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【摘要】隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的教育工作者在日常教學(xué)工作的開展中不再單一局限于課內(nèi)知識(shí)，而是將視線放在了課外拓展上，課外讀物的拓展對于學(xué)生來說，不僅是對課內(nèi)知識(shí)的鞏固，也是對課內(nèi)知識(shí)的拓展，對于初中數(shù)學(xué)來說亦是如此，數(shù)學(xué)課外讀物可拓展數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵與外延。教師應(yīng)關(guān)注用“課外讀物”的學(xué)習(xí)方式來構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科文化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課外閱讀;課外讀物

一、初中數(shù)學(xué)開展課外閱讀及讀物管理的意義

1.拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野

通過讀書，營造積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的校園學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、思考的自覺意識(shí)。數(shù)學(xué)課外書籍有助于學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)眼界，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展在數(shù)學(xué)課外書籍這個(gè)比較自由、具有開放式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)生能夠接觸到比較多的與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料和信息。這部分閱讀內(nèi)容已經(jīng)沖破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材的界限，通過閱讀關(guān)于數(shù)學(xué)歷史與數(shù)學(xué)家的科學(xué)趣事、數(shù)學(xué)趣事、數(shù)學(xué)史料，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行更廣、更長地延伸，進(jìn)而讓學(xué)生更加系統(tǒng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過去與現(xiàn)在，了解數(shù)學(xué)的前沿發(fā)展，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)歷史的基本概貌，從而建立對于數(shù)學(xué)發(fā)展過程的總體理解與價(jià)值評估能力。日積月累，學(xué)生會(huì)得到更寬廣的數(shù)學(xué)思想、更寬廣的數(shù)學(xué)眼界。

2.沉淀積累數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)，從而豐富數(shù)學(xué)教育知識(shí)。單靠書本的閱讀和上課聽講，是無法適應(yīng)兒童在數(shù)學(xué)上的各種發(fā)展需要的。而數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)則正好能夠克服這一缺陷。它不僅是對課堂內(nèi)容的有效擴(kuò)充，而且是對課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充。不但使學(xué)生的數(shù)學(xué)教育知識(shí)在書本中所學(xué)的基礎(chǔ)上得到了適當(dāng)拓展，還能使其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了更加深刻的理解。例如，在《課本上學(xué)不到的數(shù)學(xué)》一書中，學(xué)生不但能夠認(rèn)識(shí)到微分方程的來源與發(fā)展規(guī)律，還能夠進(jìn)一步掌握有關(guān)高次微分方程根的“阿貝爾定理”。在教學(xué)“尺規(guī)作圖”時(shí)，書中“三大尺規(guī)作圖不能”問題，更提高了學(xué)生的意識(shí)。這些課外讀物，充實(shí)和豐富了孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了他們的數(shù)理素質(zhì)。

二、海口市第一中學(xué)南海校區(qū)數(shù)學(xué)課外讀物管理現(xiàn)狀

筆者選擇了100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過對本次問卷調(diào)查分析，筆者認(rèn)為要想更好地落實(shí)上述問題對于學(xué)生的積極意義，就一定要加快落實(shí)數(shù)學(xué)課外讀物在初中數(shù)學(xué)課外閱讀中的有效開展。本文的研究立足于課外讀物管理在初中數(shù)學(xué)課外閱讀中有效開展的相關(guān)內(nèi)容，拓寬視野，發(fā)掘課外讀物的實(shí)踐價(jià)值，形成良好的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

