王民政

【摘要】初中道德與法治學科作業(yè)要求立足課堂實際，注重理論聯(lián)系實際，教師要“走心”設計作業(yè)問題，賦予作業(yè)時代使命，從而落實教書育人、立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】雙減;初中道法作業(yè);優(yōu)化設計

一、問題的提出

作業(yè)問題是長時間以來人們關心的問題，也不斷被社會所詬病。很多家長與學生抱怨作業(yè)多，寫作業(yè)的時間太長，睡眠不足，影響孩子的身心健康。一個又一個的社會問題不斷涌現(xiàn)，一方面全社會都希望孩子們的學習成績優(yōu)異;另一方面又擔心學業(yè)太重，影響他們的身心健康，社會呼聲此起彼伏。

2017年9月中共中央辦公廳、國務院辦公廳提出提高課堂教育教學質(zhì)量，嚴格按照課堂標準開展學科教學，合理設計學科作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)時間，提高作業(yè)的有效性和實效性。2019年6月中共中央、國務院又提出“不斷提高作業(yè)設計質(zhì)量”的要求。2020年10月中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出了深化新時代教育評價改革的重點任務—改進結(jié)果評價機制，強化過程評價機制，探索增值評價機制，健全綜合評價體系。2021年4月12日教育部辦公廳發(fā)布《關于加強義務教育階段學校作業(yè)管理的通知》。2021年5月21日習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議，強調(diào)切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。2021年7月24日中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這就是人們常說的“雙減”政策。“雙減政策”的落地，是黨和國家意志在義務教育階段的具體體現(xiàn)，是糾正社會反響強烈的義務教育階段數(shù)量過多失控，質(zhì)量不高、難度超標，內(nèi)容缺乏科學性、選擇性，片面追求分數(shù)，功能有些異化，轉(zhuǎn)嫁課堂壓力等問題的綱領性文件。

在此“雙減”政策的大背景下，初中道德與法治學科的作業(yè)優(yōu)化設計顯得異常重要。對此我們應深入教育教學整個過程之中認真實踐和探索。

二、初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設計的原則和要求

1.落實立德樹人的根本任務，科學制定初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設計的目標。初中道德與法治課作業(yè)優(yōu)化設計要貫徹落實“立德樹人”這一根本任務，要運用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引領初中生形成正確的“三觀”，要把所學的基本理論知識應用到實際生活中去，努力做到知行合一。初中道德與法治課的作業(yè)優(yōu)化設計要遵循初中生身心健康發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)國家2021年新修訂的《義務教育道德與法治課程標準》，使用教育部統(tǒng)編初中道德與法治教材，落實學科作業(yè)目標，在作業(yè)優(yōu)化設計中既要注重基礎知識目標的達成和運用，又要注重學科素養(yǎng)和能力的提升，還要把學科作業(yè)目標在日常生活中內(nèi)化和提升，增強道德與法治學科作業(yè)的科學性。

2.認真分析初中生的學情，增強初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設計的針對性和有效性。老師是作業(yè)優(yōu)化設計的第一責任人，學生是作業(yè)完成的主體。我們要深入了解學生真實情況。道德與法治課作業(yè)的優(yōu)化設計要從學生的實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)不同班級不同的學習現(xiàn)狀、同一班級內(nèi)不同學生的經(jīng)驗和基礎的不平衡，老師的主觀愿望要符合初中生的客觀實際，老師還要認真研究教材、教學大綱甚至還有考綱，分層設計作業(yè)，避免簡簡單單“一刀切”，增強作業(yè)的針對性和有效性，發(fā)掘道德與法治課作業(yè)獨特的育人功能，真真切切地減輕學生的學業(yè)負擔，從而達到教師的主觀愿望和學生的客觀實際的有機統(tǒng)一。

3.立足大單元教學的應用和推廣，科學規(guī)劃初中道法作業(yè)優(yōu)化設計的路徑。大單元教學是最近興起的比較前沿的教育教學設計理念。在日常教育教學過程中，道德與法治課的作業(yè)優(yōu)化設計應依據(jù)大單元的教育教學目標，整合一個單元或者相關聯(lián)的幾個單元乃至一本書的內(nèi)容，引導學生提前閱讀教材、熟悉教材，努力做到心中有數(shù)，再確定章節(jié)或者課時作業(yè)優(yōu)化設計的基本路徑，在大視角、大格局下，敢于創(chuàng)新原有的作業(yè)設計路徑，打破學生的固有思維。

