李揚

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，英語作為一門語言方式的主要性顯而易見。英語教育固然已然進入校園，但因為缺少特定的學習環(huán)境，而且英語教師的講授形式又較為保守，導(dǎo)致很多學生對英語學習提不起興趣，進而招致講授效果差強人意。怎么才能有效培育學生的學習興趣、英語素養(yǎng)，同時提高學生的英語綜合應(yīng)用才能，是每位英語教師都必須考慮的問題。本文將針對游戲教學在小學英語課堂中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：游戲教學 小學英語 應(yīng)用策略

當一個人對某件事產(chǎn)生興趣時，他就會主動地利用一切資源去了解和研究這件事，所以激起學生的學習興趣是英語講授中的一項主要任務(wù)，而小學階段的學生大多數(shù)是天生好動、愛玩、愛模仿他人的行為舉止且留意力不集中的兒童，所以，游戲被普遍的應(yīng)用在小學英語課堂講授中，它可以激起學生學習英語的興趣，活潑課堂氣氛，讓學生在玩中學，在學中玩。讓學生經(jīng)過參與游戲運用言語，提高學生的語言使用才能，讓學生在英語方面有所發(fā)展。

1 當下小學生學習英語的課堂教學現(xiàn)狀

小學生的英語基礎(chǔ)較弱，追究其最根本的原因，就是因為他們?nèi)狈τ谟⒄Z的學習興趣，英語學習甚至對他們來說是一種苦惱。首先是因為傳統(tǒng)的教學模式在極大程度上削弱了學生的學習積極性，長時間下來，學生在學習英語時，就會面臨詞匯量少、語法不懂、基礎(chǔ)不扎實的問題。再加上小學生愛玩愛鬧，他們的注意力很難長時間集中在英語課堂上，老師只能采取灌輸式的教學，用這種辦法，讓學生具備英語的一些語言運用能力。這樣的教學方法取得的效果是很不好的，徹底讓學生失去了對于英語的興趣。

在這樣的教學背景下，老師就要面對具體情況，展開教學手段創(chuàng)新，而游戲教學又是活躍英語課堂氛圍的一種有效手段，同時也能夠提高學生的學習積極性。老師利用一些小游戲，結(jié)合自己所要講解的英語知識，有目的地為學生創(chuàng)造出合適的英語課堂氛圍，重建他們學習英語的自信心，進而提高他們的英語能力和綜合素質(zhì)。同時采用這種教學手段，對于老師專業(yè)能力的提升，也有很大的積極作用，愉快的英語課堂氛圍可以長時間集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而降低老師的教學難度。

2 將游戲教學引入小學英語課堂，有利于培養(yǎng)學生的語言能力

在小學英語講堂中引入游戲講授的辦法和方法，不但能增強師生之間的互動，還能將那些單調(diào)、籠統(tǒng)的言語常識變得有興趣性，從而進一步提升學生對言語常識的承受能力，并可以協(xié)助學生在游戲過程當中一點一點地將常用的英語語音常識完全掌握，進一步增強學生的英語實際能力。為了充分發(fā)揚游戲講授這一優(yōu)勢，教師可從以下幾方面入手。

2.1 在游戲中引入詞匯教學

首先，教師應(yīng)適當?shù)卦谟螒驎r給學生穿插一些詞匯講授。英語進修與語文進修之間存在較大差別，部分學生在進修時會覺得有一定的難度。假如教師對學生展開單一的詞匯講授，學生會對這樣單調(diào)、呆滯的英語單詞的進修覺得枯燥、無趣，從而使學生減少對學習英語的欲望。而教師將游戲與單詞教學相結(jié)合，則能協(xié)助學生提高對單詞進修的興趣。

例如在進行蘇版譯林小學英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects的講解時，教師可以在教授學生語文、數(shù)學、英語等學科的單詞讀音以及拼寫時，設(shè)計類似于成語填龍的小游戲，比如將“chinese”的“c、e”橫著寫下來，其他的字母空著，再在字母e的下面豎著空出6個空，讓學生來填，或者是事先預(yù)備好相關(guān)的字母卡片，發(fā)給不同的學生，然后隨機告訴每一組一個單詞，比如“maths”，鼓舞學生在拼讀該單詞之后以最快的速度找到那幾個字母，并按照正確的順序拼好這個單詞。這種游戲不但能協(xié)助學生加深新學的單詞的印象，還能進一步增強學生的察看才能以及協(xié)作才能，并協(xié)助學生在思考中進修、在進修中生長。

