卿楓

[摘 要]為了能夠更加有效地培養(yǎng)人才，各層級(jí)教育工作者逐漸將課程教學(xué)的研究重視了起來(lái)，期待能夠通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)實(shí)效的提升，滿足國(guó)家和社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求。基于此，本文以高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課的線上教學(xué)為切入點(diǎn)，先簡(jiǎn)單闡述了研究學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課線上教學(xué)的必要性，而后又針對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、考核的實(shí)施方式、教學(xué)的引導(dǎo)模式、教學(xué)模式的完善，以及教學(xué)資源的建設(shè)等層面，提出了高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課線上教學(xué)的實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]高校;學(xué)前教育專業(yè);鋼琴?gòu)棾w課

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2022）05-0037-03

學(xué)前教育工作是我國(guó)人才建設(shè)和培養(yǎng)的初始點(diǎn)，良好的啟蒙教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可忽視的影響。而高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課的有效開(kāi)展，可以有效地提升學(xué)前教育工作者的培育質(zhì)量，為之后育兒工作的有效開(kāi)展打下基礎(chǔ)。所以在實(shí)際教學(xué)工作中，高校有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾n及線上教學(xué)的研究，不僅要在研究的過(guò)程中能夠找到實(shí)際教學(xué)工作中存在的不足，還要找到學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課改革和優(yōu)化的重要方向，有針對(duì)性、有科學(xué)性的對(duì)該課程進(jìn)行改革和優(yōu)化，逐漸提升該課程的建設(shè)品質(zhì)，幫助學(xué)前教育工作者實(shí)現(xiàn)良好音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為我國(guó)整體教育工作品質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課線上教學(xué)研究的必要性

（一）時(shí)代建設(shè)和發(fā)展的需求

伴隨著我國(guó)的不斷建設(shè)與發(fā)展社會(huì)，對(duì)人才建設(shè)的要求逐漸提升，高校必須在這樣的時(shí)代背景下，明確時(shí)代對(duì)人才建設(shè)和培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)課程的有效改革與優(yōu)化，盡可能地讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生得到更好的發(fā)展，使之具備較高的教育教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)前教育工作中。線上教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)工作改革與創(chuàng)新的熱點(diǎn)方向，將其與傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)棾w課進(jìn)行結(jié)合，可以有效地打破傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)棾w課教學(xué)中存在的各種局限，逐漸實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)水平的提升[1]。比如傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是借助課程教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，所使用的各種教學(xué)資源，通常被局限于教材和教師的積累之中，課程教學(xué)存在較高的局限。而在線上教學(xué)模式中，教師的教育教學(xué)活動(dòng)更加的靈活，可以引入多種不同的教學(xué)資源，突破課程教學(xué)的限制。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的需求

高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)和建設(shè)的重要工作主體之一，始終擔(dān)負(fù)著較大的人才培育職責(zé)。在新的時(shí)代背景下，高校必須應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，將人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作為重要的課程建設(shè)方向，以彰顯出自身在人才培養(yǎng)和發(fā)展工作中的價(jià)值。線上教學(xué)本身具有較高的先進(jìn)性和科學(xué)性，可以滿足高校教師多種不同的教學(xué)需求，為了能夠滿足高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的工作需求，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課教師有必要加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)的研究，要能夠借助線上教育，將多種不同的教學(xué)資源、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等引入到課程教學(xué)中，有效地完成學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課教學(xué)水平的提升，有效地展現(xiàn)出線上教學(xué)在人才培養(yǎng)和發(fā)展工作中的價(jià)值。

（三）應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)境變化的需求

線上教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其本身仍然處在完善和優(yōu)化的過(guò)程中，受2020年新冠疫情的影響，為了落實(shí)“停課不停學(xué)”的教學(xué)要求，線上教學(xué)被迅速地融入到不同課程的教學(xué)工作中，滿足了實(shí)際教學(xué)工作的需求。而在如今后疫情時(shí)期，雖然新冠疫情得到了一定的有效控制，但感染病例仍時(shí)有出現(xiàn)。所以對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課的教學(xué)而言，加強(qiáng)對(duì)線上教育的研究，也是高校應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)境變化的必然需求，要盡可能防止新冠疫情再次的到來(lái)，降低外在教學(xué)環(huán)境對(duì)該課程教學(xué)的實(shí)際影響，確保所有學(xué)生能夠更加穩(wěn)定地進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課線上教學(xué)研究的主要方向

