陸雨晨

在這個競爭激烈的現(xiàn)代社會，對于個人能力和自我管理能力有著越來越高的要求。自主管理能力的培養(yǎng)得到了社會的廣泛關(guān)注，而小學(xué)生正是形成自我管理習(xí)慣的關(guān)鍵時期，作為班主任對于學(xué)生的正確引導(dǎo)是非常重要的。因此班主任應(yīng)該積極探索如何在小學(xué)高年級中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主管理能力。

自主管理的官方解釋是操作者按法規(guī)和標(biāo)準自覺搞好勞動保護安全生產(chǎn)，對不安全問題能預(yù)先設(shè)想和自我控制，自我防護，做到自己控制自己。對于小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理就是能夠管理好自己的學(xué)習(xí)，能夠控制住自己做該做的事情。并且小學(xué)生的自主管理能力是很好形成的，只要班主任做好引導(dǎo)，并且班主任要不斷更新自己的思想思維，正確引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理，這樣便會大大提升小學(xué)生的自我管理能力。本文將對小學(xué)高年級班主任如何引導(dǎo)學(xué)生自主管理展開研究討論。

一、完善班級管理的相關(guān)制度

制度是開展工作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，好的制度可以讓一個國家興旺昌盛，能讓一個班級變得優(yōu)秀團結(jié)。因此班主任在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的時候要制定相關(guān)的班級管理制度，用制度來約束學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生逐漸形成意識，在意識的前提下形成行為習(xí)慣;同時班主任在制定制度的條例時不能太苛刻，要合乎情理，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們在大腦中已經(jīng)開始有了自己的想法。因此班主任要跟隨時代的變化和發(fā)展，制度條例要現(xiàn)代化一點，新穎一些，這樣學(xué)生也會從心底里服氣，這樣的條例才會有效，對于學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)才能達到想法的結(jié)果。

例如學(xué)生的家庭作業(yè)在第二天上課前沒有完成，對于傳統(tǒng)的懲罰制度，大部分都是教師讓學(xué)生進行大量的罰寫。學(xué)生對家庭作業(yè)的抄寫這樣的懲罰既沒有起到效果，反而使得學(xué)生反感，學(xué)生的自主管理能力沒有得到很好的培養(yǎng)。班主任可以設(shè)定這樣的懲罰制度：沒有完成作業(yè)就當(dāng)著班級里所有的學(xué)生做俯臥撐50個，這對于學(xué)生的體力是非常有要求的，學(xué)生如果做不下來會很失面子，讓學(xué)生嘲笑。因此他們有了一次教訓(xùn)以后，下次就會管理好自己的家庭作業(yè)完成情況。

再比如說一個學(xué)生在上課時搗亂課堂秩序，在教師提問時，他總是積極的舉手，但當(dāng)點到他時，卻用一些不著四六的話來應(yīng)付，這樣的行為極大的影響教師教學(xué)過程的開展。這樣的學(xué)生自主管理能力較差，并且還希望通過搗亂來博取大家的關(guān)注。針對這樣的問題，那么班主任就可以讓該生受到這樣的“懲罰”：搗亂課堂秩序的學(xué)生充當(dāng)一節(jié)課的紀律委員，和教師一起去管理班級的秩序。這樣學(xué)生就會體會到班級管理的不易，會打心里認識到自己的錯誤，這樣才會讓學(xué)生提高自己的自我控制能力，自我管理能力，在以后的上課過程中也不會去故意搗亂秩序，影響教師的教學(xué)。

制度的制定是活的，不管是什么樣的制度，只要能夠讓學(xué)生做到很好的自主管理，那就是好的，前提是這些制度要合乎情理。關(guān)于制定什么樣的班級管理制度，這需要教師日常多觀察學(xué)生的動態(tài)，看看什么樣的制度才適合他們，或者是班主任在制定班級條例的時候可以和學(xué)生適度的商量，這樣定下來的制度他們也不會有怨言，讓學(xué)生意識到班級制度的嚴肅性，學(xué)生在意識中有制度的存在，這樣他們就會加強自主管理。

