張嫣

【摘要】小學(xué)美術(shù)滲透“立學(xué)課堂”內(nèi)容，教師要做更多創(chuàng)新探索，從教學(xué)模式改進(jìn)到教學(xué)活動組織、教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到教學(xué)實(shí)踐拓展，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出必要調(diào)整。讓學(xué)生立在學(xué)位中央、讓學(xué)生學(xué)習(xí)空間寬闊、讓學(xué)科內(nèi)容豐盈起來、讓思維方式多元表達(dá)、讓主體體驗(yàn)飽滿豐富，這都是“立學(xué)課堂”追求的目標(biāo)，教師要做好深度的教學(xué)研究，綜合考慮多種制約因素，對教程、學(xué)法、訓(xùn)練、活動、實(shí)踐等內(nèi)容做優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);立學(xué)課堂;構(gòu)建路線

所謂“立學(xué)課堂”，是指課堂以學(xué)生為主體，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)空間和教學(xué)內(nèi)容，改變教與學(xué)的單向度線性結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要，展開分級構(gòu)建，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的一種教學(xué)模式。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透“立學(xué)課堂”模式，教師要有主動探索的意識，對“立學(xué)”概念有深入理解，對“立學(xué)”手段有更多的研究，這樣才能做好滲透和融入，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升學(xué)科教學(xué)的效率和品質(zhì)。

一、讓學(xué)生立在學(xué)位中央

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，這是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的基本共識。如何才能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位呢？教師要從諸多方面做出積極探索。首先，教師在教學(xué)內(nèi)容整合時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求做決策，對教材內(nèi)容做分析、對校本課程做優(yōu)選、對實(shí)踐活動做篩選、對生活對接做設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)適合性。其次，美術(shù)學(xué)科教學(xué)需要一些活動的支持，教師在活動組織過程中，要圍繞學(xué)生要求展開設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。再次，學(xué)生進(jìn)行美術(shù)展覽、美術(shù)觀察、生活寫生、手工制作時(shí)，需要有材料的支持，教師要做好生活調(diào)查，為學(xué)生提供更多適合的材料。最后，教師要與學(xué)生展開多重互動，對學(xué)情有及時(shí)的把握，針對學(xué)生學(xué)習(xí)要求做教學(xué)調(diào)整和設(shè)計(jì)。

如教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《色彩的和諧》，教師先展示一些圖片信息，對“鄰近色”概念做解讀，并讓學(xué)生做歸結(jié)，找出一些顏色的鄰近色。如黃色—黃綠色—綠色屬于鄰近色，紅紫色—紫色—藍(lán)紫色也是鄰近色。為給學(xué)生帶來更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師讓學(xué)生透過教室窗戶做觀察，對校園景物顏色做觀察判斷，找出一些鄰近色。學(xué)生都非常主動做觀察，很快就有一些發(fā)現(xiàn)。如花園中淺綠色的植物，與水池中的深綠色非常接近，呈現(xiàn)鄰近色。如黃橙色的花朵與橙色的樹葉也是鄰近色。教師對學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)做評價(jià)，對鄰近色特點(diǎn)做專業(yè)分析，為學(xué)生帶來更為專業(yè)的指導(dǎo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生利用鄰近色創(chuàng)作一幅畫，創(chuàng)造出一些和諧的美。學(xué)生對鄰近色有一定認(rèn)識，自然能夠展開學(xué)習(xí)行動。在具體操作環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做觀察，適時(shí)給予一些技術(shù)講解，幫助學(xué)生順利完成美術(shù)作業(yè)。經(jīng)過一番探索和操作，學(xué)生美術(shù)作業(yè)都能夠順利完成，教師找出一些典型的作品，在班級內(nèi)做公開展覽，組織學(xué)生做評價(jià)活動，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

美術(shù)學(xué)習(xí)帶有創(chuàng)造性，學(xué)生對一些新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容有主動探索興趣，教師做出針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生做生活觀察，都能夠順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)，在組織學(xué)習(xí)活動時(shí)，給學(xué)生帶來更多主動選擇的機(jī)會，都能夠體現(xiàn)主體教育的原則。主體教育與因材施教高度吻合，教師要做好教學(xué)內(nèi)化，只有心里裝著學(xué)生，才能做好位置設(shè)定，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好服務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中有更多成長。

二、讓學(xué)習(xí)空間立體呈現(xiàn)

