孟馨

[摘?要]新形勢下，發(fā)展學(xué)前教育成為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要領(lǐng)域和重點任務(wù)。隨著“雙減”政策的提出，美育理念成為學(xué)校教育各學(xué)段的重點關(guān)注課題。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，美育理念創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)實意義的思考，立足學(xué)情分析，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，融入課程思政，寓音樂美于素養(yǎng)美，以實現(xiàn)“以人為本，以美育人，立德樹人”，充分論證了美育理念融入音樂專業(yè)課程教學(xué)的必要性。筆者立足于教學(xué)實踐，以《樂理與視唱練耳》課程為例，勇于創(chuàng)新探索音樂課程“項目化”的實施方法，為培育高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才、深化教學(xué)改革、培育具有工匠精神的未來學(xué)前教育工作者貢獻力量。

[關(guān)鍵詞]美育理念;以美育人;項目化教學(xué);奧爾夫音樂教學(xué)法

[中圖分類號]J642421?[文獻標識碼]A?[文章編號]?1007-2233（2022）09-0026-03

2021年全國學(xué)前教育宣傳月江蘇啟動儀式回顧了近十年我省學(xué)前教育發(fā)展的顯著成果。據(jù)統(tǒng)計，截至2020年底，江蘇省幼兒園入園率98%。江蘇省教育廳廳長葛道凱指出當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的重點任務(wù)，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系應(yīng)成為高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。創(chuàng)新理念、立足起點、履行責(zé)任、明確目標，繼續(xù)有力推動學(xué)前教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，是每位學(xué)前教育專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

隨著“雙減”政策的提出，美育工作成為各學(xué)段教育中的重點工作。人才培養(yǎng)從扎實基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)著手，循序漸進地提高學(xué)生專業(yè)技能水平，以期提升音樂專業(yè)素養(yǎng)，提升未來學(xué)前教育工作者的職業(yè)技能。因此，如何使本專業(yè)學(xué)生能適應(yīng)新世紀基礎(chǔ)教育的發(fā)展，如何在學(xué)前階段的藝術(shù)教育工作中實現(xiàn)“以人為本，以美化人，立德樹人”，成為當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)工作者亟待研究的課題。

一、美育理念創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的現(xiàn)實意義

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》明確了新時代幼兒教師的必備素質(zhì)——良好的職業(yè)道德、系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。在藝術(shù)教學(xué)活動中，具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。[1]

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2020年10月印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，各級各類學(xué)校應(yīng)貫徹落實文件精神，明確立德樹人的根本任務(wù)，注重社會主義價值觀的精神引領(lǐng)，融美育于學(xué)生成長成才全過程，著力提高學(xué)生各學(xué)段審美和人文素養(yǎng)，培育全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人。作為高校學(xué)前教育專業(yè)教師，有力構(gòu)建“學(xué)前教育人才培養(yǎng)—學(xué)前教育工作”有效銜接的美育課程體系，科學(xué)定位課程目標，以“一條主線”將專業(yè)技能課程貫穿起來構(gòu)建項目教學(xué)，在學(xué)生掌握必要基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，在開設(shè)課程中注重審美體驗，培養(yǎng)專項特長，以提升藝術(shù)實踐能力，進一步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專項特長”的教學(xué)模式，以期在藝術(shù)實踐中提升文化理解、啟發(fā)審美感知、培養(yǎng)審美素養(yǎng)、拓展藝術(shù)表現(xiàn)、重視創(chuàng)意實踐、完善人格修養(yǎng)，增強文化創(chuàng)新意識。引領(lǐng)學(xué)生在未來工作中做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，具備培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良心靈、懂得珍惜美好事物的擔(dān)當(dāng)感。[2]

學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)研讀《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，領(lǐng)會文件精神，明確人才培養(yǎng)目標任務(wù)，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，圍繞“以人為本，以美育人，立德樹人”將美育融入課程思政，在音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)中注重實踐，在音樂審美體驗中注重“感受美、欣賞美、表現(xiàn)美”，培育學(xué)生的音樂專項特長及扎實音樂技能。

作為培育學(xué)前教育工作者的音樂專業(yè)教師，我們應(yīng)深化教學(xué)改革，滲透課程思政教學(xué)，重視音樂教學(xué)“以人為本”，在音樂基礎(chǔ)知識基本技能的學(xué)習(xí)中，重視音樂審美體驗，培育學(xué)生的音樂專項特長，提升學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的專業(yè)技能水平，培育具有音樂專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師。

