[摘??要]高校音樂(lè)教育專業(yè)多聲部重唱作品聲樂(lè)課的教學(xué)已經(jīng)實(shí)踐多年，隨著5G時(shí)代的發(fā)展與更新，我們的教學(xué)曲目范圍和作品類型不斷擴(kuò)充，歌曲創(chuàng)作風(fēng)格和演唱、伴奏形式也在不同程度上得以拓展、豐富和發(fā)展，尤其是隨著時(shí)代發(fā)展各種電子伴奏音樂(lè)的制作和學(xué)生小型樂(lè)器的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷豐富多聲部表演課的形式和內(nèi)容。本文就多年的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與多聲部表演課相結(jié)合，總結(jié)構(gòu)想出一條新的發(fā)展形式和教學(xué)思路，為多聲部聲樂(lè)作品課的教學(xué)與實(shí)踐增添新的思考與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]多聲部重唱課;民族聲樂(lè)表演唱;高校音樂(lè)教育;新探索

在近年來(lái)的高校音樂(lè)教育與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)?？匆?jiàn)有民族聲樂(lè)風(fēng)格、特點(diǎn)較強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)目出現(xiàn)，不僅豐富了原來(lái)形式單一的聲樂(lè)演唱會(huì)，而且給現(xiàn)在的音樂(lè)節(jié)目增添了不少的民族氣息和特點(diǎn);不僅鍛煉了學(xué)生們的演唱能力，還在豐富多彩的舞蹈表演上綜合提高了作品的藝術(shù)性和民族性，更增加學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐能力和表現(xiàn)力。多聲部重唱課的教學(xué)是一個(gè)集聲樂(lè)、鋼琴（或其他樂(lè)器伴奏）、舞蹈（肢體語(yǔ)言）、和聲、舞臺(tái)編導(dǎo)等多學(xué)科的綜合藝術(shù)。要求指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力完成。經(jīng)過(guò)多年的舞臺(tái)實(shí)踐與編導(dǎo)體驗(yàn)，很多教師對(duì)課程的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與形式有很多教學(xué)構(gòu)想。筆者認(rèn)為，如何掌握日常的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如何突出藝術(shù)作品的民族性，是今后進(jìn)一步研討和思考的重點(diǎn)。

一、演唱聲樂(lè)作品的選擇與分類

我國(guó)是個(gè)多民族、多地域的國(guó)家，有著豐富多彩的民族傳統(tǒng)和各種文化藝術(shù)節(jié)，因此保存和遺留許多豐富的民族民間歌唱作品和資料等文化遺產(chǎn)，值得我們進(jìn)一步挖掘和沿用。在選材上要注重聲樂(lè)作品的內(nèi)容和演唱民族風(fēng)格特點(diǎn)，作品的地域性和民族性尤為突出重要。許多多聲部重唱聲樂(lè)作品來(lái)源于獨(dú)唱歌曲，經(jīng)過(guò)改編和演唱人員的各種組合，不斷發(fā)展和充實(shí)著我們的多聲部教學(xué)課堂。按照作品內(nèi)容和風(fēng)格大致可分為：

（一）贊頌祖國(guó)和黨的創(chuàng)作歌曲類：《我們走在大路上》《革命人永遠(yuǎn)是年輕》《軍中姐妹》《陽(yáng)光樂(lè)章》《映山紅》《繡紅旗》《紅梅贊》《紅星歌》《我愛(ài)祖國(guó)的藍(lán)天》等作品。

（二）中外經(jīng)典歌曲、民歌改編的創(chuàng)作歌曲、中外音樂(lè)劇、歌劇選段類：《山楂樹》《時(shí)間都去哪了》《共青團(tuán)員之歌》《故鄉(xiāng)的親人》《海港之夜》《紅莓花兒開》《含苞欲放的花》《紫藤花》《你是我，我是你》《馬鈴兒響來(lái)玉鳥兒唱》《一朵鮮花鮮又鮮》;音樂(lè)劇《西部往事》《歌劇魅影》《貓》其中的唱段;情景?。骸段乙煌岸Y物》《囍》等。

