王衛(wèi)華

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，他們更加關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，并且將培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在音樂課堂活動中，如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高其音樂技能成了教師非常關(guān)心的問題。本文結(jié)合游戲化教學(xué)的意義，探究將其應(yīng)用于音樂教學(xué)活動中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué) 教學(xué)活動 綜合素養(yǎng)

在應(yīng)試教育理念下，音樂課程一直被看作是裝飾性教育，并沒有受到教師和家長的重視，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)方法常年沒有創(chuàng)新，而教學(xué)目標(biāo)也過于單一，基本上就是針對樂理知識和演唱技巧進(jìn)行教學(xué)。但是，在素質(zhì)教育理念下，這種教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。因此，教師要改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展游戲化音樂教學(xué)，在教授學(xué)生樂理知識的同時，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力、創(chuàng)造力、感悟能力以及表現(xiàn)力等。

一、游戲化教學(xué)運(yùn)用在音樂活動中的意義

在音樂課程中開展游戲化教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們更高效地參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動中。學(xué)生的思維比較靈活，而且他們剛剛開始接觸校園生活，對周圍的人、事、物都充滿了好奇，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中難以長時間集中注意力，而游戲化教學(xué)能夠有效改善這一問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣偏好、行為習(xí)慣等來設(shè)定游戲內(nèi)容與形式，這樣就可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)出他們探索知識的動力，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

教師開展游戲化教學(xué)，還能更好地幫助學(xué)生理解音樂知識、掌握音樂技巧、提升音樂感悟。音樂藝術(shù)中，除演唱外，還包括基本的樂理理論知識、音樂鑒賞能力、音樂情緒感悟能力、音樂思維等，而以往的教學(xué)模式很難對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。所以，教師要通過有趣的游戲來強(qiáng)化音樂課堂的體驗(yàn)感，從而幫助其增強(qiáng)理解能力，提高記憶力和感悟能力。

二、游戲化教學(xué)運(yùn)用在音樂活動中的應(yīng)用策略

（一）善用游戲營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生緩解課堂的拘束感和生硬感，使其可以在愉悅的環(huán)境下充分理解音樂知識，并掌握音樂技能。游戲化教學(xué)是改善音樂學(xué)習(xí)氛圍最有效的方式，游戲本身就帶有娛樂性質(zhì)，這就意味著游戲活動會給學(xué)生帶來更多的趣味性，而這也恰好滿足了他們的思維特點(diǎn)和行為特征。所以，把游戲融入音樂教學(xué)中，會讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的興趣，同時，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的刻板印象，使學(xué)生能夠在娛樂中感受到音樂的魅力。

欣賞《新疆之春》這首歌時，教師意識到歌曲的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著較大的差距，學(xué)生理解起來可能有一定難度。因此，在教學(xué)過程中，教師就利用多媒體設(shè)備播放了一段展示新疆地區(qū)人們生活和娛樂場景的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻拉近與當(dāng)?shù)厝说木嚯x，從多個方面了解他們的生活，借助聲音和影像活躍課堂的氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借用游戲進(jìn)行音高訓(xùn)練教學(xué)

音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音高技能是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。音高訓(xùn)練其實(shí)就是對聽力的訓(xùn)練，通過鍛煉學(xué)生的聽覺能力，讓他們可以輕松分辨聲樂和器樂，并且能夠盲聽辨別音節(jié)和音調(diào)。傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練模式比較枯燥，很難激起學(xué)生練習(xí)的興趣，而教師融入游戲的形式，就可以讓練習(xí)變得更有趣味性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)“音的高低”這節(jié)課時，教師需要用聲音模擬器模仿出各種聲音，然后讓學(xué)生把它們進(jìn)行對比，如模擬大鼓與小鼓的聲音、碰鈴與編鐘的聲音、老人與小孩的聲音、海豚和蜂鳥的聲音等，讓學(xué)生對比聽。這樣能夠使學(xué)生真正感受到音高的區(qū)別，從而加深對音樂知識的感悟，提高識別音調(diào)的能力。

（三）使用游戲增強(qiáng)音樂節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練也是音樂課程中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生必須要具備的音樂素養(yǎng)之一。節(jié)奏感是身體和意識對音樂的一種感受，這很難通過文字表述出來。所以，教師需要借助游戲的方式來鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏感。每個人從出生起就有了一定的節(jié)奏意識，但并不是所有人都能夠準(zhǔn)確表達(dá)音樂的節(jié)奏。因此，學(xué)生要想更好地掌握樂曲節(jié)奏，就需要多進(jìn)行練習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)律動《希臘舞曲》時，可以采取游戲的方式練習(xí)節(jié)奏。比如，在遇到二分音符時，教師可以讓學(xué)生模仿火車汽笛的聲音;遇到四分音符時，可以模仿救火車的鳴笛聲;遇到八分音符時，可以模仿小動物短促的叫聲……學(xué)生通過聲音長短的變化可以直觀感受到節(jié)奏的不同，并在這個過程中學(xué)會打拍子，從而提高自身的節(jié)奏感。

