李欣　任蓉　高婧　邵潔　楊力源

思政元素融入體育理論課程教學(xué)對于體育專業(yè)課程改革具有重要意義。本文在以“黨史學(xué)習(xí)教育”為切入點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)途徑、修繕教學(xué)目標(biāo)、思政元素設(shè)計(jì)及體系構(gòu)建、學(xué)生問卷調(diào)查等方法，進(jìn)行課程思政融入體育專業(yè)課程《奧林匹克運(yùn)動》的教學(xué)實(shí)踐，以期為課程思政融入體育課程教學(xué)提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

前期的文獻(xiàn)表明要加強(qiáng)課程思政和體育專業(yè)課程融合的教學(xué)改革，需要充分挖掘教學(xué)過程中的思政元素及其教育功能，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、具體實(shí)施方案、保障制度等多方入手進(jìn)行思政理念融入。本文以《奧林匹克運(yùn)動》課程為例，以“黨史學(xué)習(xí)教育”為切入點(diǎn)，將體育專業(yè)課程融入思政理念的要素（以黨史學(xué)習(xí)教育為例），如教學(xué)大綱、教學(xué)評價、課堂教學(xué)以及評價體系進(jìn)行修訂，設(shè)計(jì)并完成了本次教學(xué)實(shí)踐。

1 研究途徑與教學(xué)準(zhǔn)備

在開始本學(xué)期授課前，我對思政元素融入《奧林匹克運(yùn)動》課程進(jìn)行了認(rèn)真思考，并在第一次課中，將重要概念和教學(xué)設(shè)計(jì)的重要知識點(diǎn)告知學(xué)生，方便他們更好的融入教學(xué)實(shí)踐之中。具體研究途徑如圖1.

2 教學(xué)目標(biāo)

《奧林匹克運(yùn)動》是成都大學(xué)體育學(xué)院專業(yè)理論課程，教學(xué)對象為體育教育專業(yè)的本科學(xué)生。該課程教材的選擇堅(jiān)持從實(shí)際需要出發(fā)，以《奧林匹克憲章》為依據(jù)，在確?？茖W(xué)性的前提下，力求符合學(xué)生特點(diǎn)，吸收最新的研究成果，進(jìn)一步突出講授內(nèi)容的針對性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。教學(xué)目標(biāo)1：師德崇高，樂于奉獻(xiàn)：堅(jiān)守和傳播新時代社會主義核心價值觀，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，具備良好師德和教育情懷，具有傳播體育文化和精神的高度社會責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)2：技藝精湛，精于教學(xué)：具有良好的人文素養(yǎng)，具備深厚的體育理論基礎(chǔ)，在教學(xué)，完全能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，熟練開展體育課內(nèi)外教學(xué)活動、健康教育等工作;熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新體育教學(xué)法、育法。教學(xué)目標(biāo)3：善思精研，以體育人：正確把握國家基礎(chǔ)教育政策導(dǎo)向，跟蹤國內(nèi)外體育教育前沿動態(tài)，探究和反思體育教育問題;承擔(dān)中學(xué)班級和德育管理工作，充分挖掘體育思政元素，全方位開展以“體”育人活動。教學(xué)目標(biāo)4：協(xié)同創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展：具備健康的人際交往意識和良好的合作精神。本研究結(jié)合前期文獻(xiàn)成果，制定了高校體育專業(yè)課程德育總目標(biāo)，教師將通過全面的、系統(tǒng)的傳授奧林匹克運(yùn)動知識，介紹奧林匹克運(yùn)動發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生在更高層次上認(rèn)識、總結(jié)和傳播奧林匹克精神，進(jìn)行愛國主義教育，塑造他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品質(zhì)。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)方法

本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想，在教學(xué)手段上要求教師把書本、圖譜、多媒體課件等視聽覺教學(xué)方式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué);在教學(xué)內(nèi)容上緊密結(jié)合體育運(yùn)動實(shí)踐，突出《奧林匹克運(yùn)動》課程的特色，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”本課程通過研究性學(xué)習(xí)，對體育在各歷史發(fā)展階段中的是與非、功與過、精華與糟粕等問題的分析與研究，使學(xué)生掌握體育發(fā)展的歷史規(guī)律;提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀念思辨問題的能力;不斷改進(jìn)思維方式，以形成科學(xué)的體育觀。

3.2 思政元素設(shè)計(jì)

根據(jù)已有研究成果，我們構(gòu)建了體育專業(yè)課程課程思政體系，并據(jù)此在不同章節(jié)設(shè)計(jì)了不同的思政元素，并與章節(jié)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，詳見表1.