2.2 在游戲中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫才能

小學生大多活潑好動，如果可以在教學活動中融入游戲可以吸引他們課堂上的注意力，讓學生在學習的過程中感受到英語的魅力，近年來比較流行的授課方式就包括運用游戲進行授課，讓學生在游玩的過程中汲取知識，同學會對學習到的知識產(chǎn)生比較深刻的印象。因為同學對學到的知識并不是可以永遠記住的，知識漸漸地都會被遺忘掉，所以老師需要對同學所學到的知識不斷幫助他們進行鞏固，在學習的時候也要幫助他們增強記憶，加強他們的印象。其次，在游戲講授過程當中協(xié)助學生不時加強聽、說、讀、寫才能。有很大一部分小學生缺少耐力，在英語進修中，學生很難在整節(jié)課都集中精神跟著教師的思路去思考和理解知識點，而教師在講授中充分應(yīng)用游戲講授法則可改良這一近況，可以在吸引學生注意力的同時，潛移默化地提升學生的英語進修才能和英語表達才能。

例如在進行蘇版譯林小學英語五年級下冊Unit 2How do you come to school？的講解時，教師可設(shè)計“ 你說我猜”的游戲，即依據(jù)與如何來學校主題相干的活動內(nèi)容制造不一樣的圖片，如搭公交車、騎自行車，讓學生兩兩一組，依據(jù)圖片實行協(xié)作操練。A學生依據(jù)圖片表述：“I often come to school by bike." B學生則依據(jù)這位學生所敘說的內(nèi)容選出對應(yīng)的圖片，選擇準確便可取得一些嘉獎。這類游戲操練不但能活潑講堂氛圍，還可以協(xié)助學生在輕松的學習氛圍中把握言語常識。

2.3 采取啟發(fā)式的游戲教學方法，以游戲的方式提高學生的學習興趣

采取啟發(fā)式的教學原則可以幫助學生發(fā)散他們的思維，激發(fā)學生的學習積極性。同時對于他們的思考能力而言也會得到相當大的提升，并且對于自身來說也有很大的幫助。教師在教學過程中，可以不完全的采取灌輸式的教學方法，在教師的教學過程中，可以給予學生一些適當?shù)囊龑?dǎo)式的學習模式，幫助他們發(fā)散自身的思維能力，進而得到他們想要的結(jié)果。這樣才能夠鍛煉他們思考的習慣，從而幫助他們產(chǎn)生相應(yīng)的英語能力和思考能力，提高學習英語的自信心，增強學習英語的興趣。

2.4 在游戲中提高學生的語音表達能力

最后，教師可以幫助學生在玩游戲的過程中增強句型句式操練，提高學生的語言表達才能。關(guān)于小學生來說，不管是平常的寒暄用語又或者是簡單的寫作，都離不開固定句型的使用。因而，教師在設(shè)計游戲活動的過程中，可融入句型及句式的操練。

例如在進行蘇版譯林小學英語三年級上冊Unit 6 Colour的講解時，教師可以將其與之前所學的數(shù)字單詞seventeen、one、ten結(jié)合在一起，其可以幫助學生鞏固“I like”和“how many…”這兩種句型。然后制造印有不一樣顏色的圖片，每張圖片的右下角寫上不一樣的數(shù)字（1～20），每位學生可取得一張本人喜歡的顏色圖片。要求一名學生拿著本人的圖片問： "Do you like red？"其他學生可答復(fù)：“Yes， I do/No， I don't"經(jīng)過這一方法，學生先找到與本人喜歡同一顏色的同伴，然后依據(jù)圖片右下角的數(shù)字比大小，哪位學生的數(shù)目大就能夠收下對方的圖片。這樣的游戲講授設(shè)計，不但防止了單調(diào)的單詞和句型操練，可以讓學生努力思考、主動交換，同時還能協(xié)助學生進一步提高英語交換能力，提高學生的語言使用能力。