（三）載歌載舞表現(xiàn)各民族特點(diǎn)的歌曲類：彝族民歌《趕圩歸來(lái)阿哩哩》、傣族風(fēng)格的歌曲《大地飛歌》、載歌載舞的朝鮮族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲《長(zhǎng)鼓敲起來(lái)》、新疆風(fēng)格的《半個(gè)月亮爬上來(lái)》和《一杯美酒》、云南民歌《小河淌水》、蒙古族長(zhǎng)調(diào)特點(diǎn)的《美麗的草原我的家》、江南風(fēng)格的《太湖美》、壯族特點(diǎn)的《壯家妹》、土家族風(fēng)格的《峽江情歌》、新創(chuàng)作的有著濃郁民族特點(diǎn)曲調(diào)的《蘆花》《美麗的心情》《好日子》等。

（四）國(guó)內(nèi)外兒童歌唱組合類：《七色光之歌》《我們的田野》《小雨》《校園多美好》、天籟童聲《天使在歌唱》《you?were?there》《卡羅爾的鐘聲》《天空之城》《see?you?Again》等作品。

二、作品演唱的藝術(shù)要求

強(qiáng)調(diào)樂(lè)句之間的呼吸換氣、作品的藝術(shù)處理、演唱速度、情緒及面部表情的一致性。要有統(tǒng)一的藝術(shù)處理和歌詞及內(nèi)容的情感理解，各個(gè)聲部之間的銜接要有一個(gè)內(nèi)心整體連唱的感覺(jué)。例如：高虹改編的云南民歌《小河淌水》各個(gè)聲部之間的輪唱與高聲部的突出表現(xiàn)，表現(xiàn)作品的民族風(fēng)格與特點(diǎn)：干凈的聲音、寂靜的環(huán)境、阿妹思戀阿哥的那種賦予詩(shī)情畫意的藝術(shù)意境。練習(xí)演唱時(shí)要每段分解練習(xí)：從各個(gè)聲部的演唱、音準(zhǔn)、節(jié)奏到演唱方法、聲音位置和音色要一致。各個(gè)聲部的音量、音準(zhǔn)的控制、統(tǒng)一與各聲部間的音量調(diào)節(jié)，還要注意各個(gè)聲部的輪唱突出旋律特征，有重點(diǎn)地表現(xiàn)。

課堂訓(xùn)練中制定嚴(yán)格、科學(xué)的聲音訓(xùn)練計(jì)劃，使用各種聲樂(lè)訓(xùn)練手段，從學(xué)生實(shí)際演唱和表演情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)聲音位置的統(tǒng)一、音程與和弦的連接、聲音力度、協(xié)調(diào)性、色彩的變化以及聲音的彈性和流動(dòng)性等技術(shù)技巧等訓(xùn)練內(nèi)容，分階段解決和提升學(xué)生的演唱技巧和歌唱表現(xiàn)能力，為演唱多聲部聲樂(lè)作品打下良好的聲樂(lè)技術(shù)技巧基礎(chǔ)。

訓(xùn)練學(xué)生們集體演唱的音準(zhǔn)與聲音的和諧感。多聲部歌唱中音準(zhǔn)的問(wèn)題一直都是教學(xué)的難題，解決這個(gè)難題的方法可以使用科爾文手勢(shì)或首調(diào)唱名法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的了解，也形成了具有一定特色的音樂(lè)風(fēng)格。同時(shí)多聲部重唱是一種多人集體性的歌唱表演，和諧與統(tǒng)一是靈魂，和諧的聲音是表達(dá)音樂(lè)和歌唱者內(nèi)心情感最重要的手段。從多聲歌唱的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的和諧意識(shí)，把多聲音樂(lè)的和諧美、和聲美及統(tǒng)一性放在多聲部教學(xué)的核心地位，從各聲部的協(xié)調(diào)美出發(fā)，把握和聲與演唱聲部之間的和諧、復(fù)調(diào)對(duì)位與聲部之間的平衡和諧性。[1]