4.堅持初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設計形式多樣化，不忘初中道德與法治教育教學之初心。初中道德與法治教材的編寫格局較大、格調(diào)清新、內(nèi)容較易、邏輯嚴謹、圖文并茂、故事經(jīng)典、鏈接重點、思維活躍，是一套不可多得的好教材。道德與法治課的作業(yè)優(yōu)化設計要與之相匹配，形式要多樣化、生活化、情景化，力戒浮夸、不切實際的情況出現(xiàn)。可以彰顯道德與法治學科的育人性、思想性、科學性、實踐性、綜合性等學科特點，減少死記硬背、增加情境創(chuàng)設，減少懲罰性、增加褒揚性，依據(jù)單元和課時目標確定作業(yè)優(yōu)化設計、預判作業(yè)難易程度，確立反饋方式，思考作業(yè)評價機制，分類設計知識分析型、實踐活動型、開發(fā)拓展型等作業(yè)。還可以舉辦一場專項活動、完成一件（部）作品，更可以是口頭的、表演性的作業(yè)。在現(xiàn)實的教育教學過程中，引導學生多讀書、讀好書、熟讀書，多發(fā)現(xiàn)、多思考、多感悟，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，增加問題意識。問題越多，解決問題越多，學生進步提升的機會和空間越大，時時思索、事事思索，這也是一種作業(yè)，這一無形的作業(yè)其實效性同樣不可小覷。社情調(diào)查報告、政論文、政治辯論會等形式的作業(yè)同樣在考查之列。這些不同形式的作業(yè)都將增強初中生閱歷、積累生活經(jīng)驗、鍛煉他們的能力、發(fā)現(xiàn)自身潛能、展示自身素養(yǎng)，為其人生發(fā)展奠基，不斷實現(xiàn)教育教學的初心和使命—教書育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的共產(chǎn)主義事業(yè)接班人，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。

5.思量初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設計的實際，減輕初中生道法作業(yè)的負擔。道德與法治課作業(yè)優(yōu)化設計要用心、要體現(xiàn)有效性、彰顯實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，展示學生的個性發(fā)展和自主學習的能力。布置給學生的作業(yè)以及要求學生按時上交的作業(yè)，教師應先做一遍，了解題目的設計宗旨、意圖、難易程度和做完作業(yè)所需要的時間，倡導少而精、少而準，努力做到有的放矢。初中道德與法治課書面作業(yè)既要控制作業(yè)總量和時間，又要適當控制文字閱讀量;實踐性作業(yè)首先要考慮初中生作業(yè)完成的安全性、客觀條件是否具備，其次還要控制次數(shù)，而且要注意區(qū)分基礎年級和畢業(yè)年級的學情。

三、初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設計的形式和內(nèi)容

作業(yè)是教育教學的重要環(huán)節(jié)。教育教學是一個系統(tǒng)完整的過程，包括課前、課中和課后的整個學習環(huán)節(jié)。沒有課前、課中、課后的有效關聯(lián)，就不可能有高質(zhì)量的教育教學實效。作業(yè)前置可以引導學生自主探究，激發(fā)學習的熱愛和興趣，有利于學生思維支撐課中問題的深度。作業(yè)后置其實就是通常我們說的課后作業(yè)，可以把課堂上學習到的理論知識引向更深、更廣領域的理解與應用，從而達到學以致用的目的和效果。道德與法治課的作業(yè)還承擔著獨特而又不可替代的育人功能，初中道德與法治學科作業(yè)的優(yōu)化設計形式和內(nèi)容就突顯出來了。

1.初中道德與法治課前預習作業(yè)優(yōu)化設計。作業(yè)前置是一個不錯的選擇，寓作業(yè)于預習之中，利用課前零散有限的時間提前預習課本知識、熟悉教材結(jié)構(gòu)、做到心中有數(shù)。教師可以充分利用課前預習讓學生思考這節(jié)課、下一課甚至是下一個單元的知識和內(nèi)容，做到心中有思路，行動有格局。列舉知識結(jié)構(gòu)圖（框架），這是最簡單、最基本的一種技能，可以是單元、課、框、目的結(jié)構(gòu)。思維導圖是第二選擇，較之知識結(jié)構(gòu)圖有一定難度，但能夠體現(xiàn)一定的思維邏輯關系，這適合基礎較好的學生提升學業(yè)水平、激發(fā)學習興趣;手抄報自由度高，既可以激發(fā)學生學習興趣，還可以挖掘?qū)W生的學習實力，突出學生的政治學科素養(yǎng)，提高動手能力、改變?nèi)藗儗θ宋膶W科讀讀背背的僵硬認識。這幾種形式便于形成預習成果，且可操作性強，便于教師檢查落實、收集整理預習成果，也方便學生展示預習成果，有利于激發(fā)學生學習的熱情和探究新知的好奇心，增強學生的成就感。

2.初中道德與法治課中隨堂作業(yè)優(yōu)化設計。課堂上適宜采取“學—測—講—練”的基本教學模式。在學生自學的基礎上，利用課前的預習成果、結(jié)合學生自身準備的相關時政背景素材進行檢測，讓學生在隨堂練習中運用已掌握的知識發(fā)現(xiàn)問題并當堂解決。教師要有所側(cè)重地把握重點知識的講授、難點問題的突破、易混易錯點的澄清，逐一落實解決。課堂教學要注重實效性和有效性，既要關注每一個學生，又要適度拉開“學習距離”，不同層次的學生都得到提高、進步和發(fā)展。課中隨堂作業(yè)要“簡明扼要”“精煉穩(wěn)準”地鞏固相應的知識點，變換知識運用環(huán)境，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的水平和能力。學以致用、提質(zhì)增效，課中隨堂作業(yè)的設置要有層次感，體現(xiàn)出針對性、循序漸進性、理論性和實用性相結(jié)合的原則。

