劉 潔，鄭 麗

(北京聯(lián)合大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，北京 100025)

0 引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是未來的重要發(fā)展方向，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。2020年，全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模為32.6萬億美元，占GDP比重達(dá)43.7%[1]。我國(guó)高度重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》對(duì)數(shù)字化發(fā)展做出了全面部署，明確提出要建設(shè)數(shù)字中國(guó)，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)。2020年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)繼續(xù)蓬勃發(fā)展，增速達(dá)到9.7%，是同期GDP名義增速的3.2倍多[1]。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型日益加快，數(shù)字化人才逐漸成為加快我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、助推企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]。企業(yè)對(duì)數(shù)字化人才的需求量大幅增長(zhǎng)，尤其對(duì)具有創(chuàng)新能力的跨界復(fù)合型數(shù)字化人才的需求更加迫切。然而，我國(guó)既有的教育體制以注重培養(yǎng)專業(yè)化人才為主，導(dǎo)致現(xiàn)階段既了解傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)流程與發(fā)展需求，又能夠掌握和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型人才嚴(yán)重缺乏，而有融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才更是緊缺。根據(jù)《中國(guó)ICT人才生態(tài)白皮書》，2020年我國(guó)數(shù)字化人才缺口接近1 100萬。因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)人才的需求，對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。

為應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的需求缺口和突出的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，高等教育尤其是應(yīng)用型大學(xué)，需進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的支持作用。從辦學(xué)特色上看，應(yīng)用型大學(xué)具有鮮明的應(yīng)用性、服務(wù)性以及地方性[3]，側(cè)重服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，為解決行業(yè)企業(yè)中的關(guān)鍵問題提供技術(shù)支持和服務(wù)，是培養(yǎng)數(shù)字化人才的中堅(jiān)力量。因此，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合是應(yīng)用型大學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)數(shù)字化人才的必由之路。本文擬從數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)新商科人才的需求特點(diǎn)出發(fā)，分析未來產(chǎn)教融合的新趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上提出產(chǎn)教融合視角下數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)新商科人才的培養(yǎng)模式。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下新商科人才需求的主要特征

1.1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)的特征與數(shù)字化人才的特征

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指以使用數(shù)字化的知識(shí)和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)作為重要載體，以信息通信技術(shù)的有效使用作為效率提升和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要推動(dòng)力的一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)[4]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)具有融合性、開放性、共享性及創(chuàng)新性等特征。數(shù)字化不只是技能提升，更是組織能力的重構(gòu)，涉及思維方式、協(xié)作方式及組織方式的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)數(shù)字化能力主要包括數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)能力、數(shù)字化價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力及數(shù)字化組織運(yùn)營(yíng)能力，具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1 企業(yè)數(shù)字化能力Fig.1 Enterprise Digital Capabilities

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)指出，隨著數(shù)字化和全球化的發(fā)展，每個(gè)人都應(yīng)該具備一定的數(shù)字技能。OECD認(rèn)為數(shù)字化人才主要是指擁有信息通信技術(shù)(ICT)相關(guān)數(shù)字技能的人才，具體包括ICT專業(yè)技能、ICT通識(shí)技能及ICT補(bǔ)充技能。結(jié)合企業(yè)數(shù)字化能力的需求，數(shù)字化人才主要是指具有數(shù)字化思維，能將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到不同場(chǎng)景并在特定領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成為有價(jià)值的信息和知識(shí)的跨領(lǐng)域?qū)I(yè)型人才。數(shù)字化人才主要包括數(shù)字化專業(yè)人才、數(shù)字化應(yīng)用人才及數(shù)字化管理人才，其中，數(shù)字化應(yīng)用人才和管理人才是新商科重點(diǎn)培養(yǎng)的人才類型。數(shù)字化應(yīng)用人才主要是將技術(shù)應(yīng)用到業(yè)務(wù)場(chǎng)景中，優(yōu)化業(yè)務(wù)模式，提高業(yè)務(wù)價(jià)值與效率。數(shù)字化管理人才主要是對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與推進(jìn)，不僅要懂管理，還要懂?dāng)?shù)字化技術(shù)。