3.3 考核方式

整個課程考核由平時考核、中期考核、期末考核等方式綜合評定，平時考核包括考勤、課堂筆記和作業(yè)三部分組成;中期考核由實(shí)習(xí)實(shí)踐報告完成，要求將“愛國主義”“黨史學(xué)習(xí)”“登山精神”“女排精神”“中華體育精神”等關(guān)鍵詞與奧林匹克運(yùn)動有機(jī)結(jié)合，寫一份800字的報告;期末考試為開卷的隨堂考試。

4 調(diào)查問卷與分析

本學(xué)期《奧林匹克運(yùn)動》課程共有學(xué)生78人，最終回收有效問卷76份，其中男生59人，占比77.63%，女生17人，占比22.36%。在第一題“您是否聽說過‘課程思政’這一概念？”中，選擇是的同學(xué)有60人，占比78.94%，回答否的同學(xué)有16人，占比21.05%。在第二題“您認(rèn)為體育教學(xué)是否有必要與立德樹人、愛國敬業(yè)等思政內(nèi)容相聯(lián)系？”中，選擇是的同學(xué)有72人，占比94.74%，選擇否的同學(xué)有4人，占比5.26%。在第三題“通過了解課程思政，您認(rèn)為，若要將課程思政融入奧林匹克運(yùn)動課程中，您想從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)？”中，選擇從課程思政基本概念了解的有44人，占比57.89%，選擇從專業(yè)課程思政相關(guān)課程了解的有50人，占比65.79%，選擇從體育或藝術(shù)類課程思政課程了解的有54人，占比71.05%，選擇從其他方面了解的人數(shù)有7人，占比總?cè)藬?shù)的9.21%。在第四題“您認(rèn)為在教學(xué)過程中，老師通過哪些方面融入了課程思政，實(shí)現(xiàn)全面育人的目的？”中，選擇競賽育人的有62人，占比81.58%，選擇禮儀育人的64人，占比84.21%，選擇課程育人的69人，占比90.79%，選擇其他方面的11人，占比14.47%。在第五題“您認(rèn)為，若要在之后的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)性構(gòu)建體育課程思政的育人體系，你認(rèn)為應(yīng)該著重建立哪些體系？”中，選擇選擇學(xué)科知識體系有71人，占比93.42%，選擇課程結(jié)構(gòu)體系有65人，占比85.53%，選擇師資隊(duì)伍體系有60人，占比78.95%，選擇教育評價體系有62人，占比81.58%，選擇監(jiān)督與反饋體系有58人，占比76.32%，選擇其他體系的有6人，占比7.89%。在第六題“您認(rèn)為，體育課程具有哪些思政育人價值值得大學(xué)生學(xué)習(xí)？”中，選擇選擇德藝雙馨的同學(xué)有60人，占比78.95%，選擇德智體美勞五育并舉的有74人，占97.37%，選擇終身體育學(xué)習(xí)意識有69人，占90.79%，選擇生命健康意識的有64人，占84.21%，選擇言行一致，內(nèi)外統(tǒng)一的有62人，占81.58%;選擇其他價值方面有5人，占6.58%。在第七題“您認(rèn)為，為保障高校體育課程思政育人效果，應(yīng)該通過哪些方面進(jìn)行周期性評價呢？”中，選擇畢業(yè)生德育水平評價有64人，占84.21%，選擇定期培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價有68人，占89.47%，選擇定期畢業(yè)要求達(dá)到情況評價的有54人，占71.05%，選擇定期培養(yǎng)方案評價有60人，占78.95%，選擇定期學(xué)生形成性跟蹤評價有56人，占73.68%，選擇課堂思政育人動態(tài)監(jiān)控評價有50人，占65.79%，選擇其他評價的有5人，占6.58%。由上可知，94.74%的同學(xué)對思政元素與體育專業(yè)課程結(jié)合是持支持意見的，但只有? 78.94%的同學(xué)聽說過課程思政概念，提示我們的課程思政建設(shè)任重道遠(yuǎn)，在宣傳和實(shí)際教學(xué)上還需要更加努力。由第三第四第五題我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于課程的重視程度較高，更愿意在課程教學(xué)中獲取思政元素，而不僅僅是簡單的概念學(xué)習(xí)，提示課程思政建設(shè)要圍繞課程教學(xué)做文章，挖掘思政元素，不能空洞生硬的介紹思政知識。尤其是我們在教學(xué)中將具體案例與黨史學(xué)習(xí)教育、愛國主義教育等結(jié)合后，很受學(xué)生歡迎，在實(shí)習(xí)實(shí)踐報告中集中體現(xiàn)了對中國體育精神、女排精神、登山精神等的學(xué)習(xí)體會。

5 結(jié)語

思政元素、黨史學(xué)習(xí)等內(nèi)容與體育專業(yè)課程融合已經(jīng)在高校體育課程中掀起熱潮，學(xué)界從價值意蘊(yùn)、目標(biāo)指向、結(jié)構(gòu)體系和實(shí)踐探索等多方面進(jìn)行了研究。接下來我們將從理論課、實(shí)踐課、公體課等多方面入手，研究體育專業(yè)課程思政建設(shè)的結(jié)構(gòu)體系和實(shí)踐路徑。

本文系成都大學(xué)2021年度課程思政專項(xiàng)研究課題“‘黨史學(xué)習(xí)教育’融入體育專業(yè)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法研究”項(xiàng)目編號2021KCSZ16;成都大學(xué)體育學(xué)院國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（體育教育）建設(shè)階段成果。

（作者單位：成都大學(xué)體育學(xué)院）