王小亞　邵璐露　史葉琴　盧琴

“不用膠水、膠布等黏合，報(bào)紙就能像壁虎一樣吸在墻上嗎？”“當(dāng)然能！”用鉛筆的側(cè)面迅速地在報(bào)紙上摩擦幾下，報(bào)紙帶上靜電，就像黏在墻上一樣掉不下來了。這是江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校的劉老師正在利用延時(shí)服務(wù)時(shí)間為學(xué)生上“趣味實(shí)驗(yàn)課”。如果此時(shí)在校園四處走走，還會(huì)看到：有的班里，學(xué)生正在用彩泥捏一個(gè)大西瓜;有的班里，學(xué)生正在探究植物生長(zhǎng)的秘密;校園一角，還有學(xué)生正在練習(xí)傳球……這一切，生動(dòng)地展現(xiàn)了學(xué)校落實(shí)“雙減”政策的成效。

“天下名士有部落，東南無與常匹儔。”江蘇常州是一座有著3200多年歷史的文化古城。近年來，在這塊人文薈萃的沃土上，一所創(chuàng)辦于2007年的民辦學(xué)校，正在以卓越的教育質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注，它就是常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校。特別是自2021年7月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》印發(fā)以來，學(xué)校堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)方向，不斷強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，在加強(qiáng)校本教研、提升課堂質(zhì)量、優(yōu)化課后服務(wù)、改善作業(yè)設(shè)計(jì)、推動(dòng)家校協(xié)作等方面持續(xù)發(fā)力，減負(fù)減量不減質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”政策落地落實(shí)，走出了一條內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展之路，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

提高政治站位 完善管理制度

提高站位，統(tǒng)一思想?！半p減”是國(guó)家從教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)的高度作出的一項(xiàng)重大決策部署，事關(guān)青少年兒童身心健康，事關(guān)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來。學(xué)校首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙減”工作;隨后，多次召開全員參與的“雙減”工作推動(dòng)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了國(guó)家及地方出臺(tái)的各類“雙減”相關(guān)文件，幫助全體教師提高政治站位，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，深刻理解“雙減”政策的重要性、迫切性，積極推動(dòng)“雙減”政策在學(xué)校落地生根。

完善制度，強(qiáng)化保障?！半p減”工作的高效落實(shí)離不開各項(xiàng)相關(guān)制度的保駕護(hù)航?！半p減”工作開展初期，學(xué)校“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組積極收集各方反饋，針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、手機(jī)管理、課后服務(wù)、課程質(zhì)量等“雙減”重要工作領(lǐng)域，制定了一系列制度，明確了各項(xiàng)工作的目標(biāo)、流程、責(zé)任主體以及獎(jiǎng)懲措施，有效推動(dòng)了“雙減”政策的落地。例如，“雙減”政策要求課程實(shí)施要更加科學(xué)、高效，學(xué)校就根據(jù)實(shí)際情況完善了課堂常規(guī)巡視制度，每周由課程管理中心組織人員對(duì)綜合學(xué)科課程實(shí)施規(guī)范進(jìn)行常規(guī)巡視;“雙減”政策要求學(xué)校加強(qiáng)課后延時(shí)服務(wù)，學(xué)校就制定了嚴(yán)密的《武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)工作實(shí)施方案》，有效保障了落實(shí)。

建強(qiáng)教師隊(duì)伍 提升課堂質(zhì)量

多措并舉，建強(qiáng)教師隊(duì)伍。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。落實(shí)“雙減”政策，讓教育回歸本真，最終都要由一線教師去落實(shí)。所以，學(xué)校十分注重通過各種方式提高教師的綜合素養(yǎng)。首先，建立了完善的教師培訓(xùn)制度。新教師入職培訓(xùn)，不僅有校內(nèi)優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)傳授成長(zhǎng)秘訣，還會(huì)舉行隆重的師徒結(jié)對(duì)儀式，讓“新兵”在學(xué)?！袄媳钡膸头鲋笇?dǎo)下，快速成長(zhǎng)。除了入職培訓(xùn)，學(xué)校還建立了完善的日常培訓(xùn)體系，一方面，積極邀請(qǐng)各類專家入校開展講座，定期按年級(jí)及學(xué)科開展校本研修;另一方面，帶領(lǐng)教師走出去，參與各級(jí)各類校外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各類最新的教育理念及方法。其次，注重以賽促教、以賽促研。為強(qiáng)化青年教師的專業(yè)技能、夯實(shí)教學(xué)基本功，學(xué)校不僅每年都會(huì)舉行教學(xué)基本功大賽，還積極鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽，以賽促練，有力地提高了教師的專業(yè)核心素養(yǎng)。最后，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)作用，建立名教師、名班主任工作室，帶動(dòng)全校教師共同成長(zhǎng)。

