蘇偉

摘? 要：對高中生來說，高考是學習生涯的重要轉(zhuǎn)折點。為了發(fā)揮高考的作用，我國出臺了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，進一步明確了對高素質(zhì)人才選拔的要求，也對國家新課程標準做出一系列的規(guī)范。高中英語教學應該以此為基礎(chǔ)，分析英語閱讀教學面臨的困境，并找到有效的解決方法。本文簡述了新高考英語的評價體系構(gòu)建原則，分析了新高考下高中英語閱讀教學的困境，并且提出了有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；閱讀教學；解決方法

在新高考的背景下，高中英語教學在內(nèi)容、方法、目標等多個方面都進行了改革和創(chuàng)新。提升學生英語素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教學的核心任務(wù)，高中教師也逐漸意識到教學創(chuàng)新的重要性。在高中英語閱讀教學的過程中，教師不僅要詳細講解英語教材中的知識點，還要明確高考對英語閱讀技能的考查內(nèi)容，結(jié)合新高考和新課改的要求，分析當前高中英語教學中的困境問題，采取有效的解決方法，促進閱讀教學效率的全面提升。在新高考要求下，高考命題不僅要彰顯“核心價值”，還要貫徹國家教育理念和時代精神，對學生的品質(zhì)、綜合能力進行更全面的考察，包括信息識別能力、語言表達能力等。新高考特別重視英語的實踐性，會從生活中的情境挖掘素材，考查學生對英語的應用、觀察、分析等能力。

一、新高考評價體系的構(gòu)建原則

（一）方向性

在評價體系構(gòu)建時，應該將習近平新時代中國特色社會主義思想放在核心位置，圍繞該思想和黨的教育方針，明確教師的教學任務(wù)，即立德樹人。所以，應該從服務(wù)于人民的角度出發(fā)，將“為人民服務(wù)”作為核心工作宗旨，切實落實新高考的改革工作，明確人才培養(yǎng)的方向和目標，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建評價體系，使新高考的評價性功能得以充分發(fā)揮。

（二）科學性

目前，科教興國和人才強國都是我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略方針。在新高考評價體系構(gòu)建的過程中，要將科學性原則作為基礎(chǔ)，既要了解高校選拔高素質(zhì)人才的要求，又要分析國家新課程標準，綜合兩項要素進行全面、系統(tǒng)的分析，體現(xiàn)出不同領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)人才的共性需求。要了解學生成長的規(guī)律，分析教育、選拔的特點，保障人才選拔工作的有效性。在實際研究的過程中，要規(guī)范相關(guān)理論，同時結(jié)合真實的案例進行分析，對各類文獻、政策文件等進行分析，保障評價體系的科學性。

（三）時代性

不同的時代對高素質(zhì)人才的要求有所不同，也因此出現(xiàn)了不同時期的教育理念、教育策略、教育方法。所以，要了解當前的時代特點，將培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為教育的核心目標。在新時代背景下，更要彰顯教育的公平性和個性化，使教育向現(xiàn)代化的方向發(fā)展。所以，評價體系應該將高素質(zhì)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在內(nèi)容和方式上都體現(xiàn)出時代特征，逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

二、新高考下高中英語閱讀教學困境

從新高考評價體系的構(gòu)建原則中可以看出，新高考做出了許多的調(diào)整，對學生的評價和考核更加嚴格，也更加全面。在高中英語閱讀方面，新高考會考查學生的理解主旨、理解文本信息、推斷生詞詞義、推測故事情節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、分析作者意圖等內(nèi)容。根據(jù)新高考的評價體系、考察內(nèi)容對當前英語閱讀教學進行分析可知，英語閱讀教學還面臨很多困境，具體包括以下幾個方面：

（一）脫離社會需求

很多學生對英語閱讀缺少主動性，僅僅完成了教師布置的閱讀任務(wù)，課外閱讀比較少。在選擇英語閱讀材料的過程中，大部分學生會選擇簡單、趣味的讀物，傾向于漫畫式、圖文式讀物的選擇，對專業(yè)性強、難度大的閱讀內(nèi)容缺少興趣，包括傳記、科普、歷史等。學生的英語閱讀內(nèi)容比較單一，而且缺少主動性，在閱讀的過程中也沒有深入思考和分析，所以英語閱讀水平很難提升，與高考的考查要求并不相符。不僅如此，學生普遍對教材、學習資料中的內(nèi)容熟練掌握，但缺少社會經(jīng)驗，不了解高校專業(yè)、社會行業(yè)對英語閱讀能力的要求，學生的閱讀傾向脫離了社會需求，無法發(fā)揮閱讀的作用。例如大部分學生在閱讀分析的過程中，無法聯(lián)系行業(yè)實際，對專業(yè)術(shù)語不了解，所以涉及專業(yè)的閱讀內(nèi)容難以通過分析的方式找到答案，甚至產(chǎn)生誤區(qū)。flash mold，應理解為“溢流式模具”，很多學生對此類專業(yè)術(shù)語不了解，會誤解為“閃光模型”。

