徐娟

摘? 要：詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)與前提，只有不斷擴(kuò)充詞匯量，才能使學(xué)生的英語水平得到快速提高。高中英語詞匯較多，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了較大困難，教師必須創(chuàng)新詞匯教學(xué)的方法和技巧，以幫助學(xué)生打下堅(jiān)持的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為后續(xù)綜合能力和素養(yǎng)的提升奠定保障。當(dāng)前詞匯教學(xué)方法存在一定局限性，無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。文章將對實(shí)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究，為實(shí)踐工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；有效性

英語是高中的重點(diǎn)學(xué)科，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握豐富的語言知識，還需要對學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其成長為一個現(xiàn)代化綜合型人才。詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵，會對閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)等產(chǎn)生影響，因此必須提高重視程度，以改善教學(xué)整體質(zhì)量效果，為學(xué)生英語水平的提升創(chuàng)造良好條件。很多學(xué)生覺得詞匯學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)遇到阻礙，不利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該以提升教學(xué)有效性為核心，加快高中英語高效課堂的構(gòu)建，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，以強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的記憶和理解，使之在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求和英語教學(xué)內(nèi)容，確保詞匯教學(xué)方法的適用性。

一、高中英語詞匯教學(xué)的重要性

首先，詞匯教學(xué)可以幫助學(xué)生儲備豐富的單詞量。任何語言都是以單詞作為基本組成單位，加強(qiáng)詞匯教學(xué)使學(xué)生的詞匯儲量達(dá)到課程要求，滿足后續(xù)學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對詞匯教學(xué)的重視程度不足，因此在教學(xué)方法上也缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科的興趣下降。不斷提高詞匯教學(xué)的有效性，可以使學(xué)生感受到英語的魅力，打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，以便提高英語能力及素養(yǎng)。其次，詞匯教學(xué)是開展閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)的前提。無論是在英語閱讀還是寫作中，都需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和應(yīng)用詞匯，掌握各類詞匯的不同用法。強(qiáng)化學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，可以在閱讀及寫作教學(xué)中起到事半功倍的效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)根基，提升其核心素養(yǎng)。

二、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景下，高中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了極大變化，但是還有很多教師教學(xué)觀念更新不足，在日常英語詞匯教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)效果很不理想。在日常英語詞匯教學(xué)中，教師往往只對詞匯讀音、詞義等進(jìn)行基本的講解，然后就讓學(xué)生死記硬背，并且僅僅利用單詞默寫來對詞匯學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生快速記住英語詞匯，但是脫離真實(shí)語境情況的學(xué)習(xí)，只能形成機(jī)械化記憶，學(xué)生對英語詞匯的具體應(yīng)用方法、應(yīng)用情境等不了解，難以真正學(xué)以致用，限制英語詞匯學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)性提高。而且在學(xué)習(xí)英語詞匯后，很多單詞在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頻率較低，再加上教師沒有特意開展強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練，學(xué)生很容易遺忘，不僅影響學(xué)習(xí)效果，還造成大量的時(shí)間浪費(fèi)。此外，由于高中課業(yè)壓力較重，很多科目需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的時(shí)間和精力較少，難以對詞匯知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)效果不理想。

三、實(shí)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)有效性的策略

（一）構(gòu)建詞匯語境

詞匯語境的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生更加直觀地理解詞匯，從而提高詞匯學(xué)習(xí)的整體成效。應(yīng)該注重詞匯和語境的有效融合，使學(xué)生看到詞匯后就能想到特定的語境，不僅加深了記憶，還會在詞匯的運(yùn)用中更加靈活。詞義和語境存在相互關(guān)聯(lián)和相互影響的關(guān)系，詞義由具體語境所決定，同時(shí)語境也是詞匯的載體。無論是在詞匯講解、猜詞還是詞匯鞏固等環(huán)節(jié)，都可以通過特定語境來創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在講解“dusty”這個詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看向教室的角落，并運(yùn)用短句“This corner is dusty，we should clean it.”來進(jìn)行相關(guān)情境和語境的創(chuàng)設(shè)。借助學(xué)生熟悉的情境，加深學(xué)生對詞匯的記憶與理解。同時(shí)應(yīng)注意語境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，從而消除學(xué)習(xí)過程中的陌生感和疏離感，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。鼓勵學(xué)生主動參與到語境的互動中，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了確保詞匯語境的豐富性及多元性，教師還應(yīng)該注重先進(jìn)教育技術(shù)的運(yùn)用，借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)構(gòu)建趣味化的語境，有助于將抽象復(fù)雜的知識概念以生動形象的情境呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的深入理解。教學(xué)情境具有多樣化的特點(diǎn)，教師可以通過游戲情境和問題情境來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如在問題式情境構(gòu)建中，應(yīng)該提升問題的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，精心設(shè)計(jì)各類問題，通過層層引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解詞匯的深層含義，為后續(xù)閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等奠定基礎(chǔ)。而在游戲情境創(chuàng)設(shè)中，則應(yīng)該提高游戲的可操作性，在課前通過小游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的注意力。