3.初中道德與法治課后拓展作業(yè)優(yōu)化設計。通過多種多樣的課后作業(yè)形式展示政治學科的水平，落實“立德樹人”根本任務。通過“自我讀報”“時政要聞”“小思維看大世界”“中學生當大老師”等視角，轉(zhuǎn)換學生學習方式，發(fā)揮道德與法治學科獨特的優(yōu)勢和魅力，調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，開闊視野，挖掘自身道德與法治思維，培養(yǎng)將書本知識和生活實際相結(jié)合的能力，把書讀“活”、把知識轉(zhuǎn)化為能力、把能力提升為學科素養(yǎng)，積極投身于社會實踐過程之中，為把自己培養(yǎng)成合格的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

4.初中道德與法治校本作業(yè)優(yōu)化設計。根據(jù)初中道德與法治課程的獨特性和我校的教育教學實際，緊跟時代步伐，緊扣時代脈搏，學校適當適時推出相應的校本課程。海南省在每個學段的中間年級發(fā)放了《習近平新時代中國特色社會主義思想教育讀本》，我校初三年級利用課后時間集中開設學習時段，集體學習探究，努力培養(yǎng)新時代的建設者和接班人。每個學期開設具有政治特色的選修課程，筆者先后開設了“政治內(nèi)外”“當代社會熱點問題解讀與分析”這兩門課程，和學生一道關注當今社會熱點，把握時代脈搏，與時代發(fā)展同呼吸共命運。

作業(yè)的優(yōu)勢不僅在于充分考慮學生的共性要求，還要滿足學生個性化的學習需要，盡可能支持學生的實踐性和探究性學習的需要。大單元類的作業(yè)豐富著大單元教學設計的需要，撬動課堂教學不斷變革;游戲式作業(yè)順應學生好玩的天性，培養(yǎng)學生獨特的思維品質(zhì);合作類作業(yè)不斷解決學習任務，培養(yǎng)學生溝通與交流的能力;體驗式作業(yè)引領學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)新知、建構(gòu)新知;自主式作業(yè)可以兼顧教師的指導與學生發(fā)展的需求，提升學生成就感;益智類作業(yè)追求創(chuàng)新思維，彰顯學生在作業(yè)中的個性發(fā)展;跨學科作業(yè)可以融通不同學科的智慧，培育全面發(fā)展的跨學科發(fā)展人才。作業(yè)創(chuàng)新設計永無止境，但要有時間空間概念，重在優(yōu)化設計，創(chuàng)新出特色，優(yōu)化出實效。

四、初中道德與法治作業(yè)的批改和反饋

1.評語批改是激發(fā)學生斗志、感受“愛與尊重”的重要手段。作業(yè)批改的方式可以是分數(shù)論，也可以是等級論，還可以采用評語的形式。適當?shù)脑u語可以傳達教師對學生的關愛，讓學生加深對自己的認識，感受到老師的關愛和尊重，使學生思考自己的學習方式、學業(yè)成績和存在的缺點以及下一步的努力方向，不斷促進每個學生健康成長。

2.反復批改是培養(yǎng)學生良好學習習慣、及時糾錯的關鍵一環(huán)。通過學生作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時鼓勵其修改，教師再進行批改，就算錯誤重復出現(xiàn)，也要鼓勵學生及時訂正。這既有利于讓學生養(yǎng)成有錯就改、有錯必改、不厭其煩的好習慣，也能讓學生不斷提升認知、體會成功，激發(fā)學生學習的信心、熱情、勇氣和力量。

（1）學生自評是調(diào)動學生學習積極性、發(fā)現(xiàn)問題的有效方式。學生寫完作業(yè)后，敢于再看看自己的作業(yè)本身就是一大進步，敢于理性看待自己的作業(yè)更是值得鼓勵和嘉獎的。開展批評和自我批評，一分為二看待自己的作業(yè)是理性的、可取的。每一位老師都要充分肯定和尊重每一位學生的自我評價，呵護他們脆弱的心靈，培植他們求知的熱情。

（2）同學互評是提醒同學認真作業(yè)、深刻糾錯的成長環(huán)節(jié)。老師可以采取小組評價的方式讓每位學生對其他同學的作業(yè)作出評價。通過同學之間互評，彼此學會客觀公正地評價別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學習別人的長處，克服自身的不足。

（3）觀摩評比是發(fā)揮學生身邊榜樣作用、促進學生不斷進步的重要平臺。搭建一個師生平等互動的平臺，讓學生有機會把自己的作業(yè)參加評比、交流展示出來，力爭不同層次的學生都能有表現(xiàn)的機會。既是激勵優(yōu)秀，也是鞭策落后，更能激發(fā)學生積極參與學習。

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（基金項目：本文系海南省教育科學規(guī)劃課題“‘雙減背景下初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設計實踐研究”的研究成果，課題編號：QJH202110042）