（一）明確鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的目標(biāo)，提升教學(xué)的針對(duì)性

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，教師在開(kāi)展線上教學(xué)的工作中所面臨的工作困難更多，學(xué)生也更容易受到其他因素的影響，很容易導(dǎo)致課程教學(xué)實(shí)效的降低。所以在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課線上教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，高校教師必須立足于課程教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行思考，明確課程教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生可以更有針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣就是不僅可以降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的投入成本，也能從一定上程度上實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)效的提升。如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生感受不同演唱技巧的演唱效果時(shí)，教師需要在課程教學(xué)伊始就先明確本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容，并盡可能地將每一階段的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)明，而后在實(shí)際教學(xué)的活動(dòng)中，教師則可以以羅列出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣教師不僅能夠幫助學(xué)生更好的感知音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和把握不同演唱技巧的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升（如圖1：高校鋼琴?gòu)棾w課教學(xué)）。

（二）轉(zhuǎn)變課程考核的實(shí)施方式，提升教學(xué)的動(dòng)態(tài)性

無(wú)論是傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式還是線上教學(xué)模式，課程的考核方式對(duì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)都具有較高的促進(jìn)作用，但對(duì)于傳統(tǒng)的高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課而言，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核是一項(xiàng)較大的工程，課堂教學(xué)的時(shí)間根本無(wú)法滿足教師動(dòng)態(tài)化監(jiān)督和引導(dǎo)的工作需求。而線上教學(xué)方式則可以有效地轉(zhuǎn)變這種教學(xué)窘態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化監(jiān)督和引導(dǎo)。如在課程考核工作中，教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，每學(xué)完一階段的內(nèi)容，就讓學(xué)生進(jìn)行回答。這樣教師不僅能夠有效地將學(xué)生課程學(xué)習(xí)的注意力拉到課堂學(xué)習(xí)中，也能夠?qū)崟r(shí)地掌握每一個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的情況。而且在線上教學(xué)模式的幫助下，教師也可以讓學(xué)生在每一個(gè)階段都錄制一段課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)前一階段所學(xué)習(xí)和練習(xí)的成果，錄制用以考核的課程學(xué)習(xí)視頻，而后教師就可以借助視頻內(nèi)容，更加立體直觀的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化地掌握學(xué)生發(fā)展的水平，從而為之后課程教學(xué)模式及方式的調(diào)整打下基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課教學(xué)水平的提升。

（三）構(gòu)建課程引導(dǎo)教學(xué)的模式，提升教學(xué)的有效性

線上教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中本身具有較高的價(jià)值性，這些價(jià)值主要是通過(guò)線上教學(xué)中各種不同的軟件和技術(shù)所支撐的。所以在實(shí)現(xiàn)高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課教學(xué)效果提升的工作中，高校教師可以加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)的研究，構(gòu)建出課程引導(dǎo)教學(xué)的模式，從而幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行自身音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)能力的提升[2]。為了提升高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音感，高校音樂(lè)教師可以在教學(xué)的工作中借助線上教育平臺(tái)，先通過(guò)鋼琴演奏，錄制所需要的教學(xué)資源，而后再將其推送給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)。譬如教師可以先錄制單音模唱的視頻，之后再將單音模唱的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受高低音之間的差距，而后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行模唱，逐漸唱出標(biāo)準(zhǔn)的音高，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升（如圖 2：鋼琴?gòu)棾w課教學(xué)）。另外在實(shí)際教學(xué)的工作中，高校教師應(yīng)當(dāng)充分的注意到線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生能夠重復(fù)的去觀看自己所不理解的內(nèi)容，在重復(fù)觀看的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各種課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效延伸，在不知不覺(jué)間幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)效果的提升，真正的體現(xiàn)出線上教學(xué)實(shí)施的價(jià)值。