二、美育理念貫穿音樂專業(yè)技能課程全過程

（一）學(xué)情分析與教學(xué)改革實踐探索

1.專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

筆者發(fā)放問卷共536份，參與人員均為幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學(xué)生，其中2017級20人、2018級29人、2019級139人、2020級348人，有效問卷536份。

通過調(diào)查分析，7388%的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)零基礎(chǔ)，2127%的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有1—3年基礎(chǔ)，僅有485%學(xué)生有5年以上的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生的音樂專業(yè)技能基礎(chǔ)薄弱。

在幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，大一上學(xué)期開設(shè)的音樂專業(yè)技能課為《樂理與視唱練耳》，24課時。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，為《鋼琴基礎(chǔ)》《聲樂與兒童歌曲演唱》《幼兒音樂教育》等課程打下堅實基礎(chǔ)。

《樂理與視唱練耳》是學(xué)前教育學(xué)生入校學(xué)習(xí)的首要專業(yè)技能課。傳統(tǒng)教學(xué)中，課程分為樂理（理論為主），視唱練耳（注重實踐）兩部分。通常，無音樂專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生認為理論學(xué)習(xí)較為枯燥，無法扎實掌握。課程改革勢在必行，如何創(chuàng)新？筆者認為教師、學(xué)生、課程內(nèi)容均需體現(xiàn)“新”。教師以“小組”為單位組織教學(xué)，形成學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生以“主體”身份加入課堂，課程內(nèi)容以“理論+實踐”形式有序展開。以“節(jié)奏節(jié)拍”章節(jié)為例，筆者在教學(xué)過程中，通過奧爾夫音樂教學(xué)法，融入《幼兒音樂教育與活動指導(dǎo)》課程活動流程中，通過“字詞姓名開始的節(jié)奏朗誦練習(xí);成語、謎語、短語的節(jié)奏朗誦練習(xí);兒歌、童謠的練習(xí);語氣的游戲;嗓音的音響游戲;節(jié)奏朗誦小品等方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易掌握《幼兒園游戲與活動指導(dǎo)》課程，思考并實踐“幼兒園以游戲為基本活動”。

2.教學(xué)內(nèi)容游戲化，充分調(diào)動積極性

將傳統(tǒng)的《樂理與視唱練耳》較為枯燥的理論知識講解創(chuàng)新為寓教于“樂”（音樂）實踐性較強的專業(yè)技能課程，在過程中實現(xiàn)了“項目化”教學(xué)，即為實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在《樂理與視唱練耳》的教學(xué)設(shè)計中，啟發(fā)學(xué)生“知其然”且“知其所以然”。教學(xué)目標中結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)展目標，如在“節(jié)奏節(jié)拍”的游戲設(shè)計中，進行字詞姓名開始的節(jié)奏朗誦練習(xí)。學(xué)生圍坐一個大圈，運用奧爾夫教學(xué)法中的聲勢教學(xué)——拍手，勻速地拍打四拍，實現(xiàn)音符“音響化”，學(xué)生掌握四分音符即一拍并進行“你好，你叫什么名字？”的互動游戲：

“我叫豆豆。”

“豆豆，豆豆，很高興認識你，我們和豆豆在一起?！?/p>

游戲繼續(xù)：

“你好，你叫什么名字？”

“我叫寶寶。”

“寶寶，寶寶，很高興認識你，我們和豆豆、寶寶在一起?！?/p>

游戲繼續(xù)：

“你好，你叫什么名字？”

“我叫妮妮”

“妮妮，妮妮，很高興認識你，我們和豆豆、寶寶、妮妮在一起?！?/p>

……

所有學(xué)生均參與，完成游戲。

在熟悉游戲玩法后，可以加入“語氣的游戲”，如何通過音的強弱讓學(xué)生表達“開心的、憤怒的、急切的”等情緒，在實踐中掌握“力度”的概念。綜上所述，此游戲可組織幼兒園小班音樂活動，拍打節(jié)奏可以實現(xiàn)其健康領(lǐng)域協(xié)調(diào)性的發(fā)展，亦可以實現(xiàn)語言能力、社會能力的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，也融入了“學(xué)”與“教”。