“節(jié)奏是音樂(lè)的骨干”，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)、由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練，尤其要對(duì)多聲部節(jié)奏進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和敏銳度。針對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏和織體變化、音樂(lè)語(yǔ)言的邏輯性以及音樂(lè)對(duì)位的準(zhǔn)確性都要通過(guò)不同風(fēng)格類型的作品中長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能更生動(dòng)的創(chuàng)造富有生命力的音樂(lè)形象。節(jié)奏訓(xùn)練可分為兩個(gè)層面：首先進(jìn)行單聲部音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，因?yàn)閱温暡坑?xùn)練是多聲部重唱的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，便于逐漸提高學(xué)生節(jié)奏感的提升和加強(qiáng)，可以指導(dǎo)學(xué)生單手打拍子的方式進(jìn)行訓(xùn)練。其次，教師可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽大量合唱歌曲，并對(duì)某一個(gè)部分進(jìn)行講解、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與分析、掌握音樂(lè)的節(jié)奏感和特點(diǎn)。因?yàn)槎嗦暡扛枨墓?jié)奏相對(duì)于單聲部而言，?音響效果更立體化，節(jié)奏的學(xué)習(xí)、拍奏方式更加靈活多樣，通過(guò)長(zhǎng)期有步驟、大幅度、有難度的節(jié)奏訓(xùn)練，可以不斷提高學(xué)生們自身的節(jié)奏理解能力和聲部間的協(xié)調(diào)能力。[2]

聲部之間演唱力度的配合是多聲部重唱音樂(lè)表現(xiàn)的重要手段之一。因?yàn)槎嗦暡恳魳?lè)的層次要靠力度變化有機(jī)再現(xiàn)作品，而音樂(lè)力度變化具有巨大的音樂(lè)感染力，因此，多聲部重唱的情感表現(xiàn)與養(yǎng)成是避免機(jī)械式表演訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。多聲部的復(fù)雜性要求音樂(lè)表演的情緒不能單一和一成不變，它的對(duì)比性、沖突性與重唱表演的情緒要相得益彰、互為影響。多聲部歌唱確立的音樂(lè)形象必須要與表演情緒互相配合共同藝術(shù)創(chuàng)造。

利用卡農(nóng)或卡拉貝卡歌曲形式了解多聲部音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)：在多聲部重唱教學(xué)中，節(jié)奏的穩(wěn)定性尤其重要，課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺(jué)和節(jié)奏感，通過(guò)不斷練習(xí)節(jié)奏感和學(xué)生們自身的協(xié)調(diào)性，不斷加強(qiáng)重唱歌曲伴奏的合作和內(nèi)心聽覺(jué)的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)著手訓(xùn)練學(xué)生們的音樂(lè)記憶力，讓學(xué)生深入了解多聲部歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并在練習(xí)中提高學(xué)生的注意力和協(xié)調(diào)性，重唱教學(xué)和練習(xí)的曲目量要循序漸進(jìn)、由少到多，由易到難，通過(guò)改變拍號(hào)等手段豐富節(jié)奏的變化，以此增加學(xué)生視聽能力和對(duì)節(jié)奏的敏感度和適應(yīng)性。[3]

三、聲樂(lè)表演唱與舞蹈等多種形式的編排與實(shí)踐新探索

作為高等音樂(lè)院校的音樂(lè)教育專業(yè)我們音樂(lè)教育系，已經(jīng)開辦了多年有關(guān)多聲部聲樂(lè)作品重唱訓(xùn)練等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，尤其在綜合性的音樂(lè)會(huì)上以表演唱等形式的節(jié)目演出備受人們歡迎、反響熱烈。經(jīng)多年實(shí)踐編排民族聲樂(lè)表演唱的形式由單一的女聲或男聲表演唱，逐漸豐富變化為男女聲表演唱、女聲獨(dú)唱（領(lǐng)唱）與眾人表演唱等形式，如《峽江情歌》的男女聲雙人舞，以及眾人表演唱;又如《小河淌水》的編排要準(zhǔn)確演唱歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)，延長(zhǎng)拍和進(jìn)唱要整齊、準(zhǔn)確。音樂(lè)風(fēng)格表現(xiàn)要突出。音樂(lè)起伏和速度變化明顯，準(zhǔn)確把握和表現(xiàn)作品的意境，各個(gè)聲部和音樂(lè)表現(xiàn)要突出，舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)科學(xué)，適合邊唱邊表現(xiàn)、變換隊(duì)形。獨(dú)唱與多人舞伴舞等藝術(shù)形式的民聲表演唱形式。

