趙芳芳 廉淑芬

摘要：隨著科技水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)都開始應(yīng)用信息技術(shù)提升工作質(zhì)量與效率。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各中學(xué)結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)內(nèi)容及模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，摒棄陳舊的教學(xué)理念，拋棄了單一、枯燥的教學(xué)模式，讓課程教學(xué)變得更有趣、簡單易懂，事半功倍地完成“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，為提升中學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)有效性打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);中學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)

中圖法分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on teaching of information technology courses inmiddle schools under environment of big data

——Take course of “computer application fundamentals” as an example

ZHAO Fangfang，LIANShufen

（Jiaozhou No.3 Middle School，Qingdao，Shandong 266300，China）

Abstract：With the continuous development and progress of science and technology， all walks of life have begun to apply information technology to improve work quality and efficiency. Under the background of the era of big data， each middle school has innovated and reformed the teaching content and mode according to its own actual teaching situation， abandoned the outdated teaching concept， got rid of the single and boring teaching mode， and made the course teaching more interesting and simple. It is easy to understand and complete the theoretical and practical teaching of the“computer application fundamentals” course with half the effort， laying a good foundation for improving the teaching effectiveness of the “computer application fundamentals” course in middle schools.

Key words： big data， middle school， computer application fundamentals， teaching

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，我國各行各業(yè)都得到了新的機(jī)遇與發(fā)展，教育工作也有了新的著力點(diǎn)。從當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際情況來看，云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的興起與發(fā)展以及 Moodle 開源平臺、智慧課堂等新的教育與教學(xué)模式的興起，都預(yù)示著我國教育與教學(xué)工作已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，并迎來全新的發(fā)展變革。教師只有結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，才能不斷地創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方式。

1教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來讓更多的人開始關(guān)注并重視大數(shù)據(jù)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，需要更多的人才來滿足企業(yè)、社會(huì)的需求。為此，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)目標(biāo)也發(fā)生了改變，不再是只追求單一型的技術(shù)人才，而是更加注重對學(xué)生的全方位培養(yǎng)，使其成為綜合性、跨領(lǐng)域型人才[1]。因此，我們在大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅能快速獲得全面信息，而且獲取信息的成本也大幅度下降，各中學(xué)教師在安排課程時(shí)，會(huì)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，將更多的新興內(nèi)容融入其中，在為計(jì)算機(jī)教學(xué)增添無窮趣味的同時(shí)，也能有效地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日新月異，而一些中學(xué)在落實(shí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程時(shí)，由于教學(xué)課程在內(nèi)容和形式上相對復(fù)雜，忽略了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)在學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)，教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新與改革，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率，對問題進(jìn)行分析的準(zhǔn)確性也更精準(zhǔn)。同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中傳授理論，使理論得到應(yīng)用，讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景下融會(huì)貫通地學(xué)到知識。

2教學(xué)改革策略

2.1完善教學(xué)內(nèi)容

教師愿意與他人進(jìn)行分享，將自己所掌握的知識和教學(xué)等內(nèi)容上傳至平臺。與此同時(shí)，需要資源和教學(xué)內(nèi)容的教師也會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)來查詢相關(guān)信息，獲得更多的教學(xué)模式與技巧，并根據(jù)其他教師提供的資源與教學(xué)模式來對自身查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到完善自己的教學(xué)方式和內(nèi)容的目的。所以，教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中篩選出符合自身的教學(xué)內(nèi)容資源，并進(jìn)行分析和總結(jié)[2]。例如，教師對 Excel 表格的制作課程進(jìn)行備課的時(shí)候，通過利用大數(shù)據(jù)的形式，找到其他教師分享的 Excel 表格制作的教學(xué)備案進(jìn)行分析和總結(jié)，找尋其中的關(guān)鍵點(diǎn)。而教師在大數(shù)據(jù)共享的 Excel 表格制作教學(xué)備案中會(huì)發(fā)現(xiàn)，Excel 表格的函數(shù)使用是關(guān)鍵點(diǎn)?；诖?，教師在進(jìn)行備課時(shí)，要對常見的函數(shù)進(jìn)行重點(diǎn)劃分和總結(jié)，讓學(xué)生對其功能有一個(gè)初步的認(rèn)識，因?yàn)橐私飧嗟暮瘮?shù)功能，就需要掌握一些基本的知識。

當(dāng)然，教師同樣可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫對 Excel 表格中常用函數(shù)表達(dá)式進(jìn)行比對，并制作成表，可以更好地讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這些函數(shù)表達(dá)式。教師也可以通過使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將自己整理的函數(shù)相關(guān)內(nèi)容制作成講解短視頻，并將短視頻上傳至大數(shù)據(jù)平臺，讓學(xué)生通過在線或者下載等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、溫習(xí)，令學(xué)生能更加快速地掌握所學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，高效地完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣。

教師要緊跟時(shí)代的步伐，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過使用各種各樣的資源進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容和模式的調(diào)整，讓教學(xué)方式變得更加豐富，構(gòu)建真正的高效課堂。

