劉晨晨

隨著社會(huì)教學(xué)發(fā)展水平的不斷提升，各教育階段更加注重采用新型課堂教學(xué)理念，著力有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要使學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的必要性，而且還要幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，趣味性的教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生愿意主動(dòng)的探索語文知識(shí)。在課堂教學(xué)中有效融入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能有效增強(qiáng)該學(xué)科教學(xué)的課堂趣味性，同時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性;在趣味教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而能夠打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)專注力不足、注意力分散等一系列問題。小學(xué)語文教師為了能夠達(dá)成良好的教學(xué)效果，要汲取新課程改革的必要經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。但是目前因?yàn)橐恍┰?，小學(xué)語文課堂的游戲元素并不能真正貼合教育教學(xué)的需求，趣味性的教學(xué)過程也尚未能完全吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師加以探索，結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究如何把游戲元素有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。

一、低年級(jí)語文教學(xué)中運(yùn)用游戲元素的必要性

新型師生關(guān)系，要求建立在平等和尊重的基礎(chǔ)上，需要賞識(shí)表揚(yáng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師應(yīng)為學(xué)生打造平等、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得低年級(jí)小學(xué)生更愿意與教師互動(dòng)，并能夠在和諧的課堂氛圍之內(nèi)，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法。為了能夠讓學(xué)生真正融入到語文教學(xué)之中，可構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教師在語文教學(xué)過程中加入更多游戲元素，能使語文課堂變得更加生動(dòng)有趣。

具體而言，現(xiàn)代語文教育教學(xué)中加入語文游戲元素的必要性有以下幾點(diǎn)：

第一，基于低年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，任何教學(xué)內(nèi)容都離不開學(xué)生自身的特點(diǎn)。因此，采用游戲元素和游戲化教學(xué)方式，可以踐行寓教于樂理念，可以進(jìn)一步把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，游戲化教學(xué)能夠基于學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中感受世界，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)魅力。對(duì)于小學(xué)生來說，在語文教學(xué)中加入游戲元素能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段，對(duì)學(xué)習(xí)思維尚不成熟，基于此，利用學(xué)生的特點(diǎn)加入更多游戲化的元素，學(xué)生喜歡游戲，能夠在真實(shí)與夢(mèng)想的交匯過程中完成知識(shí)和游戲的融合及同構(gòu)，并能通過游戲創(chuàng)新逐漸超越自我。

第二，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了更高的要求，從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣的角度出發(fā)，選擇更合適的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生盡可能地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且使教師的教學(xué)也變得更加細(xì)致有效。由于小學(xué)低年級(jí)段的語文學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生必須要配合教師，這樣才能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得全身心的享受。教師如果能采用游戲教學(xué)，這種靈活的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求是能夠寓教于樂并能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，在游戲教學(xué)的過程中，小學(xué)生越來越有自己思考和判斷的準(zhǔn)則，并且能夠配合語文教師的教學(xué)思路。

二、低年級(jí)語文教學(xué)中游戲元素的基本特征

當(dāng)前，在低年級(jí)語言教學(xué)中，游戲元素的運(yùn)用越來越受到各方的關(guān)注，許多語文老師在教學(xué)中運(yùn)用游戲元素。但由于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況比較復(fù)雜，老師們要做的就是與學(xué)生們“打成一片”。區(qū)分出不同的類型和特點(diǎn)，盡量讓游戲元素更容易使用，還有待于進(jìn)一步的探索。教師一定要明白游戲元素的基本特征，才能夠在小學(xué)語文教學(xué)過程中更好地用游戲開發(fā)新的游戲內(nèi)容。

具體而言，小學(xué)階段的語文教學(xué)中，游戲元素的特征有以下幾點(diǎn)：

第一，沉浸性

游戲應(yīng)該讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和游戲體驗(yàn)，學(xué)生沉浸在游戲之中，特別享受游戲的過程;但是有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)忘記游戲的目標(biāo)。因此，教師在此時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，因?yàn)榻虒W(xué)類游戲和學(xué)生的自主游戲之間有一定的差別。通過教師在正確地引導(dǎo)之后，學(xué)生會(huì)重新投入到語文學(xué)習(xí)的過程之中，小學(xué)生在游戲中變得更加活潑而輕松，這對(duì)其身心平衡發(fā)展具有非常好的作用，也能夠帶動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。游戲融入教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在游戲的過程中能夠變得更加專心，學(xué)會(huì)集中注意力，這對(duì)于學(xué)生下一步的語文學(xué)習(xí)而言，具有非常良好的促進(jìn)作用。