多聲部重唱課程是培養(yǎng)學(xué)生多種能力綜合運(yùn)用的形式與手段。歌唱形式有：二重唱、三重唱、重唱加對(duì)唱、男（女）聲對(duì)唱、男（女）聲領(lǐng)唱與小合唱等多種形式。這些重唱形式和聲部的對(duì)比對(duì)學(xué)生耳朵的訓(xùn)練、整體合作團(tuán)結(jié)、聲音統(tǒng)一、表演唱訓(xùn)練等方面有很多益處，服裝和舞臺(tái)動(dòng)作的協(xié)調(diào)會(huì)使作品新鮮多彩。尤其可以選唱歌劇選段或片段，可以使人物劇情化，如《繡紅旗》《珊瑚頌》等。

舞蹈編排要“心往一處想、勁往一處使”。同呼吸、同思想，動(dòng)作的幅度、手位、手勢(shì)、腳步等一招一式要統(tǒng)一。如：《美麗的心情》的編排，右手拿扇（左手戴手花）的伸展幅度和扇子的開閉，要始終保持一致性，扇面的朝向及手的舉起方向要與演唱的節(jié)奏重音和作品的風(fēng)格特點(diǎn)相統(tǒng)。每段分節(jié)加入動(dòng)作，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，掌握、突出作品的民族風(fēng)格特點(diǎn)與踩準(zhǔn)節(jié)奏。如：《峽江情歌》的民族特點(diǎn)是土家族的舞蹈動(dòng)作、基本手勢(shì)與載歌載舞的歌唱形式相結(jié)合，男聲與女聲的問(wèn)答式對(duì)唱形式相結(jié)合。男女聲部分舞蹈表現(xiàn)與民族風(fēng)格通過(guò)編排的形式較好的表演與演唱，演唱的聲音要有震撼力，演唱和表演者的神情要統(tǒng)一，注意不要因?yàn)槲璧竸?dòng)作和跑場(chǎng)的不到位而笑場(chǎng)，手勢(shì)和神態(tài)以及走位要及時(shí)調(diào)整，突出表現(xiàn)作品的民族風(fēng)格，演唱情感真摯，舞蹈動(dòng)作和人員不易太多，重點(diǎn)突出演唱。具體藝術(shù)設(shè)計(jì)如下：作品開始男聲獨(dú)白要有精神頭，字要清晰。緊接著女聲演唱“哎”字一句，不要急于唱完，每句要交代清楚、聲音自然、明亮、委婉，提問(wèn)引出下文。男聲演唱注意：句尾“甩腔的”特點(diǎn)，每句字頭重音突出，與女聲輪唱部分聲音強(qiáng)弱遙相呼應(yīng);伴舞的人員注意演唱與舞蹈的兼顧，面部表情要興奮、富有朝氣和俏皮的神態(tài)。結(jié)尾“哎”要慢唱，音樂(lè)漸進(jìn)，突出要“過(guò)河”與“是哪個(gè)（來(lái)推我嘛）”開頭呼應(yīng)。女聲演唱部分注意音樂(lè)的強(qiáng)弱變化與樂(lè)句之間的呼吸，包括伴奏嚴(yán)格規(guī)定“不怕慢，就怕不細(xì)致”的原則，尤其休止符的演唱要準(zhǔn)確;聲音音色要統(tǒng)一、相融合，注意聲音高位的調(diào)整與保持;注意鋼琴伴奏間奏時(shí)的音色、調(diào)性和情節(jié)轉(zhuǎn)換啟發(fā)演唱者的表現(xiàn)情緒。每行每列的人員隊(duì)形要整齊協(xié)調(diào)，每個(gè)人要“眼觀六路、耳聽八方”，在連貫的演唱和隊(duì)形的變換中，每人之間要始終保持對(duì)齊和動(dòng)作的一致性。又如：《美麗的心情》隊(duì)形、舞蹈手勢(shì)等的變換與演唱相結(jié)合。（隊(duì)形與演唱及間奏時(shí)的走動(dòng)方向與擺位要對(duì)齊，扇子的舞動(dòng)與歌詞要配套。隊(duì)形、舞蹈手勢(shì)等的變換與演唱相結(jié)合。三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)要突出，有韻律感和重音的突出。強(qiáng)弱變化要明顯，熟悉歌詞，和聲配置合理，充分表現(xiàn)作品的音樂(lè)風(fēng)格;每個(gè)表演者的神情要積極、活靈活現(xiàn)，為音樂(lè)和故事情節(jié)而表現(xiàn)。