（二）非連續(xù)性閱讀

高中學生的學業(yè)壓力較大，普遍沒有英語閱讀的時間，閱讀量會隨著年級的提升逐漸減少，大部分學生都無法定時、定量完成英語閱讀任務(wù)，只會在假期、周末進行閱讀。英語在日常生活中的應用機會較少，學生如果沒有養(yǎng)成持續(xù)、連貫、自覺的閱讀習慣，則很難通過閱讀的形式提升學生的英語核心素養(yǎng)。而教師也不重視對學生連續(xù)性閱讀習慣的培養(yǎng)，造成英語閱讀教學效果不理想。例如教師只在課堂中檢查學生閱讀任務(wù)的完成情況，并沒有在課后安排閱讀任務(wù)，對學生的檢驗和考察也比較少。

（三）閱讀技能單一

在應試教育的影響下，教師培養(yǎng)學生的英語閱讀能力的方法普遍以閱讀理解、語法運用等內(nèi)容為主，很多內(nèi)容與新高考評價標準不符，很難適應新高考對學生的考查要求。高中英語閱讀教學普遍具有較強的功利性，傾向于應對考試、獲取高分，所以采用單一、死板的教學方式，包括死記硬背、灌輸式教育等，學生很難靈活地運用知識，閱讀分析、探究等技能不足。例如學生不理解的句子、短語，教師要求采用記憶的方式來學習，沒有技巧性的教學。

三、新高考下高中英語閱讀教學困境的解決方法

（一）創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學生閱讀習慣

英語教師要真正、全面了解新高考評價標準，并以此為基礎(chǔ)對教育理念進行改革和創(chuàng)新。應該實現(xiàn)“三新”理念升級，對傳統(tǒng)的教學模式、策略、思維進行創(chuàng)新和改進，重點培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在英語教學模式上，應該注重學生的個性化、差異化教學，引導學生體驗閱讀樂趣，使學生有更高的閱讀積極性；在策略上，應該將培養(yǎng)學生的英語學科能力作為教學目標，重視提升學生英語的閱讀水平，加強教學反饋，找出更有效的教學方式；在思維上，教師要培養(yǎng)學生的英語思辨能力，使學生通過英語閱讀了解各種知識，包括科學、社會、歷史等，深化各個學科的內(nèi)在聯(lián)系，提升學生的閱讀效果。

例如英語教師可以組織學生開展豐富多樣的課外閱讀活動，根據(jù)學生的英語閱讀水平、學習安排、閱讀興趣等設(shè)計活動內(nèi)容。教師要堅持由淺入深的理念，為了培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，教師可以按照天、周、月的間隔組織規(guī)模不同的英語閱讀活動。為了使學生每天都能進行英語閱讀，除了課堂教學外，教師還可以在自習、午休等時間組織學生開展英語課外閱讀活動，以趣味閱讀為主，選擇漫畫、繪本、小說等閱讀內(nèi)容，如《The Adventures of Tintin》《Snoopy》等。也可以播放簡短有趣的英文脫口秀，如“The Tonight Show”“Conan”等節(jié)目，英語教師可以節(jié)選片段，使學生在娛樂中學習，增加學生的英語閱讀興趣，從而提升學生英語閱讀的主動性。英語周活動可以在周末或周五課后開展，以小組活動為主；英語月活動可以組織班級活動，包括閱讀分享、主題辯論等。通過豐富多樣的活動，增加學生英語閱讀的興趣，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

（二）改進教育模式，優(yōu)化學生閱讀方法

教師要對新高考的要求和特點進行更深入的研究，結(jié)合計分標準、考察制度，對教育模式進行改革和創(chuàng)新。英語教師應該在課堂教學中鼓勵學生朗讀閱讀內(nèi)容，通過朗讀的方式感受英語文章中塑造的情境，使學生可以運用自己的語言對內(nèi)容進行復述和概括。以此為基礎(chǔ)，提出各種英語閱讀問題，促進學生聽、說、讀、寫各項能力的綜合提升。特別要注重英語閱讀方法的應用，提升學生的英語閱讀效果。

例如英語教師可以帶領(lǐng)學生采用音讀、心讀等方式，通過視覺、聽覺、感覺多個感官的配合，引導學生進入到英語的閱讀情境中，使學生在英語閱讀的過程中更加投入，進而深入剖析文章中的語言和內(nèi)容，掌握英語文章的梗概，明確英語文章中的重點信息，包括時間、地點、人物、事件、數(shù)字等。同時標出英語文章中的生詞，閱讀英語全文后將零散的信息組合在一起，結(jié)合情景推測分析英語文章的準確內(nèi)容和中心思想。尤其要強化文化意識的培養(yǎng)，如Be動詞、助詞在英語中可以表示疑問，中文中則會采用疑問詞或“？”來表示疑問，二者的表達方式存在文化差異，學生可以根據(jù)這個規(guī)律特點進行詳細的分析。