根據(jù)目前一些研究機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)字化人才的研究，數(shù)字化人才能力主要包括數(shù)字化戰(zhàn)略、數(shù)字化思維、數(shù)字化執(zhí)行及數(shù)字化創(chuàng)新4種能力，如表1所示。數(shù)字化戰(zhàn)略能力是指數(shù)字化人才具有大局觀，對(duì)變化充滿好奇，對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)具有前瞻洞察力，具有綜合統(tǒng)籌規(guī)劃能力，善于探尋事物背后所隱含的深層次含義。數(shù)字化思維是指數(shù)字化人才善于在模糊或不明確的情況下形成概念或框架結(jié)構(gòu)，善于發(fā)現(xiàn)不同事物之間的聯(lián)系，能夠以整體的觀點(diǎn)對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的組成元素之間的關(guān)系進(jìn)行研究，能夠把握企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思路或路徑，能夠透過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，利用數(shù)據(jù)分析為各項(xiàng)決策提供支撐。數(shù)字化執(zhí)行能力是指數(shù)字化人才能夠以結(jié)果為導(dǎo)向，注重完成工作任務(wù)，并能夠通過在線協(xié)作整合不同資源，具有靈活應(yīng)變能力，能夠自如地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的局面和突發(fā)事件。數(shù)字化創(chuàng)新能力是指數(shù)字化人才具有國(guó)際化視野，善于以開放的眼光和胸懷，吸收新知識(shí)和新理念，博采眾長(zhǎng)，能夠利用各種資源進(jìn)行自我提升，不斷豐富和拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，敢于突破既有模式，在變革中積極尋求突破。

表1 數(shù)字化人才能力Table 1 Digital Talents Capabilities

1.2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下新商科人才需求的主要特征

為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)、組織管理、商業(yè)模式及法律法規(guī)變革的需要，新商科應(yīng)運(yùn)而生。新商科是商科教育主動(dòng)服務(wù)于新經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性調(diào)整，其目的是培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型商務(wù)人才。新商科是對(duì)傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科的重組交叉，將新技術(shù)融入商科課程，用新理念、新模式和新方法為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育。相對(duì)于傳統(tǒng)商科，新商科是在范式轉(zhuǎn)換上進(jìn)行的變革，是在教育思維上進(jìn)行的認(rèn)知革命，是重塑商科教育的一項(xiàng)系統(tǒng)性變革工程。

新商科人才應(yīng)具備的特質(zhì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)及數(shù)字化人才的基本特征一脈相承，主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：第一，具有新思維。新思維是指數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的計(jì)算思維和設(shè)計(jì)思維。新商科人才應(yīng)能夠在數(shù)字化的環(huán)境中轉(zhuǎn)變思維方式，加深對(duì)事物本質(zhì)及事物之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，提出更好的應(yīng)用和改造方案[5]。第二，理解新規(guī)則。新規(guī)則是指數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新商務(wù)模式和新商務(wù)規(guī)則。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，諸多傳統(tǒng)行業(yè)的商業(yè)模式被科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所顛覆，催生出新的業(yè)態(tài)和商業(yè)模式，新商科人才應(yīng)能夠理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商業(yè)模式的新特征，以及商業(yè)運(yùn)行的新規(guī)則。第三，具備新理論。新理論是指數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的管理理論與方法。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的一大特點(diǎn)是其具有融合性，因此新商科人才應(yīng)具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要掌握經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的相關(guān)理論，還要掌握大數(shù)據(jù)與人工智能科學(xué)的基本概念、原理、方法及技術(shù)等，突破專業(yè)乃至學(xué)科的范疇。第四，掌握新工具。新工具是指數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的工具及技能。新商科人才應(yīng)掌握一定的數(shù)據(jù)分析專業(yè)技能，能夠以數(shù)據(jù)洞察力驅(qū)動(dòng)商業(yè)決策與經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新，從而提高企業(yè)制定商業(yè)決策的效率和科學(xué)性?？傮w而言，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才應(yīng)在具有新思維、理解新規(guī)則、具備新理論及掌握新工具的基礎(chǔ)上形成復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備數(shù)據(jù)決策與創(chuàng)新能力，具有國(guó)際視野與合作共贏的價(jià)值理念，以及終身學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)[3]。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)教融合的新趨勢(shì)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)踐性需求逐漸融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，亟待各高校加快校企協(xié)同育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將教育內(nèi)容向社會(huì)延伸。應(yīng)用型大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主力軍，新商科人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的發(fā)展趨勢(shì)，通過創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研融合模式，培育具有創(chuàng)新精神和能力、數(shù)據(jù)思維及數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才[6]。