伴奏形式的多樣化：多聲部聲樂(lè)作品表演課是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程。配合演唱的伴奏不再只有鋼琴伴奏這一種形式，可以利用學(xué)習(xí)的各種國(guó)內(nèi)外教學(xué)教法（奧爾夫、柯達(dá)伊等律動(dòng)教學(xué)法）、各種西洋與民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代5G技術(shù)制作電子伴奏音樂(lè)和圖畫等先進(jìn)科學(xué)的手段來(lái)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容和手段。例如：在這兩年疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不但可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻這種教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，還可以利用現(xiàn)代科技手段和技術(shù)通過(guò)5G等技術(shù)效果的學(xué)習(xí)，編輯音樂(lè)作品，如動(dòng)畫片《冰雪奇緣》中的一段《永遠(yuǎn)第一次》，可以把學(xué)生的演唱和影片中的動(dòng)畫片段以及伴奏音樂(lè)結(jié)合起來(lái)共同組成一種新的集音樂(lè)、背景畫面、歌唱的音樂(lè)表現(xiàn)形式，更加生動(dòng)形象地表達(dá)音樂(lè)作品。

四、舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程的目的與意義

舞臺(tái)實(shí)踐在多聲部教學(xué)中有著不可忽視的地位和作用，學(xué)生不止需掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需有一定的實(shí)踐能力。教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，可以定期組織舉辦各種形式和意義的主題音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐訓(xùn)練中積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐能力和組織能力。因此，學(xué)生在日常教學(xué)中必須把理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。

藝術(shù)實(shí)踐前的過(guò)臺(tái)很重要，要注意平時(shí)排列隊(duì)形根據(jù)舞臺(tái)的大小實(shí)際操作，檢驗(yàn)平時(shí)排練的真實(shí)性和實(shí)用性。鍛煉整體演員的心理素質(zhì)和舞蹈的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。組建學(xué)生合唱團(tuán)，通過(guò)考核和平時(shí)教學(xué)的訓(xùn)練中選拔人才。合唱團(tuán)是給學(xué)生實(shí)踐課堂理論知識(shí)的場(chǎng)所，對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)合唱指揮課的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以初步培養(yǎng)他們的合唱意識(shí)，為后階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);而對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)合唱指揮課的學(xué)生而言，可以充分的發(fā)揮他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論基礎(chǔ)知識(shí)而得以實(shí)踐。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生們親自去接觸、感受重唱音樂(lè)的魅力，從理論與實(shí)踐、藝術(shù)與音樂(lè)、演唱與實(shí)踐能力等方面入手，教會(huì)學(xué)生如何把握理論與實(shí)踐的相結(jié)合，達(dá)到多聲部重唱課的教學(xué)目的。

注釋：

[1]吳??昊.多聲部聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的探索[J].鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（02）：113—116.

[2][3]張素梅.小學(xué)多聲部合唱教學(xué)的有效策略[J].北方音樂(lè)，2019（14）：200，204.

[收稿日期]2021-12-06

[作者簡(jiǎn)介]李抒丹（1968—??），女，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。（沈陽(yáng)??110170）

（責(zé)任編輯：張洪全）