以研促教，提升課堂質(zhì)量?！半p減”是一場(chǎng)以小切口解決教育大問題的系統(tǒng)變革。落實(shí)“雙減”工作的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂內(nèi)40分鐘要質(zhì)量。具體如何優(yōu)化？武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校的做法是抓實(shí)課題研究，以科研促教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校依托名師工作室，針對(duì)學(xué)校教師在教學(xué)中遇到的疑難問題開展了一系列課題研究，研究成果被總結(jié)提煉為一般性經(jīng)驗(yàn)，在全校進(jìn)行推廣。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)校課堂變得越來越科學(xué)、高效。校內(nèi)名教師工作室的領(lǐng)銜人會(huì)組織成員通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、交流研討、課題實(shí)踐等形式進(jìn)行系統(tǒng)研究，切實(shí)提高了學(xué)校教師設(shè)計(jì)教學(xué)以及拓展活動(dòng)的能力，讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣、高效。例如，在教學(xué)六年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第二單元“圓柱和圓錐”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“我?guī)屯炼顾泱w積”活動(dòng)，讓學(xué)生將一顆土豆投入一個(gè)裝有水的圓柱形容器中，然后根據(jù)水面上升的高度和圓柱容器底面積，計(jì)算出土豆的體積。這樣生動(dòng)的主題拓展活動(dòng)，能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其科學(xué)探究能力。此外，學(xué)校也會(huì)定期開展集體備課、教案展評(píng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，通過互觀互學(xué)、交流研討，提高課堂效率。

立足單元整體 改善作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策的核心之一就是要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)是學(xué)習(xí)中必經(jīng)的訓(xùn)練形式，是否成為“負(fù)擔(dān)”，關(guān)鍵看“方式”是否正確。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于控制作業(yè)總量、豐富作業(yè)形式、精準(zhǔn)分層、整體設(shè)計(jì)。對(duì)此，學(xué)校各學(xué)科組立足單元整體教學(xué)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的探究，切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了提質(zhì)增效。

關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑，所以學(xué)校首先要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的基礎(chǔ)性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)主要是為了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)主題和核心目標(biāo)進(jìn)行，題目宜少而精，切忌布置死記硬背、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。例如，在三年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，就可以布置基礎(chǔ)性作業(yè)“通過查看超市購(gòu)物小票，體會(huì)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用”。

關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。一個(gè)班級(jí)里每一名學(xué)生的知識(shí)掌握情況都不同，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度的分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“吃得上”“吃得飽”“吃得好”。例如，在學(xué)完《題西林壁》這首古詩(shī)后，教師一般會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇?；A(chǔ)題：有感情地朗讀并背誦默寫古詩(shī)。提升題：結(jié)合注釋，想象“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面，用自己的話說一說。拓展題：設(shè)想一個(gè)場(chǎng)景，用上“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句古詩(shī)來解釋。此外，教師還可以按照不同年段學(xué)生的特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科根據(jù)各年段學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)各有側(cè)重。低年級(jí)“跟著課本去旅行”，學(xué)生在誦讀、描繪的過程中，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。中年級(jí)“探尋自然的奧秘”，學(xué)生在學(xué)習(xí)了以“連續(xù)觀察”為主題的課文后，開啟了奇妙的“觀察之旅”，見證了生命從無到有的整個(gè)過程，體驗(yàn)觀察的樂趣。高年級(jí)“巧手繪民間故事”，學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)四大民間故事之一《牛郎織女》后，被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，不僅能概括主要情節(jié)、列出小標(biāo)題，技高一籌的學(xué)生還繪制出精美的連環(huán)畫。

關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)主題作業(yè)。主題實(shí)踐作業(yè)能通過觀察、體驗(yàn)、研究等開放的形式，打破課內(nèi)與課外的界限，密切聯(lián)系教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維生長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展。例如，蘇教版三年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)“千克與克”這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克與克”，初步建立“千克與克”的質(zhì)量觀念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。三年級(jí)學(xué)生正處在具體形象思維到抽象思維的過渡期，需要豐富的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)以形成鮮明的表象，而在教室這個(gè)有限的空間內(nèi)，學(xué)生很難充分參與“找一找”“稱一稱”“掂一掂”等活動(dòng)，因此要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)有一定的難度。像這樣的情況就適合設(shè)計(jì)主題實(shí)踐作業(yè)，安排學(xué)生在授課之前完成，既能引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“千克與克”的主動(dòng)性，又有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，凸顯“千克與克”的實(shí)際意義。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，布置“跨學(xué)科整合型”主題作業(yè)，也是學(xué)校改善作業(yè)設(shè)計(jì)的重要方向。例如，教學(xué)一年級(jí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的意義、豐富對(duì)數(shù)的大小的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)與語(yǔ)文、美術(shù)等課程整合的作業(yè)。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用找、讀、查、畫等方式，讓學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中、悟在其中。

