朱靜

【摘 要】“雙減”政策實行，讓教育回歸學校，使素質(zhì)教育成為選擇的新熱點。作為素質(zhì)教育的推進者和美育工作的執(zhí)行者，教師開展課后服務社團活動，不但為學生提供一個展示自我、樹立自信的平臺，而且創(chuàng)建了一條促進素質(zhì)教育改革的有效途徑。

【關鍵詞】“雙減”政策 社團活動 素質(zhì)教育

“雙減”政策要求給予學生充沛的、支配的時間，鼓勵學校多提供社團活動，從而加強中小學生藝術教育。“雙減”政策的落地讓教育回歸學校主陣地，使素質(zhì)教育成為教學改革的主旋律，藝術教育成為選擇的新熱點。開展課后社團活動是現(xiàn)代教育的需要，不僅豐富了學校文娛生活，還給學生提供了一個展示自我、樹立自信的平臺，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效形式。而音樂、美術、體育等，作為實施美育和推進素質(zhì)教育的主要途徑及基礎教育階段的必修課，是學?；顒拥暮诵慕M成內(nèi)容。如何在給學生提供一個展示平臺的條件下，避免社團活動再一次成為學生的負擔，且如何高效地開展課后社團活動，讓學生身心健康發(fā)展，需要教師去思考、去實踐。

一、“雙減”政策的解讀與理解

“雙減”政策重視素質(zhì)教育培養(yǎng)，取消各類學科培訓，減少了家長焦慮，減輕了學生負擔，讓學生從被動學習者轉化成主動學習者，將選擇權交予學生。然而，隨著教育陣地的回歸，藝術教育的重任勢必會落在教師的身上。教師若想讓學生在學校接受更專業(yè)、更具針對性的藝術教育，培養(yǎng)他們的藝術愛好，就應上好每一節(jié)社團活動課，去拓展學生的視野，選擇、研究和創(chuàng)新適合學生喜歡的藝術類課程，如音樂律動、兒歌詩歌趣唱、趣味童聲合唱等，不斷整理，不斷融合，形成生動有趣的新內(nèi)容。

不過，“雙減”政策也給教師帶來一些與往常不同的挑戰(zhàn)。試想，教師開展課后社團活動，卻吸引不了學生參加，或學生不樂意參與，“雙減”的落實形同虛設，必然就發(fā)揮不了其在促進素質(zhì)教育方面的獨特作用。如何提高課堂社團活動的實效，如何營造課堂活動氛圍，如何激發(fā)學生興趣，引導學生主動積極學習，成為教師日常亟待解決的問題。

二、藝術類社團的嘗試與教學

為了讓學生擁有更多的時間去做自己喜歡的事情，家長要求孩子多參加課后藝術課程培訓，而這大大背離了“雙減”政策的宗旨。身為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，教師在教學中又該怎樣把握這個平衡點，既不讓學生感覺到“累”，又能讓學生開心加入，高效開展校內(nèi)課后社團活動。

（一）以生為主，調(diào)動學生積極性

蘇霍姆林斯基曾說，真正的教育是實現(xiàn)自我教育。而興趣是自我教育最好的老師，也是最大的動力。對于低年級學生，如果學生興趣不高，那么，課堂將會是一盤死水，課堂氣氛難以維系，課堂實效自然不強。學生在參與社團活動前，根據(jù)興趣愛好有選擇地加入課后服務，克服盲從，以生為本。低年級學生對新生事物充滿好奇，有著強烈的表現(xiàn)欲，容易情緒化。因此，教師在開展社團活動時，應突出他們的個性，基于他們的獨立性，結合他們的想法，借助創(chuàng)新的教學手段和精彩的教學互動，通過激發(fā)他們的興趣來調(diào)動他們的直接體驗，讓他們自主參與進去，協(xié)助他們養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學習習慣。

以實際教學為例，低年級學生雖然在幼兒園學習過兒歌和古詩，但他們好動、專注度不高、容易開小差，且掌握的知識參差不齊。游戲教學和繪本教學已完全不能滿足他們的需求。針對他們的學習特點和接受程度，筆者嘗試把游戲教學、表演教學和情境教學融合在一起，營造出輕松快樂的氣氛，通過刺激他們的興趣點來增強他們的積極性，培育他們的主觀能動性。筆者把兒歌、古詩用歌舞的形式表達，或用旋律的形式來詮釋，鼓勵學生誦古詩、唱古詩、演古詩，讓他們在學中玩、在玩中學，寓教于樂，無形中增強課堂實效。

（二）創(chuàng)設情境，營造快樂氛圍

創(chuàng)設情境可以把抽象的內(nèi)容，演繹成鮮活的畫面，直接作用于學生的感官，讓知識變得生動，易于接受。教師可以創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的興趣，以趣入導，步步為營，啟發(fā)他們?nèi)ニ妓?、去探求。教師還可以創(chuàng)設生活情境，讓課堂親切化;創(chuàng)設游戲情境，讓課堂生動化;創(chuàng)設問題情境，讓課堂主觀化;用語言講故事，讓課堂形象化。

以《詠鵝》一課的教學為例?！对侚Z》本是一首學生都熟悉的唐詩，內(nèi)容通俗易懂，讀起來更是朗朗上口，但普通的吟誦顯得特別單調(diào)，純粹的記憶讓學生疲憊不堪。于是，在上社團課時，筆者決定采用情境教學法，通過創(chuàng)設情境讓學生感受這首詩的意境。筆者先找來一組鵝的圖片，有站立的，有浮水的，有展開翅膀的，讓低年級學生看圖說話。讓學生發(fā)揮他們的想象力，編一段故事，說一段印象，或背一首古詩，鍛煉他們的表達能力。隨后，在音樂的感染下，調(diào)動學生的情緒。學生仿佛穿越到古代，在優(yōu)美的旋律中，情不自禁地吟誦起來。