（二）開展詞匯聯(lián)想

由于英語單詞數(shù)量較多，單純依靠死記硬背的方式不僅效率低下，還會出現(xiàn)過快遺忘的情況，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率受到影響。為此，教師應(yīng)該教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而在詞匯學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。詞匯聯(lián)想法在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不僅能在短時(shí)間內(nèi)快速記憶詞匯，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這也是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。對某一個英語單詞可以運(yùn)用拆分聯(lián)想的方式進(jìn)行處理，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過思維發(fā)散和拓展來加深對詞匯內(nèi)涵的理解。教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)置聯(lián)想場景，在保障趣味性的同時(shí)，增強(qiáng)場景元素的關(guān)聯(lián)性。比如在“capacity（容量；能力）”教學(xué)中，可以對這個詞匯進(jìn)行拆分，由“cap（帽子）”“a（一個）”“city（城市）”組成，可以聯(lián)想為“一個容納整個城市的帽子，可見其具備多大的容量和能力”。為了充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師不能對聯(lián)想的內(nèi)容和范圍進(jìn)行限制，而是要鼓勵學(xué)生從自身視角出發(fā)開展聯(lián)想，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生講述自己的記憶方法，以便幫助其他學(xué)生拓展思維，消除過往詞匯學(xué)習(xí)中的局限性問題。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生的詞匯聯(lián)想，不僅能夠加深記憶，還能夠了解不同詞匯之間的區(qū)別和聯(lián)系，構(gòu)建完善的知識體系。教師可以將本節(jié)課堂中的重點(diǎn)詞匯作為思維導(dǎo)圖的核心，在導(dǎo)圖分支上呈現(xiàn)與該詞匯類似的英語單詞，包括意義相近的詞匯和形式相近的詞匯等，幫助學(xué)生在思維拓展中更加高效地學(xué)習(xí)英語詞匯，提高應(yīng)用能力。

（三）融入文化背景

詞匯是文化的載體，如果脫離了文化單純教授詞匯，則會在工作中遇到較大的阻礙，學(xué)生雖然記住了英語詞匯，但是對其背后的深層含義不夠理解，導(dǎo)致在實(shí)踐運(yùn)用中出現(xiàn)困難。為此，應(yīng)該在英語詞匯教學(xué)中融入相應(yīng)的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生通過詞匯發(fā)現(xiàn)其背后的深層文化內(nèi)涵，這也是培養(yǎng)跨文化交際能力的重要途徑。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該對英語國家相關(guān)文化素材進(jìn)行搜集和整理，并且與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)更加順暢，降低了教學(xué)實(shí)踐中的阻力?？梢酝ㄟ^播放電影片段等方式，使學(xué)生感受西方英語國家的文化特色，防止其在使用中出現(xiàn)混淆的情況?？梢酝ㄟ^多媒體設(shè)備播放相關(guān)紀(jì)錄片、新聞和電影片段等，將相關(guān)詞匯放在特定的文化背景中，逐漸消除文化隔閡，解決英語詞匯學(xué)習(xí)中的文化障礙。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究學(xué)習(xí)意識，需要對其進(jìn)行分組，在課下通過小組合作的方式解決詞匯學(xué)習(xí)的困惑，有利于提升英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。布置實(shí)踐性探究作業(yè)，以“英語文化”為主題引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)等途徑查找相關(guān)文化素材并加以整理，提升信息整合能力，更加全面地了解英語詞匯背后的文化內(nèi)涵。