3.寓音樂美于素養(yǎng)美

在《樂理與視唱練耳》課程教學(xué)中，教師在音樂教育實踐中應(yīng)注重呈現(xiàn)音樂的音響結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)對象，實現(xiàn)音樂的價值和功能。

作為美育的重要組成部分，音樂教育實踐過程中以音樂藝術(shù)為媒介、以審美為核心，即教師作為“審美把關(guān)人”，圍繞“審美”展開教學(xué)，遴選經(jīng)典作品，啟發(fā)審美感知，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

在提升學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)的過程中，筆者重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)——以音樂作品為媒介，聆聽音樂，讓同學(xué)們明確音樂是聽覺的藝術(shù)。需要強調(diào)的是，在不同章節(jié)，須遴選學(xué)生熟悉的曲目，讓他們浸潤在音樂中。同時，充分感受音樂的美。為培育學(xué)生的民族文化自信心，厚植愛國主義情感，教師在課堂演唱不同地區(qū)的民歌，如江蘇民歌《茉莉花》、山東民歌《沂蒙山小調(diào)》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》、云南民歌《小河淌水》，以感受不同音樂風(fēng)格。

（二）課程思政充分融入教學(xué)過程

1.以人為本激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在每一節(jié)課，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。充分運用信息化教學(xué)手段，組織全班學(xué)生安裝“云班課app，課前上傳譜例、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源。成立學(xué)習(xí)小組，選拔音樂基礎(chǔ)扎實的學(xué)生擔(dān)任組長，督促小組成員完成課前預(yù)習(xí)-拎清重難點認真聽講-課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí);課中以輕直播的方式進行答疑，及時了解學(xué)生的掌握情況;課后布置作業(yè)在頭腦風(fēng)暴版塊，鼓勵學(xué)生學(xué)會總結(jié)課程內(nèi)容，判斷已掌握、不熟練和未掌握的知識點，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

充分鼓勵每一個進步的學(xué)生，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心。從“沒有任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擔(dān)心自己學(xué)不好基礎(chǔ)理論課程”，到“原來樂理課可以這么有趣，理論知識也可以這么有趣地理解，也可以輕松掌握每節(jié)課的每個知識點”。

2.以職業(yè)意識促進學(xué)風(fēng)建設(shè)

對于“您是否想成為一名幼兒音樂啟蒙老師”的問題，653%的同學(xué)堅定職業(yè)理想，347%選擇了否。

從大一《樂理與視唱練耳》課程教學(xué)起，筆者重視通過美育激發(fā)學(xué)生音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)同學(xué)們的職業(yè)意識，通過豐富的課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)掘同學(xué)們的藝術(shù)潛質(zhì)，增強音樂技能課程學(xué)習(xí)的自信心，9154%的學(xué)生重視音樂的情感表達。

教學(xué)過程注重同學(xué)們的職業(yè)意識養(yǎng)成，不斷啟發(fā)同學(xué)們思考如何在音樂專業(yè)課程學(xué)習(xí)中熟練掌握技能，以呈現(xiàn)精彩的幼兒音樂啟蒙課。實現(xiàn)教育的根本任務(wù)“立德樹人”，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，在幼兒教師工作崗位上通過音樂課堂得以傳承。

學(xué)生通過專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，在幼兒園音樂啟蒙課程、早教機構(gòu)聲樂課中滲透美育理念，運用奧爾夫音樂教學(xué)法。滲透奧爾夫音樂治療，通過節(jié)奏、韻律教學(xué)幫助自閉癥兒童收獲成長，激發(fā)“以美啟智”。目前在美育的積極影響下，自閉癥兒童癥狀有所好轉(zhuǎn)。

