趙曉靜

摘? 要：在語文課程中，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)存在困難。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)改變教學(xué)模式，提高語文課堂的趣味性，從而使得學(xué)生的注意力得到集中。只有通過增加語文這個科目的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，并且使其積極地投入語文知識的學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：初中語文;趣味教學(xué);個性化

隨著新課改的提出，素質(zhì)教育的步伐在逐漸加快，這就要求教師從傳統(tǒng)刻板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多元化教學(xué)，從只追求升學(xué)關(guān)注成績，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時自身素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有主動追求的事物，才是學(xué)習(xí)制勝的關(guān)鍵。因此，針對中學(xué)語文教學(xué)，增添其教學(xué)的趣味性是非常有必要的。本文將對中學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究。

一、初中語文教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性的意義

（一）有益于提高學(xué)習(xí)效率

興趣是更好地完成工作的前提。沒有興趣地去做事情，就無法產(chǎn)生興奮的腦電波，即使強(qiáng)制性地去做了，產(chǎn)生了興奮，隨著時間的推移，這種興奮也會很快一掃而去。如果語文教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)⒄n本內(nèi)容講得有聲有色，讓學(xué)生置身于故事情節(jié)當(dāng)中，那么就會吸引學(xué)生的注意力，使得他們的注意力得到集中，興奮度增加，隨而加深對所講知識的印象，提高了教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿信心與積極性。

（二）有益于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響下，部分教師還在采用灌輸式教學(xué)，將課本內(nèi)容單一地傳輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生接收到的信息沒有一點技術(shù)含量，并且這種教學(xué)模式延伸出的是學(xué)生對所講知識的不理解。教師在教學(xué)時很難兼顧每個學(xué)生的思想，逐漸導(dǎo)致學(xué)生變得麻木不仁，沒有一點個人的見解，只是單純地接收教師所說所寫。而為了增添課堂趣味性，教師應(yīng)在教學(xué)時從多方面入手，根據(jù)學(xué)生的差異，來制訂不同程度的學(xué)習(xí)計劃，那么學(xué)生的特長將會得到鍛煉，從而凸顯學(xué)生的個性魅力，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師職業(yè)素養(yǎng)較差

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全國范圍內(nèi)，有一部分中學(xué)的語文教師由于一些因素的影響，其教學(xué)理念還停留在過去，在教學(xué)時相對比較死板，故步自封。教師的教學(xué)模式靈活性低，導(dǎo)致語文教學(xué)只關(guān)乎形式，對教學(xué)效率產(chǎn)生極大的影響，進(jìn)而教學(xué)效果達(dá)不到指定的要求。長此以往，學(xué)生將逐漸厭倦這種教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，最終導(dǎo)致教師教學(xué)成果微乎其微，學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。

（二）過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)

在這個講求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的時代，培養(yǎng)學(xué)生的情操好像變得越來越不值一提。目前的教育環(huán)境中，學(xué)生以分?jǐn)?shù)論天下，導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生惡意競爭。有些學(xué)生為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)語文的過程中只學(xué)習(xí)要考的內(nèi)容，而對于一些散文、續(xù)寫的文章視而不見。最終雖然成績高了，但是通過學(xué)習(xí)語文才能獲得的文化內(nèi)涵則顯得單薄，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)缺乏策略

俗話講，龍生九子各有不同，更何況是來自不同家庭的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師在教學(xué)的過程中沒有意識到這一點，沒有注重針對此方面開展行動，只關(guān)注學(xué)生最終的成績以及考試后有問題的試卷試題。長此以往，一些對學(xué)習(xí)不太敏感的學(xué)生逐漸地脫離隊伍，以至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)時情緒低落的現(xiàn)象，最終對學(xué)生造成嚴(yán)重的消極影響。