第二，愉悅性

所有的游戲過程都應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際參與密切相關(guān)，游戲的魅力之一在于學(xué)生在游戲的過程中獲得了一定的享受，游戲者身心放松，并在游戲的過程中逐漸調(diào)整自己，以最舒適的心態(tài)和狀態(tài)投入到游戲之中，從而能夠有更奔放的心情和愉悅的心態(tài)，能夠有更熱烈的情感，也更愿意和其他小朋友共同配合。游戲確實(shí)很有趣味性，這使得語文學(xué)習(xí)原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得不再讓人難以接受，對(duì)于小學(xué)生而言，如果能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中加入更多的學(xué)習(xí)元素，那么，學(xué)習(xí)的過程就更加有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加能體會(huì)到趣味性的特點(diǎn)。教師應(yīng)著力打造趣味性的課堂，并且給小學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和樂趣融合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不再有抵觸心理。小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，也應(yīng)該是在愉悅的心態(tài)之下逐漸吸收知識(shí)的過程，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言尤其重要。因此把控游戲的愉悅性，將可能會(huì)給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、低年級(jí)語文教學(xué)中游戲元素運(yùn)用的方法

（一）創(chuàng)設(shè)趣味游戲理念，提高知識(shí)掌握有效性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只有將學(xué)科邏輯與學(xué)生心理邏輯進(jìn)行有效結(jié)合，根據(jù)班級(jí)成員的實(shí)際情況以及個(gè)性特征，制定明確教學(xué)方針，才更有助于促使學(xué)生知識(shí)掌握綜合水平的有效提升。眾所周知，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，由于該階段的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和好奇心較強(qiáng)，所以當(dāng)教師要想在語文學(xué)科中有效融入游戲元素，則可圍繞該階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行游戲教學(xué)，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力有所提升。然而，部分教師在實(shí)際游戲課程開展時(shí)，通常因游戲元素融入的單一性，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，同時(shí)還會(huì)因單一的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩和抵觸心。因此，針對(duì)這一因素，當(dāng)教師在實(shí)際游戲化課程教學(xué)時(shí)，不但要結(jié)合教材內(nèi)容中的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多樣化趣味游戲融入，同時(shí)還應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)結(jié)果以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行游戲改革，更高效促使其知識(shí)掌握綜合水平的有效提升。

例如當(dāng)教師在對(duì)《烏鴉喝水》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行游戲課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過對(duì)課文閱讀和理解能夠懂得遇到困難認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。所以在實(shí)際授課之前，教師可通過向?qū)W生提出“身穿黑袍子、長個(gè)丑樣子、懂得愛媽媽、是個(gè)好孩子”這一謎語，并引導(dǎo)學(xué)生通過想象和思考積極回答這一謎題，有效調(diào)動(dòng)整體課堂教學(xué)氛圍。緊接著，教師通過結(jié)合教材內(nèi)容并事先準(zhǔn)備的“小瓶子、小石子兒和水”等相關(guān)材料，組織學(xué)生根據(jù)教師所提供的材料對(duì)“課文中烏鴉是如何想到喝水的方法并喝到水的”這一問題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。最后，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及最終想法，將裝有水的小瓶子里放入石子，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和趣味游戲活動(dòng)開展的過程中，讓學(xué)生能夠更直觀地對(duì)本節(jié)內(nèi)容以及烏鴉解決困難、勇于面對(duì)的優(yōu)點(diǎn)有所掌握。

（二）開展生活游戲教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)理解綜合性

眾所周知，知識(shí)與實(shí)際生活是密切相關(guān)的。而教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，融入游戲元素的教學(xué)理念開展實(shí)踐教學(xué)，則可根據(jù)該階段學(xué)生的年齡特征以及所接觸和認(rèn)知的社會(huì)生活為基準(zhǔn)進(jìn)行游戲化教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在對(duì)教材中的文字內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)有更清晰了解的同時(shí)，也能從生活角度出發(fā)掌握更多教材內(nèi)容以外的道理和認(rèn)知;在提高學(xué)生學(xué)科綜合水平的同時(shí)，也能更高效促使其道德意識(shí)以及個(gè)人發(fā)展理念等多方面有所提升。因此，針對(duì)這些因素，在游戲化課程教學(xué)開展時(shí)，教師則可以教材內(nèi)容為主體，通過將實(shí)際生活中的相關(guān)現(xiàn)象與教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，并讓學(xué)生通過對(duì)生活中相應(yīng)素材的了解和學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)有更深層次的掌握和理解，更有利于促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等多方面有所提升。

例如在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇文章的時(shí)候找出小公雞和小鴨子的不同特點(diǎn)，成為教師和學(xué)生在課堂教學(xué)上的一個(gè)有趣的引入過程，由于該文本身就是一篇童話里的課文，講的是小公雞和小鴨子一起玩的過程。因此，字里行間都有伙伴們互相團(tuán)結(jié)、互助友好相處的感情，這對(duì)于小學(xué)生們而言是非常熟悉的。每個(gè)小學(xué)生都能在閱讀識(shí)字、了解童話意義的過程中掌握朋友和自己的關(guān)系，并且在教師生動(dòng)地導(dǎo)入教學(xué)方法引導(dǎo)之下，感受到同伴交流和交往、與兄弟姐妹共同玩耍的快樂。