調(diào)查顯示現(xiàn)階段有近48%的學(xué)生是喜歡課外閱讀的，有52%的學(xué)生表示對于課外閱讀喜歡程度一般，其中，不喜歡和無所謂無人選擇，這種現(xiàn)象就證明了現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課外閱讀過程中，很多學(xué)生仍然沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課外閱讀的重要性，這種情況的出現(xiàn)和學(xué)生閱讀興趣不足、教師閱讀讀物管理方式不恰當(dāng)?shù)榷喾矫嬗嘘P(guān)。同時(shí)，造成這一問題的主要原因在于很多教師并未認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)課外閱讀和課外讀物管理的重要性和意義，也并未得到有效引導(dǎo)，不知如何開展科學(xué)活動(dòng)微課教學(xué)，從而導(dǎo)致了科學(xué)活動(dòng)微課教學(xué)的缺失，這也是一種自身教學(xué)觀念和教學(xué)模式創(chuàng)新滯后的現(xiàn)象。

在問卷中的結(jié)果顯示，其中選A項(xiàng)的有2人，占2%;選B項(xiàng)的有24人，占24%;選C項(xiàng)的有56人，占56%;選D項(xiàng)的有18人，占18%。這些數(shù)據(jù)反映了在現(xiàn)階段的初中課外閱讀和課外讀物管理過程中，很多學(xué)生并沒有和同學(xué)產(chǎn)生有效的閱讀交流，在初中階段的閱讀過程中，閱讀交流是十分重要的，對于學(xué)生的課外閱讀效果有著良好的推進(jìn)作用，同時(shí)這也再次表明了在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課外閱讀和課外讀物管理的開展和踐行過程中教師引導(dǎo)和組織方面的缺失，也從側(cè)面反映了課外閱讀流于形式無法落實(shí)的問題。

從上圖的數(shù)據(jù)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課外閱讀和課外讀物管理過程中很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，其中選A項(xiàng)的有84人，占84%;選B項(xiàng)的有0人，占0%;選C項(xiàng)的有6人，占6%;選D項(xiàng)的有10人，占10%。面對這種數(shù)據(jù)，教師就要思考，如何在這種高需求下進(jìn)行有效的課外閱讀開展和課外讀物管理，只有這樣才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)課外閱讀及讀物管理方案路徑

1.提倡我讀書，我快樂，我成長

提起課外閱讀的書，大家第一個(gè)想起的就是文學(xué)名著、網(wǎng)絡(luò)小說、科學(xué)普及圖書等。在老師詢問“數(shù)學(xué)教育課外閱讀書目”時(shí)，許多孩子認(rèn)為“那是枯燥乏味的”“是補(bǔ)充練習(xí)題”“那是奧數(shù)書，看不懂”。很明顯，他們已經(jīng)把數(shù)學(xué)教輔材料當(dāng)成數(shù)學(xué)教育的課外讀物了。但學(xué)生并不知道，數(shù)學(xué)課外讀本的類型是那么的豐富而多彩—數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)畫本、數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)鑒賞、數(shù)學(xué)典故等課外讀本，都可以組成一個(gè)璀璨的數(shù)學(xué)教育百花園。

2.資源賦能，讓學(xué)生有時(shí)空讀

與其他專業(yè)的課外閱讀一樣，數(shù)學(xué)課外讀物活動(dòng)必須有一個(gè)較為固定、適合誦讀的地點(diǎn)，這樣有利于數(shù)學(xué)課外讀物教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。怎樣運(yùn)用身邊的有限資料，來營造“多讀書，讀好書”的數(shù)學(xué)讀書氛圍呢？

首先，要精心打造“最美閱讀空間”，優(yōu)化讀書環(huán)境，營造溫馨的閱讀氛圍。需要圖書館保持在節(jié)假日全天開館，并設(shè)置專門的管理老師。閱覽室的環(huán)境優(yōu)美，設(shè)備齊全，可以打造成為廣大學(xué)子進(jìn)行課外閱讀的主要地方。學(xué)校在閱覽室設(shè)置“學(xué)生課外閱讀專門領(lǐng)域”，為學(xué)生自主查閱圖書節(jié)省了時(shí)間，為閱覽數(shù)學(xué)課外圖書提供了保障。