三、初中語文教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性的策略

（一）強(qiáng)化課堂導(dǎo)入的趣味性

在整個初中語文教學(xué)體系中，課堂導(dǎo)入的重要性毋庸置疑，這一環(huán)節(jié)不僅影響著后續(xù)教學(xué)活動的實施，還決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。為此，語文教師必須不斷強(qiáng)化課堂導(dǎo)入的趣味性，將多樣性的趣味元素滲透課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭取在增強(qiáng)語文課堂趣味價值的同時激活學(xué)生的興趣，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要。一方面，教師要立足學(xué)生的心理發(fā)展特點，全面掌握其興趣需求，根據(jù)學(xué)生的實際整合多樣性的趣味元素，增強(qiáng)課堂教學(xué)教學(xué)導(dǎo)入效果。另一方面，教師需要設(shè)計多樣性的課堂導(dǎo)入方案，根據(jù)學(xué)生的接受情況及時進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能全部參與到教學(xué)活動中，從而強(qiáng)化課堂導(dǎo)入的有效性。以《皇帝的新裝》為例，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師可以將微課融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過生動的動畫視頻吸引學(xué)生的注意力，從而激活學(xué)生的興趣細(xì)胞。此外，教師還可以將角色表演引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過表演的形式體驗學(xué)習(xí)活動的趣味，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（二）強(qiáng)化教學(xué)手段的趣味性

在構(gòu)建初中語文趣味課堂的背景下，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，爭取在提高教學(xué)效率的同時，促進(jìn)初中語文教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新。實踐證明，情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法的趣味價值都很高，這就要求教師務(wù)必對創(chuàng)新性的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，以更好地服務(wù)于趣味課堂的構(gòu)建。以《聞一多先生的說和做》為例，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)活動。首先，教師可以利用微課明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課下以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師可以將白板教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代教育手段進(jìn)行拓展延伸，針對聞一多先生的精神進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而深化對文章內(nèi)容的理解。在此過程中，學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)的主體，這樣不僅能讓學(xué)生獲得更多的快樂體驗，還能滿足學(xué)生的個性化需要。除此之外，在構(gòu)建初中語文趣味課堂的過程中，語文教師還需要加強(qiáng)趣味生活教育資源的滲透與融入，從教學(xué)內(nèi)容的角度增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生感受實際生活的多姿多彩，從而激發(fā)學(xué)生對實際生活的探索熱情。只有這樣，才能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)更多的語文知識，從而獲得理想的教學(xué)效果。以《大自然的語言》為例，教師可以將相關(guān)諺語分享給學(xué)生。比如“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到”“月出被云淹，明日是好天”等，這些都是根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)出來的自然規(guī)律。在這些生活諺語的帶動下，學(xué)生會對實際生活進(jìn)行留意和觀察，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文知識運用能力是十分重要的，比任何教學(xué)方式的效果都要好得多。

（三）以學(xué)生為中心

由于新課改提出素質(zhì)化教育，倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的尖端人才。因此，對于目前的課堂中師生的角色需要進(jìn)行重新分配。傳統(tǒng)課堂中教師有著絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，教師的任何意見學(xué)生都得接受并且去實施它，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸變得呆板。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技所帶來的產(chǎn)品越來越多，這給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。一方面是學(xué)校教學(xué)設(shè)備的升級，另一方面是網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)軟件的出現(xiàn)，這都給學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)方式。這樣一來，教師在不斷的學(xué)習(xí)中，將科技引入課堂，結(jié)合學(xué)習(xí)軟件實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。例如在教學(xué)人教版七年級下冊《木蘭詩》一課時，通常而言，教師往往會讓學(xué)生閱讀、背誦課文，體會文中運用到的排比、對偶、比喻等修辭手法帶來的表現(xiàn)效果，感受木蘭代父從軍并保家衛(wèi)國的高尚精神……這種教學(xué)方式顯得“中規(guī)中矩”，在課堂教學(xué)拓展與延伸方面沒有實現(xiàn)進(jìn)一步的探索。對此，教師可以從古代女子的社會地位入手，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在更深層面理解木蘭的人物性格。除此之外，教師還可以給學(xué)生講述一些樊梨花、穆桂英、梁紅玉等相關(guān)人物的生平事跡，讓學(xué)生對巾幗英雄的概念產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。僅僅做到這一點還是不夠的，教師還可以從文化資源方面對學(xué)生進(jìn)行拓展與延伸。比如教師可以告訴學(xué)生“1988年美國迪士尼影業(yè)公司根據(jù)《木蘭詩》改編的動畫片《花木蘭》在世界各地上演，并取得了近7億美元的利潤，嘗到甜頭的迪士尼又在2020年推出了真人版電影，對于這件事情，你有什么看法？”關(guān)于這個問題，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，使其進(jìn)行探討，然后將各個小組的觀點匯總起來。最后，教師可以點出“我國歷史悠久，文化資源非常豐富，但是由于自身的挖掘力度不夠，導(dǎo)致很多文化資源不能創(chuàng)造應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益。因此，我國的影視行業(yè)要想趕超世界先進(jìn)水平，應(yīng)當(dāng)放棄粗制濫造的抄襲跟風(fēng)，先從本土文化資源開始入手，不僅可以創(chuàng)造客觀的經(jīng)濟(jì)效益，還可以實現(xiàn)我國文化的對外傳輸?！边@種方法不但提高了教師的工作效率，而且拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。