（四）注重歸納拓展

詞匯之間存在密切聯(lián)系，教師應(yīng)該對詞匯進(jìn)行歸納和拓展，這也是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵途徑。很多基本詞加上前綴和后綴就變成了另外一個詞匯，融合構(gòu)詞法理論可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，從而在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用中更加靈活和準(zhǔn)確。通過詞匯的歸納和拓展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在看似不相關(guān)的詞匯之間建立聯(lián)系，從而提高詞匯記憶的效率。比如在以字母A開頭的詞匯教學(xué)中，包括了addicted（上癮）、admire（欽佩）和actress（女演員）等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述詞匯組成一句完整的話，從而在對話中記憶和運(yùn)用詞匯，增進(jìn)各個詞匯之間的聯(lián)系，形成一個完整的記憶鏈條。在歸納拓展中應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體性，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，使其在小組中互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)歸納拓展的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，使學(xué)生在取長補(bǔ)短中改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以便提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，只有在興趣引導(dǎo)下，才能讓學(xué)生對英語詞匯知識進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。在具體的教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活性和多樣化的教學(xué)方法，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化，降低詞匯教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)有效性。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本中的詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，分別掌握，如已學(xué)過的詞匯，只需要結(jié)合文本內(nèi)容掌握基本詞義和用法；專有名詞只需認(rèn)識即可；新詞匯，需要對其詞義、搭配、用法、例句等進(jìn)行全面掌握。通過這種層次性劃分，可以降低學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的壓力，提高學(xué)習(xí)效率，使其獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，如組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行分組合作討論，激發(fā)學(xué)生的靈活思考，使其充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以讓學(xué)生在相關(guān)情境中掌握詞匯的詞義、用法，還可以強(qiáng)化其記憶，提高其詞匯學(xué)習(xí)能力。

（六）掌握學(xué)習(xí)方法

首先要掌握基本的讀音規(guī)則，可以幫助學(xué)生了解英語詞匯基本的讀音規(guī)律，強(qiáng)化其對英語詞匯的識記能力和效果，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣；掌握英語詞匯構(gòu)詞規(guī)則，方便學(xué)生掌握英語詞匯的基本含義、用法等，并在文本閱讀中可以對新詞匯觸類旁通，對陌生詞匯進(jìn)行精準(zhǔn)猜測，構(gòu)建個性化的詞匯鏈，從而擴(kuò)展詞匯量，加深學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。在英語詞匯中，存在很多一詞多義的詞匯，并包含一定的隱喻含義，在詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的隱喻含義進(jìn)行挖掘和探究，從而對英語詞匯更加靈活地進(jìn)行應(yīng)用，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對不同語境下詞匯含義的差異性進(jìn)行正確理解和掌握，促進(jìn)其對文本閱讀能力的提高，強(qiáng)化英語詞匯教學(xué)有效性。例如“the land of milk and honey”中的milk詞匯，在這里的隱喻含義是“富饒”。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)等有所差異，因此教師在傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)應(yīng)該遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。詞匯教學(xué)不應(yīng)該是孤立狀態(tài)，而是要與語法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的知識整合能力和靈活應(yīng)用能力。

（七）開展教學(xué)延伸

在英語新課標(biāo)要求下，學(xué)生需要掌握更多的詞匯量，才能促進(jìn)其閱讀能力的有效提升。因此，在日常英語詞匯教學(xué)中，教師要注重進(jìn)行延伸性教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的英語詞匯量，強(qiáng)化教學(xué)有效性。例如教師可以利用教材模塊中的warming-up部分的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開討論與復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)詞匯知識的鞏固與復(fù)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，對詞匯知識進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)化記憶；教師要注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生對不同構(gòu)詞知識、習(xí)慣用法、英語釋義等進(jìn)行詳細(xì)講解，并為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升；要學(xué)生對構(gòu)詞法，對詞綴、詞根等的具體應(yīng)用方法進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)詞匯量的擴(kuò)展。也可以鼓勵學(xué)生對自己身邊的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分利用和挖掘，如查找網(wǎng)絡(luò)、圖書等，增加自己的詞匯量；也可以大量閱讀課外讀物，獲得更多的詞匯信息；收聽英語類的廣播節(jié)目，更大范圍地接觸新的詞匯；留意學(xué)校、公園等的英語標(biāo)識。教師還可以為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，如收集英語笑話等，增進(jìn)學(xué)生對英語詞匯應(yīng)用語境的掌握，強(qiáng)化教學(xué)有效性。

高中英語詞匯教學(xué)的難度相對較大，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。在實(shí)踐工作中，通過構(gòu)建詞匯語境、開展詞匯聯(lián)想、融入文化背景和注重歸納拓展等方式，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅潔. 高中英語詞匯教學(xué)和詞匯記憶的有效性研究［J］. 中學(xué)生英語，2021（12）：35.

［2］楊娟. 提升高中英語詞匯教學(xué)有效性的措施探討［J］. 中學(xué)生英語，2021（08）：34.

［3］陳賢慧. 核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學(xué)有效性策略探究［J］. 英語畫刊（高中版），2020（34）：66-67.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）