其次，從研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校里有許多可以自由支配的“邊角料”時(shí)光可供閱讀，而班級(jí)的圖書角則正是為更好地使用這種零散時(shí)光而設(shè)置的。小小圖書角可為學(xué)生提供數(shù)學(xué)課外閱讀讀物，發(fā)布閱讀數(shù)學(xué)教育書籍的方式。小小圖書角的建立，為學(xué)生數(shù)學(xué)讀書活動(dòng)提供了時(shí)間保障，同時(shí)也在教師與學(xué)優(yōu)生資源的共同推動(dòng)下，通過交流讀書的方式，增加學(xué)生讀書的體驗(yàn)。

3.閱讀分享，讓學(xué)生更深入讀

充分利用微信、QQ等新興媒體工具，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的讀書平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布分享讀書成果。要借助各類論壇、沙龍活動(dòng)等載體，充分利用課后延時(shí)活動(dòng)等時(shí)間，組織大家讀書體會(huì)交流、讀書筆記展示、讀書心得評選、讀書演講評選等活動(dòng)，這些活動(dòng)評選出的讀書筆記、讀書心得體會(huì)等在校園宣傳欄進(jìn)行展示。為收集影響學(xué)生課外閱讀效果的有關(guān)資訊，進(jìn)一步增強(qiáng)和保護(hù)學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)等課外讀物興趣的持久力，并激勵(lì)學(xué)生更廣泛的讀書興趣，可通過互動(dòng)、共享的方式，舉辦以課外閱讀為載體的各種文化交流活動(dòng)。通過多種形式的交流分享活動(dòng)提高了學(xué)生對閱讀的深入理解，從而增進(jìn)學(xué)生情感溝通與語言能力發(fā)展。數(shù)學(xué)閱讀的共享方式大致有兩個(gè)類型：一是靜態(tài)共享;二是動(dòng)態(tài)共享。靜態(tài)分享文學(xué)作品一般包括數(shù)字閱讀小報(bào)、閱讀推廣海報(bào)、學(xué)習(xí)捉蟲記，還有數(shù)字詩歌、動(dòng)漫、童話故事等。對于此類文學(xué)作品，教師可利用校園展覽、班級(jí)微信活動(dòng)等渠道加以宣傳，以此啟發(fā)和帶動(dòng)孩子愛讀書、會(huì)讀寫、善讀寫。動(dòng)態(tài)共享形式一般有校園廣播室的“數(shù)學(xué)讀書專欄”、課前三分鐘講座、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)評書等。每周三播放的“數(shù)學(xué)閱讀專欄”已經(jīng)變成了學(xué)生廣播室的常規(guī)欄目，內(nèi)容有新書介紹、讀書體驗(yàn)、讀者疑問等。在課堂前三分鐘演講是每位學(xué)生鍛煉的好舞臺(tái)，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)用這三分鐘介紹最精彩的數(shù)學(xué)教育課外圖書，通過共享課外閱讀的成果，交換對數(shù)學(xué)教育難題的反思，傳達(dá)對數(shù)學(xué)教育偉人的敬意，多給每個(gè)學(xué)生一點(diǎn)讀書的時(shí)間和空間，多給予每個(gè)學(xué)生正確的方法引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生靜下心來多看書、讀好書，堅(jiān)信學(xué)生肯定會(huì)愛上數(shù)學(xué)教育課外讀物，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成效。

四、結(jié)語

綜上所述，讀書要與思考有機(jī)結(jié)合。要能邊讀邊想，教師要緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實(shí)踐，亟須重視與探索。對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀量與課外讀物數(shù)量的有效管理進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，要求學(xué)生讀出自己的思考與見解，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維與創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才會(huì)有所提高，而教師的數(shù)學(xué)課堂也才會(huì)變得更加高效，從而能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的同時(shí)，完成對學(xué)生專業(yè)文化素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的雙重拓展，為學(xué)生今后的蓬勃發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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【基金項(xiàng)目】本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題《健康讀物書香校園——初中生課外讀物管理的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：QJH202112048）。