（四）提高學(xué)生的參與和責(zé)任意識

學(xué)生擁有很強(qiáng)的探索欲望，相對被動地接受教育，更喜歡主動地去追求。因此，初中語文的教學(xué)將采用自主教學(xué)，從教師一味地講學(xué)生一味地聽到學(xué)生主動參與到課堂的問題討論甚至是文章講解中去，使得學(xué)生之間通過互動與交流來學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和思維能力，加深對知識的印象。例如在教學(xué)人教版八年級下冊《安塞腰鼓》一課時，課堂教學(xué)的重點以及難點是讓學(xué)生感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，以及激發(fā)學(xué)生對人生的思考，但僅僅通過教師的口述難以達(dá)到該有的教學(xué)效果。對此，教師可以在課堂中為學(xué)生播放1984年陳凱歌導(dǎo)演的電影《黃土地》，學(xué)生通過電影可以看到“安塞山大溝深，自然條件惡劣”的景象，可以更加直觀、象形地體驗到“安塞腰鼓萬馬奔騰、排山倒海之勢”，可以更加深刻地感受到“安塞人們用鏗鏘有力的腰鼓展示他們不服窮、制服窮的愿望和意志”。除此之外，教師還可以通過上網(wǎng)搜索，向?qū)W生展示現(xiàn)階段安塞地區(qū)人們的美好生活狀況，讓學(xué)生明白“努力與奮斗可以創(chuàng)造美好生活”的道理，進(jìn)而達(dá)到對課堂教學(xué)的拓展與延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還有益于展現(xiàn)個人魅力，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

（五）運用多媒體教學(xué)

初中語文內(nèi)容極其豐富，若是這些內(nèi)容單憑教師講、學(xué)生聽，學(xué)生將會逐漸地失去興趣與耐心，這將直接影響到教師的課堂目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，語文教師在教學(xué)時，一方面要豐富與拓展語文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要學(xué)會使用教學(xué)輔助設(shè)備，運用多媒體將語文知識以不同于語言表達(dá)的形式生動形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解到所學(xué)內(nèi)容，并同時給予其思考的時間，使其個性也得到發(fā)展。此外，多媒體的使用也將學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)為主動，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。例如在教學(xué)《西游記》時，若教師僅僅對名著涉及的故事情景、人物形象進(jìn)行教學(xué)，難以讓學(xué)生感受到《西游記》作品的藝術(shù)效果。因此，教師播放電視劇《西游記》，讓學(xué)生明白“好吃懶做的豬八戒姓豬”，與“朱”諧音是對當(dāng)時統(tǒng)治者的諷刺;“太上老君除了煉丹一無所用”，暗指迷信道術(shù)不可行;“皇帝輪流做，今年到我家”，表明孫悟空敢于抗?fàn)幍木瘛绱?，既可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知與了解，又可以讓學(xué)生充分感受到我國古典名著中所蘊含的思想性藝術(shù)。這樣一來，學(xué)生不由得感到更加親切?？傊?，只有這樣通過多媒體輔助教學(xué)，才能實現(xiàn)教師一個人將豐富的知識表達(dá)清楚的效果，并且促使學(xué)生獲得更加生動的信息，以學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，了解更多的語文相關(guān)的知識點，加深對知識的理解與印象，此外還有助于為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生自身的文化底蘊。

語文是教學(xué)的重要組成部分，在素質(zhì)教育的推動下，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要摒棄糟粕，取之精華，要與時俱進(jìn)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷地去探索新的教學(xué)方法與理念，并且耐心認(rèn)真地制訂實質(zhì)性的計劃，通過不斷實踐去糾正錯誤，最后創(chuàng)新出適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且堅持到底。以學(xué)生為根本，發(fā)揮教師的輔助領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地完成作業(yè)任務(wù)，建立師生之間的友好關(guān)系，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：莫唯然）