黃青

〖案例背景〗

教育懲戒是我們教師在日常教育教學(xué)工作中不可避免的職業(yè)行為。教育懲戒是以教育為前提，以懲罰為手段，以不損傷學(xué)生身心健康為原則，以盡量減少不再有“戒”的行為為結(jié)果，通常包括學(xué)校懲戒和教師懲戒兩個層面。做為班主任我們在實施教育懲戒是要注意些什么呢？

〖案例描述〗

那是一個很尋常的一天，這一天班級各項事務(wù)均有條不紊的進行著，同學(xué)們放學(xué)時和往常一樣笑著彼此說再見。檢查過班級衛(wèi)生，送走值日生。我正在收拾東西準備下班時，我的手機響了起來，我一看是小易媽媽的電話，我以為和往常一樣，是打電話向我了解孩子在校情況。誰知道我剛按了接聽鍵，“喂，您好”還沒說完，就聽到小易媽媽怒氣沖沖的說到“老師，你怎么能這樣？”我一頭霧水，不知道發(fā)生了什么，但我知道越是家長情緒激動的時候，我們老師越要心平氣和，不能和家長“硬碰硬”。所以拿出平時最耐心的口氣對小易媽媽說：“您先別著急，您先告訴我發(fā)生了什么事，讓您這么生氣？”老師穩(wěn)定的情緒對家長來說是有很好的示范作用的，接著小易媽媽告訴我：“今天放學(xué)小易回家不肯吃飯，把自己關(guān)在房間里哭，情緒非常激動。媽媽問了半天，他只說老師今天侮辱了他?！眿寢尶春⒆涌薜哪敲磦?，很難受。她說：“要不是平時孩子回來，總夸你，說你特別關(guān)心愛護他們，一直很喜歡你。我這電話就直接打到校長那去了?！甭犃诵∫讒寢尩脑?，我一邊安撫她，一邊在腦中“回放”今天我做了什么事，讓小易覺得我侮辱了他？我想起來，下午第二節(jié)課學(xué)校臨時召開全體教師會，于是我安排同學(xué)們自習。會議結(jié)束時，一進班班長就告訴我，小易完成自習任務(wù)后和周圍幾個同學(xué)說笑話，影響了大家自習。對自習課上出的“幺蛾子”我很在意，因為作為六年級，是一個他律到自律非常重要的時期，自習課可以檢驗同學(xué)們的自我管理能力。于是我把小易等幾位同學(xué)喊到講臺上來，大概了解了情況后，我告訴同學(xué)們，他們的行為屬于干擾了大家學(xué)習，讓同學(xué)產(chǎn)生了不悅的情緒。所以我罰他們給同學(xué)帶來點歡樂以示懲戒。當時同學(xué)們提出讓他們各選一個小動物進行模仿，有的學(xué)了小貓叫，有的學(xué)了大猩猩……小易當時是有點犯難，后來在同學(xué)的提示下學(xué)了小兔子跳。（現(xiàn)在想來他那時不是不知道模仿什么，而是不想模仿，他的內(nèi)心里覺得模仿小動物是對人的一種侮辱）當弄清了事情之后，我真誠的感謝了小易媽媽，謝謝她能第一時間和我聯(lián)系，并了解具體事情。同時我表達了我的歉意，平時對孩子的了解不夠深入，貿(mào)然行事才會讓孩子產(chǎn)生了這樣的感受。我請小易媽媽把電話給小易，問問他是否愿意和我聊聊。好在我們平時的師生關(guān)系比較和諧，小易接了電話。電話里，我首先給小易道歉，然后對下午的決定做了解釋。小易說：“自己已經(jīng)想明白，也知道老師不是針對他，這會兒已經(jīng)沒事了?！蔽易鹬亓怂南敕ú⒖隙怂?，愿意和老師交流自己的感受。也謝謝他讓老師知道了在以后工作中怎么進一步改進自己的方式。