3 將游戲教學引入小學英語課堂，幫助學生提高文化素養(yǎng)

教師在展開游戲講授的過程中結(jié)合不一樣的文明元素，不但可以協(xié)助學生本身的文明素養(yǎng)進一步發(fā)展，了解中西方文明的異同，還能協(xié)助學生開拓國際視野，建立跨文化意識。在展開游戲講授的過程中，教師可以在恰當?shù)臅r機融入與禮節(jié)相關(guān)的講授內(nèi)容，從而協(xié)助學生對中外文明有更深條理的了解。

例如在進行蘇版譯林小學英語三年級下冊Unit 5 How old are you？的講解時，教師可以設(shè)計一個角色扮演的游戲，先將一些重要的單詞比如“l(fā)ovely、old”制成卡片貼在黑板上，將講臺看成某一條街道，讓兩名學生在此偶遇，互相打招呼并互相問候，最好每一位學生的答案都有所不同，這樣既能加深學生對這些重點單詞的印象，又能讓學生封號的掌握本節(jié)課所要講解的重點句型。這樣的游戲講授設(shè)計，可以使學生主動學習辭匯常識和實行句型操練，也就是是經(jīng)過轉(zhuǎn)換講授氛圍和競賽的方法，促使學生主動學習，從“要我學”變成“我要學”，在積聚辭匯、穩(wěn)固句型的同時主動探究，加強文明認識和文明素養(yǎng)。

4 充分利用多媒體，幫助學生培養(yǎng)英語思維

將游戲講授引入小學英語講堂，不但能協(xié)助學生積聚經(jīng)歷，還能進一步增加其思想才能。教師可以合理利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進行小學英語講堂講授，結(jié)合講堂實踐和學生的學情，培育學生的英語思想，助力學生思想開展。而在有多媒體助力的英語講授中，教師也能夠經(jīng)過設(shè)計更多的新穎的游戲，協(xié)助學生發(fā)散思想。例如在講授中西餐的英語表達方式時，教師可以給學生找一些相關(guān)的餐飲文明視頻，要求小組內(nèi)討論中西餐文化的差距所在，組織他們參加哪個小組找到的不同多哪個小組獲勝的游戲。接著，學生在組內(nèi)會商后表達，教師依據(jù)學生的表達，在電腦上制造思維導(dǎo)圖，最終師生依據(jù)終極出現(xiàn)的思維導(dǎo)圖進行本節(jié)課的內(nèi)容的總結(jié)。

教學內(nèi)容的豐富，不等于教學是完全成功的。它也需要教師的合理、靈活地利用。第一，它必須圍繞著教學目標而展開。沒有教學目標的教學內(nèi)容是散漫的，一堂課下來，往往讓學生抓不到知識點，分不清主次，找不到重難點。第二，豐富也要講究適量，一堂課，學生應(yīng)該有動有靜，要讓學生有足夠的時間參與活動，參與思考，突出學生這個課堂主體。第三，不能忽略師生之間的情感交流、思想交流。教學思想也罷，教學手段也罷，教學內(nèi)容也罷，師生之間情感交流、思想交流必須貫穿整個課堂教學，否則稱不上課堂。教學的內(nèi)容往往都是局限在課本中，教出來的孩子，往往視野有限，思維也比較僵化。多媒體的引入，讓英語的教學手段豐富化的同時，也將英語的教學內(nèi)容豐富化了?，F(xiàn)在，在教育這個領(lǐng)域里，人們經(jīng)常提倡的是資源共享，英語課堂的教學，不再是簡單地從教材、課本里摳取教學內(nèi)容，而是以教材、課本載體，緊緊圍繞著教學目標，引入更多豐富的教學內(nèi)容，像各種各樣的錄音，圖片，動漫等，做到最大優(yōu)化地刺激學生的視覺與聽覺，引起學生的有意注意，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。同時也很好地拓展了學生的視野?，F(xiàn)在的常態(tài)英語課堂教學，即使簡單，但基本也都是充滿多媒體的元素。首先，它常常是以課件形式貫穿課堂。教師課前制作課件，就是依托著多媒體存在著。其次，課件中用到的文字、圖片、視頻等，都是網(wǎng)上的資源，或是別人分享的資源。它們在課件各個環(huán)節(jié)中的展示，也是靠多媒體的支撐。