美術(shù)學(xué)習(xí)需要時(shí)空條件的支持，教師要對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)訓(xùn)練等內(nèi)容做優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立立體認(rèn)知基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)習(xí)不能固守在教室之中，教師要組織學(xué)生展開生活觀察、自然欣賞、學(xué)習(xí)交流等活動，需要拓寬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。必要時(shí)要借助網(wǎng)絡(luò)展開互動學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)視野，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知也會更為立體。學(xué)生對課外訓(xùn)練學(xué)習(xí)有更多期待，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)要求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開多種形式的生活化學(xué)習(xí)，勢必對學(xué)生形成心靈觸動，其助學(xué)效果會更為突出。

教師現(xiàn)場做示范操作，可以為學(xué)生帶來一些學(xué)習(xí)啟示，其助學(xué)效果會更好。特別是美術(shù)創(chuàng)作性學(xué)習(xí)，學(xué)生大多缺少方法支持，如果教師能夠現(xiàn)場做演示，學(xué)生會積極響應(yīng)，展開模仿性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率會大大增加。如教學(xué)《快樂刮畫》，教師給每一個(gè)學(xué)生都發(fā)了一張刮畫紙，并對刮畫紙做介紹：這是刮畫紙，紙張的上面涂上了一層黑色的蠟，用不同工具來刮掉一些黑蠟，便會露出底色，這些底色都非常鮮艷，自然成就一幅畫面。學(xué)生對刮畫操作比較陌生，不知道該如何操作，教師拿出一根牙簽，開始現(xiàn)場操作，并讓學(xué)生做觀察：利用牙簽操作，可以將黑色的蠟刮掉，形成點(diǎn)線面的組合圖形，牙簽的使用要注意角度的選擇，還要利用不同力度，這樣才能創(chuàng)作不同的美術(shù)效果。學(xué)生一邊觀察教師操作，一邊展開模仿學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛活躍起來。為讓學(xué)生有更直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師現(xiàn)場展示一些其他班級同學(xué)的刮畫作品，學(xué)生都能夠認(rèn)真觀察，并找到自己的設(shè)計(jì)路線。學(xué)生進(jìn)入自己創(chuàng)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師巡視班級，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做觀察，并及時(shí)做出方法指導(dǎo)。

學(xué)生對刮畫比較生疏，教師現(xiàn)場做操作示范，現(xiàn)場展示其他班級學(xué)生作品，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，確保操作學(xué)習(xí)活動順利展開。學(xué)生對新鮮事物存在探索主動性，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生積極回饋，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。美術(shù)課堂成為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的場所，學(xué)生有充裕的時(shí)空條件，其學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性?！傲W(xué)課堂”追求主體教學(xué)，教師讓學(xué)生主動展開研究和制作，學(xué)生學(xué)科思維順利啟動，制作獲得圓滿成功，學(xué)生感知體驗(yàn)更為豐富。

三、讓學(xué)科內(nèi)容豐盈起來

美術(shù)教學(xué)有比較固定的教材，教師在教學(xué)內(nèi)容處理時(shí)，要做優(yōu)化處理，對教材內(nèi)容做增刪處理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，吸納一些校本課程內(nèi)容，或者是借助教輔材料，或者是利用網(wǎng)絡(luò)展開素材搜集，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生對課外的內(nèi)容有濃厚的學(xué)習(xí)探索興趣，教師要做好篩選和整合，為學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果有需要，教師還可以發(fā)動學(xué)生做信息搜集活動，為學(xué)科教學(xué)帶來更多內(nèi)容支持。特別是網(wǎng)絡(luò)信息搜集，這是學(xué)生比較受用的學(xué)法應(yīng)用，教師要做出必要的指導(dǎo)，給出一些關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)一些具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在信息搜集整合過程中學(xué)習(xí)學(xué)科知識。