此外，還要提升學生對閱讀內(nèi)容的預判力，在閱讀教學的過程中，教師應該幫助學生探索閱讀文章中的關(guān)鍵詞，探索文章的重點內(nèi)容。根據(jù)文章中單詞出現(xiàn)的頻率進行分析，如果某個單詞頻繁出現(xiàn)，可能文章核心內(nèi)容與該單詞有密切關(guān)系，應該詳細標注。在學生推斷文章內(nèi)容時，可以利用這些單詞進行分析。教師應該以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生迅速閱讀的習慣，使學生快速準確地掌握文章的主體內(nèi)容和方向，然后對問題做出預測，提升學生解答問題的效率。在高考中，學生要面對很多問題，如果無法快速精準地掌握閱讀的核心內(nèi)容，則影響學生的答題效率。有些學生可能因為閱讀速度較慢，所以沒有足夠的時間回答問題，從而對高考成績造成巨大的影響。所以，教師應該優(yōu)化學生的閱讀方法，使學生可以迅速掌握閱讀內(nèi)容的核心，并對問題做出準確的預測。

（三）重視技能培育，提升學生閱讀技巧

為了提升學生的英語技能，英語教師還要采取“三拓”培養(yǎng)的方式，也就是拓展英語詞匯量、拓展英語閱讀范圍、拓展英語閱讀載體。在詞匯量方面英語教師要根據(jù)新高考的要求，在不同的年級補充不同的閱讀詞匯。學生不僅要掌握英語教材中的單詞，還要在課外閱讀中積累英語詞匯知識。

英語教師要在教學中進行適當?shù)脑~匯拓展。在講授到有關(guān)區(qū)域、國家的內(nèi)容時，英語教師可以拓展風土人情、歷史知識、地方用語等單詞和短語，豐富學生的知識積累。例如學習adventure這個詞時，教師可以進行簡單的故事拓展，用英文概括《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容，使學生充分感受adventure的含義，并激發(fā)學生閱讀興趣。

在英語閱讀范圍上，學生不僅要閱讀記敘文、議論文、說明文等比較常見的文體，還要增加傳記、新聞、科普、歷史、小說等閱讀內(nèi)容和文章體裁，感受不同的英文閱讀在語法應用、表達上的差異。

在閱讀載體上，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語閱讀平臺，使學生可以利用手機、平板電腦等移動終端進行英語閱讀，培養(yǎng)學生碎片化、零散化閱讀英語的習慣。培養(yǎng)學生快速瀏覽內(nèi)容的能力，實踐教學表明，在英語閱讀的過程中，學生的閱讀效率和質(zhì)量與初次閱讀有很大的關(guān)系，如果初次閱讀速度較快且可以理解大部分內(nèi)容，則學生可以順利準確地解答問題。但很多學生瀏覽內(nèi)容的速度較慢，無法將問題和內(nèi)容聯(lián)系到一起。對此，教師可以讓學生先了解閱讀問題，然后根據(jù)具體的問題進行閱讀瀏覽，初步掌握文章的內(nèi)容和方向，為深入閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在深入閱讀的過程中，應該重點分析文章的核心思想，不僅要學習詞語、語法等知識，還要分析文章結(jié)構(gòu)和特點，在閱讀的同時積累素材，通過閱讀促進寫作水平的提升，同時也利用寫作教學培養(yǎng)學生總結(jié)分析的能力，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，促進學生技能提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在新高考的背景下，高中英語閱讀教學面臨許多問題。英語教師應該根據(jù)新高考評價體系的要求，結(jié)合英語教學面臨的困境，對英語閱讀教學進行改革和創(chuàng)新。具體包括創(chuàng)新教育教學理念、改革教育模式、強化技能教育幾個方面，通過教學改革，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，并掌握各種英語閱讀方法與技巧。

參考文獻：

［1］王君. 新高考改革背景下高中英語閱讀教學中存在的問題與策略分析［C］. 2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編，2020：381 -383.

［2］張曉康. 新高考背景下高中英語高效閱讀教學策略分析［J］. 校園英語，2019（51）：210.

［3］王永亮. 談新高考背景下高中英語閱讀教學中的讀寫結(jié)合教學策略［J］. 英語畫刊（高中版），2021（10）：56-57.

［4］翟自化. 新高考形勢下高中英語閱讀與寫作教學創(chuàng)新策略——對讀后續(xù)寫教學的再思考［J］. 山東教育，2021（Z2）：36-37.

［5］陸甜甜. 漫談新高考模式下的高中英語閱讀教學策略［J］. 英語畫刊（高中版），2021（01）：109-110.

［6］畢瑩. 新高考模式下高中英語閱讀教學的困境及對策［J］. 教學與管理，2020（33）：105-107.

（責任編輯：淳? 潔）