（四）利用游戲開展音樂模仿訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，教師需要在課堂中開展模仿訓(xùn)練游戲，讓他們根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行模仿，可以模仿人物，也可以模仿動物等，其主要目的就是充分調(diào)動學(xué)生的模仿興趣，展示他們的肢體語言，同時，引導(dǎo)學(xué)生通過這些行為加深對歌詞的理解和感悟，從而提高學(xué)生的情感表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。另外，教師也可以提供多種多樣的樂器，如三角鐵、碰鈴、沙錘等，讓學(xué)生在聽音樂時，自覺地使用樂器模仿樂曲中想要傳達(dá)的意境，提高感悟能力。

在學(xué)唱《十二生肖歌》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如“牛把蹄兒抬”這句，學(xué)生可以把手比成牛角的樣子放在頭頂，然后再抬起一只腳，仿佛自己就是一頭歡樂的小牛;在唱到“小猴機(jī)靈蹦又跳”時，大家可以學(xué)《西游記》里孫悟空的動作，眨眨眼睛、伸伸胳膊、左右腿變換著跳幾下，就像一只活潑的小猴子。學(xué)生通過這樣的模仿訓(xùn)練，不僅可以加深對歌曲的印象，還能增強(qiáng)對意境的感悟，提高音樂表現(xiàn)力。

（五）巧用游戲培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在音樂教學(xué)中，教師還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平存在差異，會形成不一樣的學(xué)習(xí)能力，而這就使得他們中會有一部分人難以快速理解音樂知識。為了提高班級的整體學(xué)習(xí)效率，教師可以開展團(tuán)體游戲活動，通過互幫互助的方式，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生快速掌握音樂技巧，同時，也能讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

在學(xué)習(xí)《秋蟲音樂會》這節(jié)課時，為了展現(xiàn)出音樂會的熱鬧，教師需要引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的小蟲子，并根據(jù)這些小蟲的特點(diǎn)，發(fā)出相應(yīng)的聲音。比如，蟋蟀會發(fā)出清脆的叫聲;紡織娘會發(fā)出忽高忽低的聲音;青蛙會發(fā)出“呱呱”的聲音……學(xué)生跟隨教師的指揮發(fā)出此起彼伏的聲音，使音樂會更加歡快熱鬧，同時，學(xué)生也感受到了合作的意義，進(jìn)而提升了合作的意識。

（六）妙用游戲激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新能力是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，教師要利用一切可以利用的資源，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓每一個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不僅會唱歌，還能創(chuàng)造性地表達(dá)自己對音樂的理解。

在學(xué)習(xí)《美麗的夏牧場》這節(jié)課時，教師巧妙地組織學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行了游戲化的表演唱。學(xué)生先是模仿牛羊自由自在嬉戲的場景，后又模仿哈薩克人民載歌載舞的場景，歡愉無比。這時，教師拿出相關(guān)樂器，如豎笛、口琴、碰鈴、鈴鼓、響板、沙錘、三角鐵、雙響筒、串鈴、小鼓、大鑼、小鑼、錢、镲等，組織學(xué)生開展一個“我來夸夸美麗的夏牧場”的游戲活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇合適的器樂。之后，學(xué)生可以單人表演，也可以多人組合表演，借助這些樂器表達(dá)對夏牧場的贊美與向往。通過這個游戲，學(xué)生不僅創(chuàng)造性地演繹了這首優(yōu)美的樂曲，而且對不同樂器適合不同類型音樂有了更深刻的體驗(yàn)。

（七）勤用游戲驅(qū)散學(xué)習(xí)畏難情緒

音樂課是學(xué)生喜聞樂見的，它能給學(xué)生帶去無限的快樂與美的享受。但音樂學(xué)習(xí)有時候也會枯燥或有一定難度。學(xué)生遇到此種學(xué)習(xí)內(nèi)容時，往往會產(chǎn)生一種畏難情緒。這種情緒直接影響著音樂學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生日后學(xué)習(xí)音樂的興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種畏難情緒時，如果教師能巧用游戲，幫助學(xué)生將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動起來，將學(xué)生的畏難情緒驅(qū)散，那么，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)一定會更加喜愛。

如在學(xué)習(xí)使用豎笛這一器樂時，指法的學(xué)習(xí)需要不斷地練習(xí)糾正，這對于某些學(xué)生來說就顯得枯燥了一些，甚至有些學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，其學(xué)習(xí)的欲望值會降至冰點(diǎn)。這時，教師可以組織學(xué)生開展一些有趣的游戲，如“我做你猜”：教師或一個學(xué)生持豎笛做動作，另一個學(xué)生猜會發(fā)出哪個音;也可以玩“你說我做”的游戲：一個人說某個音，另一個人持豎笛做動作;還可以做“笛音大接龍”的游戲：教師準(zhǔn)備一段稍簡單的譜子，讓學(xué)生按一定順序接龍完成吹奏……在多樣的游戲中，學(xué)生漸漸掌握了要領(lǐng)，學(xué)習(xí)的畏難情緒也隨之煙消云散。

綜上所述，在音樂活動中開展游戲化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶他們的情操。同時，教師可以通過各種游戲活動，加深學(xué)生對音樂知識的理解，從而提高其音樂技能，提升其音樂綜合素養(yǎng)。