創(chuàng)設情境，趣味教學，生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，啟發(fā)學生的思維想象空間，激發(fā)他們對知識的需求，讓他們貼近生活，感受生活，在快樂中接受知識，學會知識。在教學《詠鵝》時，筆者采用了易于上口的中國古代五聲調(diào)式，在抑揚頓挫間表露感情，同時配合簡單的韻律動作，在表述語言和肢體語言的融合間，賦予了古詩立體感、層次感和畫面感。課后，學生紛紛圍在一起，說自己已經(jīng)記牢了這首詩。

值得注意的是，創(chuàng)設情境不是毫無目的地創(chuàng)設，而要注重學校班級情境創(chuàng)設的選擇和呈現(xiàn)，注重情境教學的應用及變通，以教學內(nèi)容為框架，貼近生活，符合實際，讓創(chuàng)設富有合理性、富有趣味性、富有實效性。

（三）重視評價，創(chuàng)新師生互動

“需要”是學生提升學習興趣的“導火索”，“渴望被肯定”是學生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)品德的“牽引力”。美國心理學家特爾福德認為，榮譽動機和社會交往動機是驅使學生學習的基本動機。學生渴望被教師認可，希望得到教師的表揚。教師通過客觀的評價和善意的評述，發(fā)掘他們銳意進取、積極向上的閃光點。

在鼓勵中，學生學會自信;在認可中，學生學會自愛。“雙減”政策下的社團活動以“促進學生發(fā)展”為目標，幫助學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。在開展過程中，教師要不吝表揚，給予恰當?shù)墓膭?，做出合適的評價，對暫時落后的學生要多激勵、多輔助，對學習能力較強的學生要多肯定、多引導。

評價多以正面的、積極的、激勵的言語為主，實行課堂評價，要具有客觀性，不夸大、不隱瞞;其次，要具有針對性，不偏離、不跑題;最后，要有策略性，多用幽默風趣的語言，去引導學生、開導學生，建立和諧的師生互動關系。

三、活動開展的反思與思考

課后社團活動是以生為主、以師為輔的第二課堂。它的開展與學校、學生、家長和教師等四個方面密不可分，活動開展得成功與否也離不開各方面的共同努力。

（一）教師是社團活動的組織者

習近平總書記號召廣大教師做“四有”好老師，即做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。教師作為學生的引導者，要不斷增長自己的學識，錘煉自身的智慧，踐行正確的價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，培育愛、傳播愛，在工作中不斷創(chuàng)造新業(yè)績。

“以美育人”的工作對教師的教學素養(yǎng)和課堂組織能力提出了更高的要求，讓教師不再局限于課堂45分鐘和三尺講臺。素質(zhì)教育涉及很多學科知識，教師應該完善自身，增長知識儲備量，提高業(yè)務能力，提升綜合素養(yǎng)，真正做到“給學生一杯水，自己就要擁有一缸的水”。

課后社團活動是一場有目的的認知。教師在開展社團活動時，要避免灌輸式教學、注入式教學，嚴禁流于形式、區(qū)別對待。以生為主，以師為輔，教師要做活動的組織者、引導者、觀察者和記錄者，而不是越俎代庖，胡亂指揮。教師作為一名組織者，要為學生提供一個輕松的活動環(huán)境;作為一名引導者，要為學生提供解決問題的思路;作為一名記錄者，要為學生提供最真實的評價。

（二）學校是社團活動的管理者

學校作為教育活動的主陣地，應重視各類社團的建設，給予物質(zhì)上的扶持，如加大資金投入、加大場地供應等;踐行普及，做好前瞻性規(guī)劃和設想。

學校作為“雙減”活動的實施者，應重視對社團活動的科學管理，建立各種相適宜的規(guī)章制度，如申報制度、考核制度、獎懲制度等，實時監(jiān)督，做出專業(yè)性指引和規(guī)范。

學校作為教育活動的保障者，應重視對本校社團教師資源的培訓和教育。當前，社團教師比較缺乏已成為共識。此外，學校還要注意教師的作息調(diào)整，合理安排教學時間，防止疲勞教學、低效教學的出現(xiàn)。

（三）家長是社團活動的支持者

家長應支持孩子參加活動，應多了解孩子的興趣與愛好，鼓勵孩子自主選擇活動項。家長應切實做好家校聯(lián)動，主動配合教師工作，增強孩子的實踐能力，提升孩子的生活技能。

需要注意的是，對待孩子，家長應減少自己的“功利心”，不要強迫他們?nèi)W哪些技藝，取得哪些成績?？傊?，以孩子意愿為主，做到目標理性，態(tài)度端正，不然會適得其反，反而激起孩子的逆反心理，事倍功半。

校內(nèi)社團活動在管理上踐行了“知行合一”的教育思想，能有效搭建起一座溝通感情和傳播知識的橋梁，讓學生回歸本性，做自己喜歡的事。課后服務社團活動成為拓寬學生視野、增強學生素質(zhì)的有效載體。

“雙減”政策的落地，讓教育回歸學校，讓學生回歸本性，讓素質(zhì)教育成為新的選擇熱點。教師作為素質(zhì)教育的推進者和美育工作的執(zhí)行者，開展社團活動，將有利于素質(zhì)教育改革的踐行，不但給學生搭建了一個展示自我、樹立自信的舞臺，還給校園文化建設提供了一個有效的載體。社團活動的開展在增強學生綜合素養(yǎng)的同時，也需要學生、家長和學校及教師的共同參與。

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