教師組織學(xué)生展開創(chuàng)造性實(shí)踐，學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)，這本身就是一種難得的學(xué)習(xí)和鍛煉。如教學(xué)《彩墨臉譜》，教師先利用多媒體展示京劇中的一些臉譜圖片，對這些臉譜的特點(diǎn)做介紹。臉譜是人物造型的主要工具，帶有鮮明的寫意性，具有夸張的特點(diǎn)。在臉譜繪制中，將美術(shù)中的“點(diǎn)、線、色、形”等做變形、統(tǒng)合處理，形成氣韻生動的美術(shù)作品。為給學(xué)生以更直觀的感知和體驗(yàn)，教師專門挑選一些人物做臉譜分析。如關(guān)羽、曹操的臉譜對比，一個(gè)忠勇、耿直，一個(gè)陰險(xiǎn)、狡詐。在臉譜制作任務(wù)布設(shè)時(shí)，教師先組織學(xué)生對臉譜制作材料做具體分析和討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生逐漸找到創(chuàng)作的感覺，開始對臉譜制作充滿了期待。教師推出一些臉譜模板圖片，讓學(xué)生做具體觀察，并對制作步驟做規(guī)劃和展示，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生進(jìn)入臉譜制作環(huán)節(jié)，教師利用多種渠道展開輔助，邀請學(xué)生家長給予協(xié)助，確保臉譜制作順利展開。在臉譜成品展示環(huán)節(jié)，教師挑選一些優(yōu)秀作品，讓這些學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)介紹，并利用圖片形式推薦到家校微信群，讓更多家長能夠欣賞到這些美術(shù)作品。

教師先對臉譜特點(diǎn)做介紹，這是知識儲備環(huán)節(jié)。學(xué)生對臉譜特點(diǎn)有了一些了解，然后研究制作材料的選擇，很快就進(jìn)入到制作環(huán)節(jié)，教師及時(shí)做技術(shù)支持，甚至邀請學(xué)生家長給予必要協(xié)助，都為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)輔助，確保學(xué)生制作行動能夠圓滿成功。從學(xué)生制作效果可以看出，教師設(shè)計(jì)的臉譜制作行動取得不錯(cuò)效果，學(xué)生獲得更多鍛煉。教師要求學(xué)生做自我點(diǎn)評，讓學(xué)生介紹制作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生帶來更多互動學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生由此建立起來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會更為豐滿。

四、讓思維方式多元表達(dá)

美術(shù)學(xué)習(xí)帶有創(chuàng)造性，教師組織學(xué)生做美術(shù)知識積累、美術(shù)寫生訓(xùn)練、美術(shù)手工制作、美術(shù)社會調(diào)查等學(xué)習(xí)，都需要一些學(xué)科思維的支持，學(xué)生大多沒有思維方式應(yīng)用的研究經(jīng)歷，教師要做好學(xué)情調(diào)查，及時(shí)做出引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用不同學(xué)習(xí)思維，展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探索，自然成長學(xué)科綜合能力。學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有不同期待和認(rèn)知，教師要做好思想引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多方法支持，組織學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在具體體驗(yàn)中成長學(xué)習(xí)能力?！傲W(xué)課堂”追求多元化、情境化、立體化，教師從諸多方向展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，幫助學(xué)生自然建立完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

讓學(xué)生思維方式多元化，這是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)追求。學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知呈現(xiàn)差異性，在美術(shù)創(chuàng)作中也有不同追求，教師要創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生展開個(gè)性化探索和學(xué)習(xí)，在自主實(shí)踐中形成美術(shù)能力。如教學(xué)《陶泥的世界》，教師拿出一些陶瓷器皿：這些都是屬于陶泥作品，經(jīng)過不同工藝制作而成的，先做細(xì)致觀察，然后結(jié)合教材閱讀，了解陶泥制作的工藝，介紹這些陶瓷器皿的特點(diǎn)。學(xué)生對這些陶瓷器皿比較熟悉，都能夠結(jié)合閱讀材料做特點(diǎn)介紹，課堂交互氣氛逐漸建立。為調(diào)動學(xué)生實(shí)踐熱情，教師設(shè)計(jì)制作任務(wù)：回家之后，自行尋找一些適合的泥巴，嘗試制作陶瓷器皿，或者是一些人物、動物的塑像，準(zhǔn)備參與集體展示活動。學(xué)生對雕塑活動比較感興趣，自然會積極響應(yīng)。在材料準(zhǔn)備和操作過程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺做指導(dǎo)，確保學(xué)生課外制作活動順利展開。經(jīng)過精心準(zhǔn)備和悉心研究，學(xué)生終于找到制作的要領(lǐng)，成功制作出一些陶泥作品。在展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生利用拍照的形式，將自己的作品照片發(fā)送到微信群，教師組織學(xué)生做互評活動。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師先利用美術(shù)成品做觀察組織，為學(xué)生提供直觀學(xué)習(xí)情境，然后設(shè)計(jì)制作任務(wù)，做全程指導(dǎo)，為學(xué)生帶來更多主動探索的熱情。學(xué)生借助不同渠道搜集制作材料，搜集一些制作方法，其實(shí)踐活動帶有創(chuàng)造性，對歷練學(xué)生學(xué)科思維成長產(chǎn)生重要影響。學(xué)生進(jìn)入制作環(huán)節(jié)后，可能會遇到許多問題，最終能夠克服困難，贏得操作勝利，這個(gè)過程具有更高訓(xùn)練價(jià)值。