第二天好像什么也沒發(fā)生過一樣，大家井然有序，小易與往常一樣和同學(xué)開心的一起學(xué)、一起玩……

只是我不得不對懲戒多一些思考：對于懲戒，我們是可以進行一些創(chuàng)新，但是我們要注意懲戒的規(guī)律性，不能只熱衷于研究懲戒方式的花樣化，重點還是要關(guān)注它的教育功能。懲戒既要尊重孩子個性，保護其自尊心和人格不受傷害，又要讓學(xué)生“吃一塹長一智”，矯正他們不恰當?shù)难孕?。娛樂性的懲戒不一定不傷害學(xué)生。

〖案例反思〗

2021年3月1日《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確確有必要的可實施教育懲戒。“沒有懲戒的教育是不完整的教育”但對懲戒的概念，我們老師還需要認真理解。懲戒是為了幫學(xué)生改正一些不良行為，不是為了打擊學(xué)生。我們老師在實際工作必須要研究學(xué)生的具體情況，做到“對癥下藥”，懲戒在教育特別需要我們老師把握好尺度，切不可“一把尺子”對待學(xué)生。

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進行教育懲戒的前提，老師要在班級中營造溫馨友愛的氛圍。如果你愛的學(xué)生，你的學(xué)生也愛你，當他有了不適當?shù)难孕袝r，我們老師實施懲戒時，學(xué)生會理解老師，認同老師，他感受到不是傷害，而是另一種愛。沒有以“愛”為起點的教育懲戒，很可能會增加教師和學(xué)生之間的矛盾，甚至是學(xué)生對老師的仇恨。也會為后續(xù)的教育帶來困境。本案例中，小易愿意和我交流，并且很快理解了我。主要是我們之前的關(guān)系一直比較和諧，在平時的相處過程中能感受到老師對他們的關(guān)愛。因為有了這樣的基礎(chǔ)，我才有了“彌補過失”的機會。

二、建立班級規(guī)則

沒有規(guī)則，不予懲戒。我們要做到師出有名，學(xué)生才會心服口服。班主任不能做情緒化的處理，意氣用事，要做到有“法”可依。

班級規(guī)則的制定可以先用問卷的形式了解家長的想法，再在班級中組織學(xué)生共同討論，分清過錯言行，選擇懲戒措施，在此基礎(chǔ)上制定出符合本班情況的班規(guī)。班規(guī)制定者是學(xué)生和老師，一旦通過對學(xué)生和老師具有約束力，執(zhí)行的時候做到公平、公正，這樣能減少教育懲戒的負面效應(yīng)。本案例中，因為沒有規(guī)則在前，老師隨意選擇懲戒方式，讓個性比較敏感的學(xué)生，第一感受到是“侮辱”，感覺老師傷害了他的自尊心，而不是“我違反了規(guī)則，應(yīng)該受到懲戒”。而且因為懲戒方式是隨意的，學(xué)生會覺得不公平。所以我們要做到用規(guī)則提醒學(xué)生，規(guī)范行為。這樣因為班級規(guī)則的提醒和警示在前，懲罰在后，學(xué)生容易接受，而且我們把教育也貫穿始終。

三、了解學(xué)生，考慮學(xué)生特點

“世上沒有兩片相同的樹葉” ，學(xué)生也是一樣的，教育最難的地方是不能所有的學(xué)生都采用同一種教育方法，教育懲戒也不例外，本案例中，接受懲戒的有好幾位學(xué)生，筆者以前也有過類似的娛樂式的懲戒，沒有因此認為老師是在侮辱他的，不排除有這樣的想法，但沒有像小易這樣強烈表露出來。由此可見，如果不注意不同孩子的不同特點，只有“一招” ?來實施教育懲戒，會產(chǎn)生一些負面的效應(yīng)。

“教育懲戒不是簡單的懲戒，而是包含著愛的懲罰，教育的愛不是簡單的愛，而是包含著懲戒的愛?！标P(guān)于教育懲戒我們必須遵守不能傷害學(xué)生身心健康的底線，懲戒的方式必須是學(xué)生能夠接受和承受的，懲戒時應(yīng)該和其他教育措施同時進行?！皯汀辈皇悄壳埃覀兊哪康臅r幫助學(xué)生健康成長，促進學(xué)生自我教育和自我完善。