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型大學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)過多年的發(fā)展，各高校主要形成了3種不同深度的產(chǎn)教融合模式，分別為獨(dú)立式模式、互補(bǔ)式模式和滲透式模式[4]。獨(dú)立式模式側(cè)重于根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并設(shè)置獨(dú)立環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐?；パa(bǔ)式模式主要是通過企業(yè)參訪或者企業(yè)實(shí)習(xí)的形式使學(xué)生深入了解企業(yè)，或者通過校企合作共同開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。滲透式模式強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為導(dǎo)向，將實(shí)踐滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及競(jìng)賽活動(dòng)等方式進(jìn)行全方位的人才培養(yǎng)。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這3種模式都不足以滿足數(shù)字化人才的培養(yǎng)，而將3種模式相互融合再輔之以科學(xué)技術(shù)的支撐，由此形成的融合式模式將成為產(chǎn)教融合的主要模式。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，未來高校的組織形式也將發(fā)生變化，將呈現(xiàn)出分布式、交互式及無邊界的特點(diǎn)。高校作為社會(huì)組織成員，與企業(yè)及其他社會(huì)成員之間的連接將越來越緊密。高校將與企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)組織形成一個(gè)開放創(chuàng)新的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，讓互聯(lián)互通、開放整合及知識(shí)的深層次挖掘等得到越來越多的技術(shù)輔助與支持，促使各主體之間協(xié)同發(fā)展、共贏共生[5]。因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)教融合的模式創(chuàng)新主要在于充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的支撐作用，在以高校為主導(dǎo)的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)中建立起系統(tǒng)和有效的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，既包括在特定場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的智能化，也包括在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中完成知識(shí)的傳播與應(yīng)用，從而形成互為反饋的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)[6]。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合的新商科人才培養(yǎng)模式

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新需求和新變化，培養(yǎng)具有新思維、理解新規(guī)則、具備新理論及掌握新工具的新商科人才，應(yīng)用型大學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，把握產(chǎn)教融合的新趨勢(shì)，構(gòu)建產(chǎn)教融合的新商科人才培養(yǎng)模式。為此，應(yīng)用型大學(xué)要注重觀念和思維模式的轉(zhuǎn)變，從完善頂層設(shè)計(jì)入手，以實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從課程體系建設(shè)、數(shù)字化創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建、數(shù)字化能力應(yīng)用平臺(tái)開發(fā)及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面系統(tǒng)推進(jìn)產(chǎn)教融合的新商科人才培養(yǎng)模式建設(shè)。

3.1 樹立數(shù)字人才培養(yǎng)觀，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)完善頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從學(xué)校層面和商科院系層面將數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)理念滲透到各個(gè)專業(yè)，構(gòu)建面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)的商科專業(yè)集群，并根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，構(gòu)建系統(tǒng)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。在專業(yè)設(shè)置和課程體系的建設(shè)中，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)向開放式生態(tài)思維轉(zhuǎn)變，以應(yīng)用與創(chuàng)新為導(dǎo)向，以O(shè)BE(Outcome Based Education)理念為基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)體系與教學(xué)方案的制定，充分利用龍頭企業(yè)的數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃，如華為的“鯤鵬人才培養(yǎng)扶持計(jì)劃”、騰訊的“優(yōu)才計(jì)劃”及阿里云大學(xué)的“數(shù)智化人才”建設(shè)方案。學(xué)校還可以通過企業(yè)的數(shù)字化平臺(tái)共同搭建學(xué)校數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與配套環(huán)境，整合產(chǎn)業(yè)中各層次的企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)者及政府官員等人才資源，組建由高校專家和行業(yè)精英為主體的聯(lián)合式師資隊(duì)伍，多方共同參與數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程開發(fā)、教材設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地建設(shè)及人才培養(yǎng)方案制定等；加強(qiáng)教學(xué)資源數(shù)字化、課程及師資數(shù)字化、教學(xué)方式數(shù)字化及教學(xué)管理數(shù)字化，聯(lián)合培養(yǎng)真正適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的具有國(guó)際視野和新思維，掌握扎實(shí)的現(xiàn)代商務(wù)理論和新工具，具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的商業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神及數(shù)字技術(shù)實(shí)踐能力的新商科人才[7](如圖2所示)。