（四）重視多種在線平臺(tái)的研究，提升教學(xué)的科學(xué)性

伴隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到在線教學(xué)在教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)，并不斷增加了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建中的投入，令目前市場(chǎng)上的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也呈現(xiàn)出豐富化和多樣化的特點(diǎn)。所以在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，高校音樂(lè)教師有必要加強(qiáng)對(duì)在線平臺(tái)的研究，要在實(shí)際研究的過(guò)程中明確不同在線平臺(tái)的功能、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及運(yùn)用條件，而后再結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需求，選擇更加科學(xué)、合理的在線教學(xué)平臺(tái)，完成高校學(xué)前教育鋼琴?gòu)棾w課在線教學(xué)模式的有效構(gòu)建，提升課程教學(xué)的科學(xué)性。以“騰訊課堂”為例，騰訊課堂在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建中，充分地結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有專門(mén)的教學(xué)資源推送路徑，同時(shí)也設(shè)置了答題卡功能、舉手功能以及討論功能等，可以在一定程度上滿足高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課教學(xué)的要求，在對(duì)“騰訊課堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要充分地去理解該學(xué)習(xí)平臺(tái)中每一項(xiàng)功能的實(shí)施辦法，并深度地去挖掘每一項(xiàng)功能的價(jià)值，為更好地實(shí)施在線教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模式的完善，提升教學(xué)的可行性

前文已經(jīng)闡述，在線教學(xué)法雖然具有較高的科學(xué)性和先進(jìn)性，但其在我國(guó)的建設(shè)和發(fā)展的時(shí)間較短，仍處于不斷完善和優(yōu)化的過(guò)程中。所以當(dāng)高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課教學(xué)中，要使用在線教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，高校教師有必要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)在線教學(xué)的研究，要能夠在不斷實(shí)踐和研究的過(guò)程中，找到課程教學(xué)模式中存在的不足，并采取更加科學(xué)、合理、有效的方式對(duì)其進(jìn)行完善，提升課程教學(xué)的可行性。如在實(shí)際教學(xué)工作中，高校教師必須要認(rèn)識(shí)到在在線教學(xué)模式中，師生之間的物理距離被無(wú)限拉伸，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)作用被削弱，所以教師需要在在線教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)融入其他的方法和技巧，消減物理距離變遠(yuǎn)所帶來(lái)的負(fù)面影響。譬如教師可以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g的有效互動(dòng)，并對(duì)實(shí)際互動(dòng)的效果進(jìn)行記錄，并將其融入到課程教學(xué)的評(píng)價(jià)工作中，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視。

（六）關(guān)注課程教學(xué)資源的建設(shè)，提升教學(xué)的價(jià)值性

相較于傳統(tǒng)的高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課而言，教學(xué)資源的豐富化和多樣化是在線教學(xué)模式的重要優(yōu)勢(shì)，所以在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，高校教師可以抓住在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，融入更加豐富、多樣的教學(xué)資源，完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。譬如在線下鋼琴?gòu)棾w課教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)依賴于教師的演示，而在課堂教學(xué)中受多種因素的影響，部分學(xué)生并不能直觀地觀察到教師的演示過(guò)程，從而對(duì)其理解和記憶課程的內(nèi)容造成了較大的影響。為了滿足該部分學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需求，高校音樂(lè)教師可以將每一段教學(xué)內(nèi)容的演示過(guò)程，從不同的方向進(jìn)行錄制，而后再推送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)資源的選擇，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)價(jià)值的提升，真正地提升在線教學(xué)的價(jià)值。

總 結(jié)

在線教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以從一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，為了從根本上提升高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課教學(xué)的效果，高校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)在線教學(xué)的研究，再明確高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾w課教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行在線教學(xué)模式的構(gòu)建，有效地融入多種不同的在線教育技術(shù)，打造出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，全面提升高校教育教學(xué)工作的水平。

注釋：

[1]趙依蓉.“學(xué)習(xí)共同體”視域下高校專業(yè)核心課教學(xué)模式探索——以“學(xué)前教育學(xué)”為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（01）：79—82.

[2]吉鵬飛.學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課混合教學(xué)模式探索——基于中國(guó)民族民間歌曲演唱教學(xué)實(shí)踐[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（01）：83—86.

（責(zé)任編輯：劉露心）