二、積極組織開展特色教學(xué)活動

為了提高學(xué)生的自主管理意識和自主管理能力，班主任應(yīng)該挖掘?qū)W生的興趣點，針對學(xué)生的興趣展開相應(yīng)的自主管理學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，玩耍是他們最大的興趣點。因此班主任可以定期的舉行關(guān)于自主管理的情景劇，讓學(xué)生扮演角色進行學(xué)習(xí)，情景化教學(xué)在教育界是比較受推崇的，就是讓學(xué)生參與到情景化中，親身體會自主管理的重要性?，F(xiàn)如今是多媒體時代，這個時代也是學(xué)生興趣點爆發(fā)的時代，因此班主任要抓住學(xué)生這一點，利用多媒體為學(xué)生展開自主管理教學(xué)，提高學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的積極性。

例如班主任可以組織一期學(xué)生自我安全保護的情景化活動，在假期里學(xué)生受到學(xué)校的束縛少了，我們會經(jīng)?？吹接泻⒆映霈F(xiàn)溺水、發(fā)生意外情況的事例，班主任可以以這樣的事例為學(xué)生展開情景化表演：由幾個學(xué)生扮演淘氣的孩子在湖邊戲水、打撈湖中的東西;幾個孩子扮演上前營救的，開展一場動人心弦的情景劇，讓學(xué)生以此為戒。同時班主任趁熱打鐵，為學(xué)生讀一些假期如何管理自我的條例和保護措施，讓學(xué)生在心中有防備，在假期也要學(xué)會自我管理。

班主任還可以組織學(xué)生開展一二三木頭人的活動，與學(xué)生共同進行這樣的自我管理游戲：讓一名學(xué)生站在講臺上，班主任負責(zé)擊鼓，在班主任擊鼓過程中，其他學(xué)生要共同朗讀一些文段。當(dāng)鼓聲停時，學(xué)生就要回頭看，班級中的學(xué)生都要保持一個姿勢不動，這樣有趣的游戲可以讓學(xué)生在歡樂的玩耍中增強對自我的控制能力。并且班主任還可以將班級內(nèi)的學(xué)生劃分組別來進行朗誦，四人或六人為一組，每組選出一個小組長，小組長要負責(zé)管理分配組內(nèi)其他人朗讀的片段，在活動課中讓學(xué)生進行展示。每次活動課每個小組都要輪換組長，這樣組內(nèi)的所有學(xué)生都會當(dāng)這個小組長，在不斷的鍛煉中不僅可以提升自己的管理能力，更可以在這樣的活動中提升自我管理能力。

自我管理對于小學(xué)生來說是非常有必要的，尤其是對于假期里家長上班對孩子管理少的孩子來說，學(xué)會自我管理是一項非常重要的能力。情景劇表演對于小學(xué)生來說，正是他們的興趣點所在，因此班主任在此基礎(chǔ)上開展自主管理教育效果很佳。倘若學(xué)生的興趣不高，那么班主任再具有花樣的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不會高的。如果班主任能夠開展花樣繁多的特色教學(xué)活動，會讓學(xué)生在充滿樂趣中得到自主管理能力的提升，像情景劇以及木頭人游戲等等活動都十分有利于學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上有效地去配合班主任的工作。

三、發(fā)揮班干部帶頭自主管理作用

孩子的世界有他們自己的人際圈和處理事情的方式，班主任在班級里選出大家心儀的班干部是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的得力助手，在這些班干部中班主任要確認這些孩子可以起到很好的帶頭作用，有十足的責(zé)任心，還是大家都認同的班干部，這樣管理起來其他人才會信服，才可以起到想要的效果。同時班主任要不吝夸獎，小學(xué)生是自尊心和自信心發(fā)展的重要階段，他們需要得到他人的夸獎，才會在做事情上有上進。

例如班主任要選出衛(wèi)生班干部，畢竟大家生活的班級衛(wèi)生對于每個人的健康都有著很大的影響，因此在選擇班干部的時候要尊重大家的意見，最后以投票的方式選出。班干部要做好帶頭作用，在看到班級地上有垃圾時，要主動拿起工具去清掃，看到垃圾桶滿了要主動去倒掉。經(jīng)過長時間這樣的帶頭，其他學(xué)生也會慢慢的感受到衛(wèi)生的重要性，在以后就會主動倒垃圾，也會盡可能的不去制造垃圾，學(xué)生的自主管理能力就會越來越強。