在了解所學(xué)的音樂專業(yè)技能課程滲透美育理念中，學(xué)生反饋《樂理與視唱練耳》《鋼琴基礎(chǔ)》分別占比9235%、9179%。

三、創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的成果顯著

（一）勇于創(chuàng)新探索，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才

學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教師應(yīng)注重將音樂教學(xué)能力融入在音樂學(xué)科的本體性知識。如在《樂理與視唱練耳》課程的音階教學(xué)中，通過柯達伊音階手勢：“Do是一個小拳頭，Re是一個小滑梯，Mi是一個小平臺，你真棒呀倒過來是Fa，Sol是小門對對立，La是小手拉起來，Ti是食指指天空，后面跟著一個高音Do。”聆聽并演唱兒歌《Do-Re-Mi》，從感受美、注重聽覺感知入手，訓(xùn)練音準和音樂表現(xiàn)力。提高學(xué)生的教學(xué)能力。在人才培養(yǎng)中，以音樂技能為重，在音樂教學(xué)中通過小組練習(xí)啟發(fā)學(xué)生思考幼兒音樂教育的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性，以確保在見習(xí)、實習(xí)階段進行幼兒園音樂教學(xué)活動。在教學(xué)改革研討中，系領(lǐng)導(dǎo)通過畢業(yè)生訪談得出，學(xué)生能夠充分運用課程所學(xué)確保幼兒音樂教育活動順利開展。

通過本項目的研究，筆者以《節(jié)奏節(jié)拍的情感表達》為題，參加江蘇省教學(xué)能力大賽獲二等獎，申報江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計培育《基于美育理念的幼兒音樂啟蒙教育的實踐與探索》，在2020年被評為院級優(yōu)秀畢業(yè)論文。2021年申報江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目《基于音樂療法改善4-5歲兒童語言發(fā)展遲緩的個案研究》。

（二）深化教學(xué)改革，培育工匠精神

學(xué)前教育專業(yè)教師在課程教學(xué)中滲透音樂知識素養(yǎng)、音樂技能素養(yǎng)、音樂教學(xué)素養(yǎng)、音樂理念素養(yǎng)，將音樂素養(yǎng)的重要組成部分整合。根據(jù)各個素養(yǎng)提升的難度，合理分配學(xué)時。素養(yǎng)的提升需要大量的練習(xí)，所需課時較多。這需要教師在課堂能將各素養(yǎng)凝練，寓教于樂。如在《鋼琴基礎(chǔ)》教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)教學(xué)中重復(fù)的“機械”練習(xí)，教師更重視音樂情緒的表達。以“故事化”“形象化”呈現(xiàn)樂曲。指導(dǎo)學(xué)生從整體把握，將“審美”意識滲透于視譜、讀譜、唱譜、奏譜，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，在視譜、奏譜過程中，也不斷提高音樂素養(yǎng)，通過分手練習(xí)、兩手彈奏、分小節(jié)練習(xí)、拎出樂曲難點部分練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考能力，掌握熟練彈奏樂曲的方法，課程教學(xué)、課后練習(xí)均充分融入“工匠精神”理念。

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將《樂理與視唱練耳》《鋼琴基礎(chǔ)》《聲樂與兒童歌曲演唱》《兒童舞蹈編創(chuàng)》課程中所學(xué)知識熟練應(yīng)用于幼兒園各年齡階段的歌唱活動、韻律活動、欣賞活動、打擊樂活動。如組織小班歌唱活動演唱《小青蛙躲貓貓》，講解作品曲式結(jié)構(gòu)，分析調(diào)式及節(jié)奏型。組織教案撰寫，明確三維教學(xué)目標，注重啟發(fā)學(xué)生思考在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀中融入美育理念。首先通過誦讀歌詞的方式掌握其節(jié)奏，通過彈唱歌曲、歌表演激發(fā)小朋友喜愛音樂及音樂表現(xiàn)力，以豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。

在校園文化建設(shè)中，應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)的專項活動組織。在內(nèi)容豐富、形式多樣、生動有趣的活動設(shè)計中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。例如：江蘇省職業(yè)技能大賽，可以在“鋼琴彈奏、兒童歌曲彈唱、歌表演”等模塊組織專項比賽，以賽促教、以賽促學(xué);組織專業(yè)匯報演出，為學(xué)生提供展示音樂技能的平臺，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)能動性;組織模擬教學(xué)活動，通過撰寫教案、模擬說課、模擬講課，循序漸進地提升學(xué)生的教學(xué)能力;校企聯(lián)動，在專業(yè)見習(xí)、實習(xí)活動中創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與幼兒園音樂課程教學(xué)，強化音樂專業(yè)素養(yǎng)。

注釋：

[1]教育部.《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，2012。

[2]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，2020。

（責(zé)任編輯：莊?唯）