5 在游戲中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在展開游戲講授的過程中，學生的學習興趣是可以隨時提高的，從而在吸引其注意力的同時，不時提高其英語學習程度。教師在展開游戲講授的過程中，必需給予學生一定的指點，協(xié)助學生取得科學的學習辦法，從基本上為學生英語才能的進步奠基根底。詳細來講，教師在展開游戲講授的過程中，可對學生加以引導(dǎo)，協(xié)助學生把握準確的學習方法，從而提升學生的自主學習能力。例如在講授某一單元的知識點時，教師可引導(dǎo)學生說出生活中常見的與之貼切的事物，在有限的時間內(nèi)說出單詞數(shù)目最多的學生獲勝。為了能夠增加學生的積極參與性，教師可以同意學生在答題時有一次查字典和向他人尋求幫助的機會，這樣也可以讓學生認識到自己的不足。

6 設(shè)計游戲需要合理

首先，教師設(shè)計的游戲活動要有趣味性和創(chuàng)新性，不要只是為了完成任務(wù)，要以學生的學習狀況是否能夠有所進步為主要目的而設(shè)計游戲，完成學校發(fā)出的教學任務(wù)，換而言之，就是借助游戲的趣味性來吸引學生主動地參與到學習英語的課堂當中，但是在活躍課堂氣氛的同時，也要注意對學生能力的培養(yǎng)，因此教師所選擇的游戲有應(yīng)當具有創(chuàng)新型和挑戰(zhàn)性。其次，教師設(shè)計的游戲活動要貼切課本內(nèi)容，具有目的性的幫助學生掌握本節(jié)課的重難點;然后教師在組織學生參加游戲活動時要注重讓每一名學生都參與到其中，并在幫助學生消化知識點的同時帶領(lǐng)他們明白合作的重要性，組織游戲活動主要是為了調(diào)動學生學習英語的積極性，因此必須要明確游戲規(guī)則，賞罰分明，但是為了避免浪費課堂時間，影響教師的教學進度，所以教師可以將本班學生合理地分為幾個小組，制定在規(guī)定的時間內(nèi)哪個小組回答的又快又正確哪個小組獲勝，培養(yǎng)他們的共同協(xié)作能力以及承受失敗的能力。最后，教師在設(shè)計游戲活動時應(yīng)當有評價，關(guān)于在游戲活動中學生所表現(xiàn)出來的任何立異或閃光點都要實時表彰，在游戲活動中產(chǎn)生的問題實時指出。評價要有公平，防止因為不公道的競爭使學生努力性遭到打擊，失去對游戲的興趣。游戲活動是課堂講授過程的一部分，在游戲活動完畢時，教師要注重評價學生在游戲活動過程當中的表現(xiàn)。過程評價首要包含：學生參與到游戲活動中的努力水平、學生在游戲活動中所表現(xiàn)出來的熱忱，學生在游戲活動中的體驗情況。而且教師要在游戲活動過程當中，對學生所表現(xiàn)出來的比其他學生思考更加深入和閃光點都要實時表彰，這樣能促使游戲活動向更高層面開展。另外，對學生在游戲活動中的評價應(yīng)具有多元性和立異性。如此才可以真正收到英語講授游戲的成效，使評價有益于學生，增進學生綜合應(yīng)用語言才能和人格的開展。游戲評價的多元性是指不止要評價學生在游戲活動中對某一個常識點和言語才能的把握狀況，并且還要評價學生在活動中的感情立場、協(xié)作精神、智力活動的形態(tài)以及他們發(fā)明性的綜合應(yīng)用言語的才能。

7 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程變革的不斷深化，怎樣改良講授方法，讓學生輕松、高效、風趣地學習是各學科研討的重點。從小學英語講授的角度來說，教師只要在營建輕松講堂氣氛的基礎(chǔ)上，將常識直觀、容易且風趣地展現(xiàn)給學生，就能在不時激起學生學習興趣的基礎(chǔ)上，協(xié)助學生取得基礎(chǔ)常識的積聚及言語技藝的進步。另外，教師在英語講授中融入游戲活動，可以在加強講授興趣性的基礎(chǔ)上，培育學生的英語學科中心素養(yǎng)。

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