在選擇班干部時，老師要盡量淡化干部的概念，明確選擇班干部最終的目的是為了提高學(xué)生的自我管理能力。老師要將培養(yǎng)和使用結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生干部去分析和布置工作，給予學(xué)生充分的信任和尊重，讓學(xué)生擁有充足的管理自由，切忌管的太死，讓學(xué)生束手束腳。但是老師也不能完全放手，用不聞不問的態(tài)度，聽之任之。老師要加強對學(xué)生的了解，時刻掌握班干部之間的關(guān)系，加強引導(dǎo)，讓班干部之間能夠相互合作，相互配合，以避免出現(xiàn)矛盾。老師要堅持一定的原則來選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢，利用引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任心，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。在工作當(dāng)中提高學(xué)生的管理能力，讓班干部成為學(xué)生當(dāng)中的一面旗幟，起到帶頭管理的作用。

發(fā)揮班干部的帶頭作用對于班主任培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是很好的方法，長此以往，在潛移默化的環(huán)境中學(xué)生就會不由自主地去學(xué)習(xí)和模仿班干部的行為，在一個兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)中，就會逐步影響其他更多的學(xué)生，漸漸的班級的氛圍就會好起來，就會形成一個優(yōu)良的班風(fēng)。同時對于好行為的學(xué)生，班主任要加以鼓勵，充分肯定學(xué)生的進步與發(fā)展，并且還要對學(xué)生不足的地方進行適當(dāng)?shù)呐u，這樣就不會出現(xiàn)一味的夸贊，讓學(xué)生迷失自我的情況。在有褒有貶中促進學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的行為就會越來越積極。

四、班主任要開展獎勵活動

學(xué)生有好的自主管理能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助，會減少班主任和家長對自己的擔(dān)心。自主管理在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占重要地位，學(xué)生擁有良好的自主管理可以每天督促自己按時完成作業(yè)，合理安排自己業(yè)余時間，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在生活中做到文明禮貌且擁有良好的道德。只有學(xué)生的自主管理能力好起來，班級的氛圍才會好。因此班主任和學(xué)生要共同努力，為自己擁有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境而付出。為了讓學(xué)生都參與到自主管理的團隊中，班主任可以實施獎勵制度，無論大人還是小孩都會有競爭力，獎勵可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力可以起到很好的激勵作用。

例如班主任可以設(shè)定獎勵周期為一個月，在一個月之內(nèi)學(xué)生能夠按時完成作業(yè)并且可以得到教師的好評，這樣的學(xué)生可以在月末得到班主任的獎勵;在一個月之內(nèi)學(xué)生的座位周邊都沒有出現(xiàn)過垃圾，在月末可以得到獎勵;同時同學(xué)之間可以互相監(jiān)督，舉報者也可以在月末得到班主任的獎勵，這樣就會約束學(xué)生的不良行為，加強自己的自主管理。在月末評選活動中班主任可以把這些照片拍下來貼到班級墻上，學(xué)生以此為驕傲和警戒。

對于小學(xué)高年級學(xué)生的自主管理能力的養(yǎng)成是非常好管理的，只要班主任用對方法，效果就會很明顯。獎勵是每個人都想要得到的東西，無論獎勵的東西價值多少，那都是學(xué)生表現(xiàn)的見證，這樣的獎勵充分肯定了學(xué)生的進步與發(fā)展，會激勵學(xué)生努力表現(xiàn);同時照片也可以激發(fā)學(xué)生對自己的管理，經(jīng)過長時間這樣的活動，班級里的學(xué)生會人人都成為自主管理的小主人，這樣班主任的工作量也就會相繼的減少，培養(yǎng)學(xué)生塑造一個良好的自我形象，在以后的生活中這也是一項不錯的能力。

總之，班主任在班級里培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就要有班主任自己的一套管理制度，制定相對應(yīng)的獎懲制度、讓學(xué)生扮演自主管理的情景劇、選出得力的班干部起到好的帶頭作用，這些雖然是一些不起眼的制度和辦法，但是對于學(xué)生形成自主管理是非常有效的，可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性，為學(xué)生塑造美好的明天。同時班主任也要學(xué)習(xí)相對應(yīng)的管理措施，使得管理制度現(xiàn)代化，讓每一位學(xué)生都能參與到其中，感受擁有自主管理能力給自己帶來的好處。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的策略還有很多，需要班主任去不斷研究探索。相信在我們持之以恒的探索過程中會發(fā)現(xiàn)更多適宜的教學(xué)策略，我們的學(xué)生會向優(yōu)向上發(fā)展，成為一個自主能力較強的人，在步入社會中也可以有較強的工作能力。