2.2增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

教師可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，提前錄制好學(xué)生所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在不分時(shí)間、地點(diǎn)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以通過在線直播的方式為學(xué)生上課，不僅完成“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，還能在線與學(xué)生進(jìn)行互相提問、作答等課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地投身于課堂，提高教學(xué)的效率和趣味性[3]。例如，教師在使用一些教學(xué)平臺教授“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程時(shí)是有互動(dòng)功能的，其中“騰訊課堂”教學(xué)平臺就可以實(shí)現(xiàn)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生有疑問或者想法時(shí)，就可以通過連麥的方式向教師提問或探討，而其他學(xué)生也能參與其中，形成很好的師生互動(dòng)氛圍。此外，課后學(xué)生遇到不懂的問題尋求教師幫助時(shí)，也可以通過一些軟件，如 QQ 遠(yuǎn)程操作來解決問題，以這種方式進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)就會(huì)更直觀、方便。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維

此前，教師在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)方面，不管是在內(nèi)容上還是在教學(xué)模式上，更加傾向于傳授理論知識，缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)操、實(shí)踐教學(xué)，大數(shù)據(jù)技術(shù)所涉獵的內(nèi)容很少，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需脫節(jié)，無法滿足社會(huì)企業(yè)的需求。如今，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中大量引入相關(guān)大數(shù)據(jù)技術(shù)，對課程知識進(jìn)行講解和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生了解“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的變化，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完成了教學(xué)內(nèi)容的傳授。教師在上課時(shí)可以通過類似的方式示范教學(xué)，對大數(shù)據(jù)技術(shù)的講解不僅可以獲得更為理想的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來解決問題，更順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的潮流，為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.4合理看待學(xué)生的差異性

萬事萬物都會(huì)有差異性，即使樹葉也沒有完全一樣的，而學(xué)生的性格、思維、習(xí)慣等不同，自然也存在差異性。這就說明，在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，學(xué)生所能掌握的知識水平是不一樣的，這就可能導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。此時(shí)，教師便可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案[4]。比如，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生所瀏覽的網(wǎng)站或教學(xué)平臺進(jìn)行痕跡跟蹤，找到學(xué)生在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，教師便可以針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)平臺上查找一些題目和解題技巧進(jìn)行側(cè)重教學(xué)，從而有效提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的成績。

教師在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程講解后，可以讓學(xué)生完成課后作業(yè)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的掌握情況，并對學(xué)生進(jìn)行分類，個(gè)性化定制學(xué)習(xí)方案、圈畫重點(diǎn)。因此，教師在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合教材與大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及培養(yǎng)方向與大數(shù)據(jù)概念和思維方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的針對性輔導(dǎo)，科學(xué)、合理地對待學(xué)生所存在的差異，重視學(xué)生之間的區(qū)別，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高一個(gè)臺階，從而有效保障學(xué)習(xí)成果。

2.5完善考核評估體系

完善的考核評估體系是可以起到促進(jìn)、積極的作用的。而大數(shù)據(jù)技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容更全面，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能全方位的建立、完善考核評估體系。更完美的考核評估體系可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更積極、教師的課堂計(jì)劃會(huì)更順利進(jìn)行。

在大數(shù)據(jù)背景下，教師在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中需要更加地靈活應(yīng)用各種信息技術(shù)，對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，發(fā)揮數(shù)據(jù)的有效性，可對學(xué)生的教學(xué)成效起到全面評估的作用[5]。例如，教師對學(xué)生布置的課程任務(wù)完成情況、考核成績進(jìn)行分析，對照既定教學(xué)目標(biāo)，便可以很好地掌握學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，找到在教學(xué)中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題及弊端，從而有效地進(jìn)行規(guī)避、糾正。

需要注意的是，在建立課程考核評估體系時(shí)，在考核評估體系中要以學(xué)生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐能力與思考能力為主。當(dāng)然，考核評估體系中也應(yīng)當(dāng)涵蓋教師教學(xué)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教授知識的過程中所存在的缺點(diǎn)，以進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。

教師不僅可以通過收集學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，如是否積極響應(yīng)教師的提問、是否認(rèn)真聽講、是否出勤等，同時(shí)課后作業(yè)完成情況、平時(shí)的考核成績等都可作為依據(jù)，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行評估;此方法同樣適用于教師，用大數(shù)據(jù)技術(shù)讓學(xué)生對教師進(jìn)行評分或提意見，找到教師在工作中存在的不足，以此來激勵(lì)教師不斷地完善“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法。

為了確保考核評估體系完善、可行，需要學(xué)生、教師及中學(xué)校方的共同努力，最終才能達(dá)到預(yù)期的效果。這不僅可以在提升成績的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也可以確保教師教學(xué)工作的順利完成以及中學(xué)校方宣傳的順利進(jìn)行，最終為社會(huì)輸送可用的人才，并且得到多方認(rèn)可。

大數(shù)據(jù)時(shí)代給社會(huì)帶來改革機(jī)遇的同時(shí)推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展，陳舊、傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式也必然因?yàn)樯鐣?huì)的需求變化而做出改變。教師要做的就是緊緊跟隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的潮流，著重分析“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，并且利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與相關(guān)技術(shù)，將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，主動(dòng)摒棄自身陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的完善與創(chuàng)新，獲得更高的學(xué)習(xí)效率和更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，確保學(xué)生能夠更全面地掌握“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容，用大數(shù)據(jù)思維模式思考問題、解決問題，從整體上提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和文化水平，使其做一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

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作者簡介：

趙芳芳（1990—），本科，二級教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。廉淑芬（1975—），本科，一級教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。