五、讓主體體驗(yàn)飽滿鮮活

教育呼吁個(gè)性化、人性化、生命化，美術(shù)學(xué)習(xí)更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做教學(xué)組織，對訓(xùn)練形式、實(shí)踐內(nèi)容、美術(shù)創(chuàng)作、手工制作等學(xué)習(xí)形式做優(yōu)化處理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知的構(gòu)建，都能夠創(chuàng)造更多教學(xué)成長點(diǎn)。美術(shù)學(xué)習(xí)需要能力遷移訓(xùn)練，教師適時(shí)設(shè)計(jì)知識內(nèi)化訓(xùn)練任務(wù)，組織學(xué)生展開創(chuàng)造性訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)會。美術(shù)學(xué)科有自身特點(diǎn)，教師滲透“立學(xué)課堂”模式內(nèi)容，與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求高度契合，其應(yīng)用價(jià)值更為豐富?！傲W(xué)課堂”追求學(xué)生主體體驗(yàn)的飽滿和鮮活，教師要做好教學(xué)調(diào)研，為學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造良好條件。

教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動時(shí)，要充分了解學(xué)情，這樣才能提升設(shè)計(jì)的適合性?！傲W(xué)課堂”追求學(xué)生主體地位，教師結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)基礎(chǔ)做訓(xùn)練組織，推出一些學(xué)習(xí)活動，學(xué)生會積極響應(yīng)和回饋，其訓(xùn)練效果更為突出。如教學(xué)《元宵節(jié)里掛彩燈》，教師先利用多媒體展示一組彩燈的圖片信息，要求學(xué)生做觀察和討論。學(xué)生對元宵節(jié)掛彩燈現(xiàn)象比較熟悉，自然能夠主動展開觀察和交流。為激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主動性，教師設(shè)計(jì)系列性訓(xùn)練活動：其一，做好生活觀察，利用照片形式，搜集身邊的彩燈信息，提交到網(wǎng)絡(luò)交互平臺，如果生活中沒有發(fā)現(xiàn)，可以從網(wǎng)絡(luò)上做信息搜集;其二，自行尋找制作材料，根據(jù)信息分析，或者是借助網(wǎng)絡(luò)做制作學(xué)法搜集，在家長協(xié)助下，制作個(gè)性彩燈，如果有可能，將制作成品或者照片帶到學(xué)校，參與集體互動交流活動;其三，對制作彩燈過程，或者是制作方法做重點(diǎn)推介，拍攝成視頻，推送到班級交互平臺，為更多同學(xué)帶來幫助。學(xué)生對系列活動有濃厚參與熱情，紛紛行動起來，展開具體的制作行動。

在這個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)諸多訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生都能夠積極回應(yīng)，說明教師訓(xùn)練任務(wù)選擇是比較合適的。第一個(gè)任務(wù)是觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生在生活條件下展開信息搜集，能夠建立更多直觀體驗(yàn)。即便是利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，也需要篩選和比較，對其審美觀培育也有幫助。第二個(gè)任務(wù)是制作設(shè)計(jì)，學(xué)生對手工制作比較感興趣，教師要求家長給予必要協(xié)助，極大提升學(xué)生參與主動性，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)會更為深刻。第三個(gè)任務(wù)是視頻制作，這是學(xué)生比較感興趣的訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生針對制作體驗(yàn)做經(jīng)驗(yàn)介紹，以視頻形式做推介，展開網(wǎng)絡(luò)互動交流活動，都能夠給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

美術(shù)學(xué)科滲透“立學(xué)課堂”內(nèi)容，教師需要正確處理諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位需要落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)空間需要拓寬、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容需要豐盈、學(xué)生學(xué)習(xí)思維需要創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)心志需要?dú)v練，這都要考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧?！傲W(xué)課堂”教學(xué)模式與新課程改革高度契合，具有更為廣泛的實(shí)踐價(jià)值，教師將“立學(xué)課堂”教學(xué)模式滲透到美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，以順利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

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