圖2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合的新商科人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)Fig.2 The Top-level Design of the Cultivation Model of New Business Talents in Application-oriented Universities in the Context of Industry-education Integration in the Era of Digital Economy

3.2 以課程和項(xiàng)目為紐帶，促進(jìn)跨學(xué)科和跨專業(yè)的交叉融合

課程是人才培養(yǎng)的核心。在課程體系設(shè)計(jì)方面，學(xué)校要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，積極將企業(yè)的新理念、新技術(shù)和新模式運(yùn)用到人才培養(yǎng)中。課程體系的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)理論與方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性，又要注重前沿應(yīng)用與拓展，突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高課程教學(xué)的實(shí)效性，即兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性、前沿性和實(shí)踐性。在課程設(shè)置上，學(xué)校要在設(shè)計(jì)前端充分考慮企業(yè)的實(shí)際需求，注重跨學(xué)科和跨專業(yè)融合，設(shè)立不同模塊的課程群；將大數(shù)據(jù)理論與應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、商務(wù)智能及金融科技等課程與傳統(tǒng)商科課程相融合，將前沿理論技術(shù)與傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)相融合，把新技術(shù)和新商業(yè)模式引入課堂，并將企業(yè)認(rèn)證、職業(yè)資格認(rèn)證與課程內(nèi)容相結(jié)合，通過校企聯(lián)合不斷迭代教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)和課程的數(shù)字化。

在課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面，學(xué)校要注重提高學(xué)生實(shí)踐能力在課程考核中的比例，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)據(jù)運(yùn)用與處理能力。此外，學(xué)校要充分利用企業(yè)的數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合企業(yè)開展生產(chǎn)與研發(fā)項(xiàng)目，或者共同建立企業(yè)孵化器，以項(xiàng)目為紐帶，將不同模塊的課程相融合，共同搭建產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新與育人平臺(tái)。以此將各門課程中的理論與方法融會(huì)貫通，促進(jìn)校企深度協(xié)同育人，并有效服務(wù)于區(qū)域發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏[8]。

3.3 構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)和政府多方參與的數(shù)字化創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)教融合是高校與企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)組織多方參與的開放創(chuàng)新的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，具有連接性和網(wǎng)絡(luò)性。因此，應(yīng)用型大學(xué)要聯(lián)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及政府等組織，建設(shè)高校主導(dǎo)、多主體參與的數(shù)字化創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，完善產(chǎn)教深度融合的合作機(jī)制，建立符合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字化人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。在新商科人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)用型大學(xué)要充分利用龍頭企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，搭建數(shù)字化產(chǎn)教融合的創(chuàng)新平臺(tái)，建立數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用中心或人工智能應(yīng)用創(chuàng)新中心，共建共享實(shí)訓(xùn)基地，并提供項(xiàng)目組(任務(wù)小組)形式的數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)習(xí)營(yíng)，聚焦產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)和用戶問題，提高商科專業(yè)人才的綜合數(shù)字實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校還要借助現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)在線實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)云平臺(tái)和教學(xué)管理平臺(tái)，整合高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及政府等組織的各種資源，加強(qiáng)教學(xué)資源和教學(xué)管理的數(shù)字化。

在此過程中，校企雙方還要在人才培養(yǎng)的全過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或?qū)嵺`項(xiàng)目，通過企業(yè)的孵化項(xiàng)目或者學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，不斷提升新商科學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。通過專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的互通、教學(xué)資源的互補(bǔ)及教學(xué)內(nèi)容的互融，校企雙方著力培養(yǎng)數(shù)字化新商科創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接[9]。

3.4 搭建線上線下相融合的數(shù)字化能力應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)施課賽結(jié)合

