周芳芳

摘? 要：高中數(shù)學(xué)教育對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展具有重要作用。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)也要改變自身的教育理念，制訂合理且有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式方法，增加師生之間的有效互動(dòng)。實(shí)踐表明，相關(guān)工作的合理開(kāi)展，不僅能夠有效改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有良好的作用，有利于為高素質(zhì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

一方面，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，即便是使用很好的教學(xué)方法，使用頻繁的情況下，也會(huì)使該教學(xué)方法喪失魅力，造成課堂教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的有效性成為空談。另一方面，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性。一般情況下，在制訂教學(xué)方案時(shí)教師都是根據(jù)課程大綱、結(jié)合教材簡(jiǎn)單地制訂課程目標(biāo)，忽視了理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，因此，教師在教學(xué)中要重視提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性作為基本原則，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正打造高效課堂。在此期間，教師可以采取情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀展示。尤其是在幾何圖形等數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，教師可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而將學(xué)生的抽象思維與直觀想象有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，在給學(xué)生帶來(lái)直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)使他們快速集中注意力，在擁有濃厚興趣的基礎(chǔ)上深入探索知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生在觀察實(shí)物過(guò)程中增強(qiáng)自身的直觀想象能力。

（二）完善課堂教學(xué)方法，拉近師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中最大的問(wèn)題是師生間無(wú)法進(jìn)行有效互動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中機(jī)械地講解知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法將全部精力投入課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重，難以真正將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活中。為了改變這一現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)的有效性，教師需要及時(shí)進(jìn)行自我反思，對(duì)課內(nèi)的教學(xué)方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新。課堂教學(xué)后，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)心理變化。在此期間，教師還應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以便在拉近師生距離，進(jìn)而從根本上保證課堂教學(xué)的有效性。在日常教學(xué)工作中，教師可以利用課余時(shí)間幫助學(xué)生解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐表明，這一做法有利于改善師生關(guān)系。

（三）以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)架構(gòu)

在新形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師要意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)上建構(gòu)合理的教學(xué)架構(gòu)，讓學(xué)生能夠在課堂的教學(xué)時(shí)間內(nèi)專(zhuān)注地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，打下了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力。因此，在建構(gòu)以學(xué)生為主體的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)架構(gòu)時(shí)，教師要遵循知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、練習(xí)過(guò)程以及運(yùn)用過(guò)程這個(gè)循環(huán)，教學(xué)中也要將重點(diǎn)放在前兩個(gè)階段，讓學(xué)生能夠充分地理解知識(shí)。例如在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)的概念是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。有部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)檫@是學(xué)生過(guò)去在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容就忽視對(duì)于函數(shù)概念的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于函數(shù)本身的意義以及本質(zhì)并不清楚，在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是采用死記硬背的方式去記憶，一旦遇到問(wèn)題或者題型的變化就束手無(wú)策。因此，在導(dǎo)入函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師需要重點(diǎn)通過(guò)講解、練習(xí)以及運(yùn)用這個(gè)循環(huán)來(lái)讓學(xué)生真正地了解函數(shù)本質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧函數(shù)的定義，并套入真實(shí)情境，從而啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到函數(shù)在實(shí)際生活各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生真正理解知識(shí)的真正含義。

（四）導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

思維導(dǎo)圖是一種體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系與架構(gòu)的重要方式，其樣式活潑，色彩鮮艷，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性非常強(qiáng)，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以導(dǎo)入思維導(dǎo)圖這個(gè)工具，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖的工具運(yùn)用嫻熟之后，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還能夠擴(kuò)展運(yùn)用到其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種重要工具。例如，在高中階段的復(fù)習(xí)中，教師可以導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)用這個(gè)工具，繪制出高中階段的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式能夠直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的發(fā)展與變化，在復(fù)習(xí)的時(shí)候也能夠?qū)?fù)習(xí)的先后順序以及知識(shí)的重點(diǎn)一目了然。教師在導(dǎo)入這個(gè)工具之后，通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握程度的了解，可以讓學(xué)生進(jìn)行單元知識(shí)內(nèi)容或是章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖繪制，這樣的繪制過(guò)程，不僅是學(xué)生深入具體章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生思維能力的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這些形式的鍛煉，能夠逐漸養(yǎng)成具有邏輯性和條理性的思維習(xí)慣。

（五）運(yùn)用多媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

目前隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)形式已經(jīng)有很大的進(jìn)步，在大部分的學(xué)校中基本都具備了多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備。影音設(shè)備、交互式電子白板、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，也能夠讓課堂呈現(xiàn)出更加豐富的效果，多媒體教學(xué)也作為一種較為常見(jiàn)的教學(xué)模式應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，從目前教師的實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，多媒體教學(xué)還是應(yīng)用得不夠充分，這在一定程度上與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)。因此，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師要善于利用多媒體設(shè)備，善于發(fā)掘多媒體設(shè)備的功能，并靈活地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，豐富課堂教學(xué)。例如在幾何知識(shí)的教學(xué)就可以充分地應(yīng)用多媒體設(shè)備，讓課堂教學(xué)更為靈活多樣。幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，所以在理解上有一定的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師基本上是借助畫(huà)圖、教具等形式讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行理解。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的方式顯然是不夠的，因此，幾何也是高中階段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體的形式來(lái)進(jìn)行幾何教學(xué)。其中交互式電子白板是區(qū)別于以往傳統(tǒng)多媒體設(shè)備的一種教學(xué)工具，具備互動(dòng)與記憶的功能。因此，教師利用交互式電子白板能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，隨時(shí)再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，也能夠通過(guò)這種互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠真正地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。如在“基本立體圖形”這個(gè)小節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多媒體的影音設(shè)備來(lái)演示基本的立體圖形。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)交互式電子白板與學(xué)生互動(dòng)探討基本立體圖形的特點(diǎn)。這是一個(gè)類(lèi)似游戲化的過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠降低幾何知識(shí)理解的難度，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，結(jié)構(gòu)性與邏輯性都非常強(qiáng)，因此，教師也需要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從邏輯性與結(jié)構(gòu)性出發(fā)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)，從而建立起自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行靈活的應(yīng)用。這樣的能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

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