùn)行軌跡的現(xiàn)象，而通過仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師可以讓學(xué)生嘗試借助更加先進(jìn)前沿的知識(shí)理論，改變變量來探究相應(yīng)的自然現(xiàn)象，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)施差異化教學(xué)

在當(dāng)今“雙減”政策下，高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)摒棄過往題海戰(zhàn)術(shù)的思想，將更多課后時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行自主、高效地學(xué)習(xí)。在此期間，物理教師需要改變過往“一刀切”的教學(xué)思想，實(shí)施對(duì)學(xué)生精細(xì)化的教學(xué)指導(dǎo)。而利用信息技術(shù)能夠幫助教師及時(shí)掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且針對(duì)當(dāng)前學(xué)生所存在的認(rèn)知狀況，為其制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，確保學(xué)生能夠沿著既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行更加高效、完整的學(xué)習(xí)。具體來說，由于物理學(xué)科內(nèi)部知識(shí)具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，不同章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容會(huì)相互影響、相互干涉，若學(xué)生在某一板塊無法進(jìn)行更加高效、快速地學(xué)習(xí)，在其后續(xù)對(duì)相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐應(yīng)用的過程中就會(huì)存在較大的困難，物理教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生完成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)化學(xué)習(xí)。而利用信息技術(shù)，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)狀況，為其制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，向其推送優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求。比如在天體物理教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握牛頓三大定律，同時(shí)還需要掌握萬有引力定律，其中還涉及部分相對(duì)論與量子理論知識(shí)。在此過程中，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為其分配定向化的電子學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。教師還可以結(jié)合相應(yīng)的電子學(xué)習(xí)課件，向?qū)W生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

總體來說，在當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)管控措施，結(jié)合信息化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，將原本抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)以數(shù)字化、信息化的形式更加直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）