數(shù)字化能力應(yīng)用平臺(tái)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)教融合新商科人才培養(yǎng)的重要載體。應(yīng)用型大學(xué)要充分利用新科技，搭建線上線下相融合的數(shù)字化能力應(yīng)用平臺(tái)。首先，要借助“智能+”等數(shù)字化教學(xué)模式打造設(shè)備先進(jìn)、功能強(qiáng)大、多終端共享的智慧課堂，積極開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和專題實(shí)踐，充分運(yùn)用模擬化、虛擬化的教學(xué)手段營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐平臺(tái)，提供深度參與的沉浸式教學(xué)環(huán)境，采用虛擬教學(xué)與實(shí)地教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式；提倡運(yùn)用研討式、互動(dòng)式、案例式及翻轉(zhuǎn)課堂等體驗(yàn)式教學(xué)方法，既注重理論講授又突出實(shí)踐操作。其次，整合數(shù)字化商科教育資源，協(xié)同行業(yè)專家建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字在線開放課程，并依托慕課平臺(tái)等進(jìn)行推廣和傳播，改變目前以教師講授為主的慕課教學(xué)現(xiàn)狀。第三，建設(shè)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、新零售實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室及智慧金融實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字化平臺(tái)，使學(xué)生能夠模擬復(fù)雜環(huán)境下的業(yè)務(wù)操作，有效提高實(shí)際操作能力、合作能力及談判能力[10]。在利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽，通過課賽融合的模式強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織規(guī)劃能力及表達(dá)與溝通能力，這也是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才所必備的核心能力。

3.5 加強(qiáng)產(chǎn)教融合的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的智能素養(yǎng)

具有高智能素養(yǎng)和卓越實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量和重要保障。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)加大教師與企業(yè)的交流與合作，充分利用數(shù)字化產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，與企業(yè)共同建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)基地，提高“雙師型”教師占比，加強(qiáng)對(duì)教師的數(shù)字化培訓(xùn)，提升教師的整體智能素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師與企業(yè)共同開展數(shù)字經(jīng)濟(jì)方面的科研合作，注重科研與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新；完善教師實(shí)踐制度，鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)參加實(shí)踐，不斷更新理論知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)知，將數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展、新實(shí)踐等前沿內(nèi)容及時(shí)納入教學(xué)體系中，確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)踐性；聘請(qǐng)企業(yè)管理者或技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師或?qū)W生導(dǎo)師，為學(xué)生講授最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)崗位能力要求，并與專職教師相互配合，共同開展云課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；引進(jìn)和開發(fā)教與學(xué)的智能助手，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)一批數(shù)字化教學(xué)名師，積極開展數(shù)字化教學(xué)研究，建設(shè)一支專業(yè)化、數(shù)字化、復(fù)合型及動(dòng)態(tài)組合的教師隊(duì)伍。

4 結(jié)束語

數(shù)字人才作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的核心要素，已成為提升我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要影響因素。當(dāng)前我國(guó)數(shù)字人才供給嚴(yán)重短缺，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出，這對(duì)應(yīng)用型大學(xué)新商科人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。本文分析了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下商科人才的需求特點(diǎn)及未來產(chǎn)教融合的新趨勢(shì)，提出數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才要在具有新思維、理解新規(guī)則、具備新理論及掌握新工具的基礎(chǔ)上形成復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備數(shù)據(jù)決策與創(chuàng)新能力，并具有國(guó)際視野與合作共贏的價(jià)值理念，以及終身學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。未來產(chǎn)教融合的模式創(chuàng)新主要在于充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的支撐作用，在以高校為主導(dǎo)的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)中建立起系統(tǒng)和有效的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。

為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)需要突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，把握產(chǎn)教融合的新趨勢(shì)，構(gòu)建產(chǎn)教融合的新商科人才培養(yǎng)模式。為此，應(yīng)用型大學(xué)要樹立數(shù)字人才培養(yǎng)觀，完善頂層設(shè)計(jì)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從課程體系建設(shè)、數(shù)字化創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建、數(shù)字化能力應(yīng)用平臺(tái)開發(fā)及產(chǎn)教融合的師資隊(duì)伍建設(shè)等方面系統(tǒng)推進(jìn)產(chǎn)教融合的新商科人才培養(yǎng)模式建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨界復(fù)合型數(shù)字化商科人才。