在教室里，老師可以通過多媒體給孩子們演示小公雞和小鴨子在游戲中的畫面;而當(dāng)小公雞和小鴨子接觸的時(shí)候，動(dòng)畫就變成了兩個(gè)孩子。在這個(gè)過程中，有些孩子覺得小公雞和小鴨子不是一個(gè)物種，不能在一起玩，但是大多數(shù)人都覺得，就算不是一個(gè)種族，也可以很好地相處。教師借助趣味性的教學(xué)方法，利用手勢(shì)向小學(xué)生傳達(dá)有益的信息，而這種手舞游戲深得學(xué)生的青睞。學(xué)生在觀看和思考的過程中逐漸理解了小公雞和小鴨子為什么能夠在一起。這種跨越物種之間的親近關(guān)系，彌足珍貴。教師趁機(jī)引導(dǎo)孩子們多閱讀，多識(shí)字，逐漸提高閱讀能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且教師還可以出示小公雞和小鴨子的圖片，在講故事的同時(shí)，讓學(xué)生們嘗試找找不同，看看小公雞和小鴨子之間有什么區(qū)別，二者的長相以及具體習(xí)性，飲食習(xí)慣的區(qū)別，使小朋友覺得找不同的游戲非常有趣。

（三）融入多元游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索積極性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，趣味且多樣化的教學(xué)模式，不僅能有效調(diào)動(dòng)該階段學(xué)生的探索熱情，同時(shí)也有利于促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更深刻地了解和掌握。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境或開展游戲課堂教學(xué)時(shí)，由于在課堂教學(xué)中更加注重教學(xué)效率的提升，對(duì)于在課堂中創(chuàng)設(shè)的相關(guān)游戲活動(dòng)往往是一帶而過或過于單一的，這樣的教學(xué)模式既無法凸顯出以學(xué)生為主體的教學(xué)特征，同時(shí)也無法使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而間接性促使課堂教學(xué)效率以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量有所下降。

因此，針對(duì)這一因素，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中有效融入游戲元素教育理念時(shí)，不但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特征出發(fā)去制定相應(yīng)的教學(xué)模式，同時(shí)在融入游戲教育理念時(shí)，也要符合該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。只有從學(xué)生角度出發(fā)展開課堂游戲教學(xué)，才能使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)、對(duì)教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的了解和掌握。與此同時(shí)，由于同一班級(jí)中不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)效果都是不同的，所以教師在游戲開展時(shí)，還可通過組織班級(jí)成員以合作探究或多樣學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)班級(jí)整體學(xué)生課堂參與熱情的同時(shí)，也能更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索欲望，提高學(xué)科知識(shí)掌握綜合水平。

當(dāng)教師在對(duì)《開滿鮮花的小路》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)主要是以童話為題材的教學(xué)文章，且該文章重點(diǎn)是通過讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的相關(guān)字詞以及最終表達(dá)主題有所掌握。所以在實(shí)際授課教學(xué)中，教師則可通過組織班級(jí)成員依次扮演課文中“郵遞員、松鼠太太、鼴鼠先生、刺猬太太、長頸鹿大叔、狐貍太太”等相關(guān)角色，使學(xué)生在融入人物形象并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行交流表達(dá)的方式，在感受課文中不同角色心理狀態(tài)的同時(shí)，也能使班級(jí)成員在他人游戲角色扮演的環(huán)節(jié)下，對(duì)不同形象的人物特點(diǎn)以及課文最終表達(dá)主題有更深切的了解和認(rèn)知。最后，教師根據(jù)學(xué)生的演繹結(jié)果以及對(duì)文章總知識(shí)架構(gòu)的掌握水平，對(duì)該篇文章進(jìn)行細(xì)致分析和講解的同時(shí)，使學(xué)生透過本篇文章提高對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)花草樹木的保護(hù)的意識(shí)。這樣一來，不光能讓學(xué)生感受到課堂上所呈現(xiàn)的趣味性，同時(shí)也有助于促使其核心素養(yǎng)能力以及知識(shí)掌握綜合水平的有效提升。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，教師要想有效銜接新課改教育理念，有效融入游戲元素開展實(shí)際教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生知識(shí)掌握能力以及學(xué)科素養(yǎng)有所提升，在實(shí)踐教學(xué)中，可以通過建立有趣游戲教學(xué)理念、開展生活游戲教學(xué)、多元游戲課堂教學(xué)、合作游戲教學(xué)策略等幾個(gè)方面來促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛，并在新型、多元化的教育理念下，促使學(xué)生知識(shí)掌握能力以及學(xué)科素養(yǎng)綜合水平有所提升。