研發(fā)延時(shí)課程 優(yōu)化課后服務(wù)

提供精細(xì)化的課后服務(wù)是學(xué)校系統(tǒng)、全鏈條推進(jìn)“雙減”工作的重要一環(huán)。學(xué)校認(rèn)為，課后服務(wù)不僅是為了滿足家長(zhǎng)的托管需要，更是為了給學(xué)生提供更為充裕和豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為其全面發(fā)展提供更多可能。所以，學(xué)校還根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，開發(fā)了涉及健康、人文、語(yǔ)言、藝術(shù)和科技五大領(lǐng)域的幾十門高品質(zhì)延時(shí)課程，供學(xué)生根據(jù)興趣自主選修。如今，學(xué)校已經(jīng)形成了“1+X”課后服務(wù)模式，“1”指自習(xí)課程（負(fù)責(zé)作業(yè)輔導(dǎo)、答疑解惑），“X”指“五育并舉”的特色延時(shí)課程。

豐富延時(shí)課程內(nèi)容。武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校延時(shí)課程的開發(fā)主要是自下而上的主動(dòng)探索。教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)興趣并結(jié)合所任教學(xué)科進(jìn)行自主申報(bào)，學(xué)校層面予以備案，課程開發(fā)完成后學(xué)校課程中心負(fù)責(zé)評(píng)審，審議合格的課程就會(huì)被納入學(xué)校課后服務(wù)課程體系，供學(xué)生自主選修。目前，學(xué)校教師各展所長(zhǎng)，已經(jīng)先后研發(fā)了“植物王國(guó)”“創(chuàng)意廚房”“豐收的四季”“指尖的魔力”“創(chuàng)意手工編織”“千變?nèi)f化的紙”“主題英語(yǔ)俱樂部”“觸摸‘非遺’”“趣味實(shí)驗(yàn)”“學(xué)具營(yíng)”等幾十門課程。豐富的延時(shí)課程為孩子們提供了“菜單式”服務(wù)，讓每個(gè)孩子都有了一張個(gè)性化的課程表，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。周一至周五學(xué)校每天提供兩小時(shí)課后延時(shí)服務(wù)，前一小時(shí)學(xué)生通過選課走班的形式學(xué)習(xí)自己感興趣的“X課程”，后一小時(shí)是自習(xí)課程，供學(xué)生書寫作業(yè)、閱讀書籍、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，隨時(shí)有教師為其答疑解惑。

優(yōu)化延時(shí)課程評(píng)價(jià)。沒有良好的課堂評(píng)價(jià)，就沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。為了不斷優(yōu)化延時(shí)課程，學(xué)校還研究制定了完善的“X課程”評(píng)價(jià)體系。學(xué)校改變了傳統(tǒng)的以書面考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)方式，而是在每次課程結(jié)束后通過“參與態(tài)度”“獲得體驗(yàn)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“能力發(fā)展”等幾個(gè)維度，采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)課程活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)校還會(huì)創(chuàng)造條件讓他們?cè)谌＿M(jìn)行公開展示，以示獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在學(xué)?！皯c元旦、迎新年”活動(dòng)中，在“觸摸‘非遺’”課程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生就給大家展示了皮影戲這一古老藝術(shù)的魅力。這樣的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體之間的相互溝通、相互參與，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)主體和被評(píng)價(jià)者之間展開相應(yīng)的互動(dòng)與合作，真正讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。

促進(jìn)家校協(xié)作 形成育人合力

加強(qiáng)家校聯(lián)系。父母是孩子的第一任老師。“雙減”政策的扎實(shí)落地離不開家長(zhǎng)的支持與配合。學(xué)校十分注重通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群、家委會(huì)等渠道，向家長(zhǎng)宣講“雙減”政策，介紹學(xué)校提升課堂質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)以及改進(jìn)課后服務(wù)的努力，增強(qiáng)互信，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校開展相關(guān)工作。當(dāng)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，日常家校溝通主要通過網(wǎng)絡(luò)在線完成，但學(xué)校始終認(rèn)為，“鍵對(duì)鍵”畢竟不同于“面對(duì)面”，所以開展入戶家訪仍是學(xué)校教師每學(xué)期的“必修課”。為了保證家訪效果，家訪前，教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的情況制定詳細(xì)預(yù)案;在家訪中，根據(jù)家長(zhǎng)的意見和訴求，初步達(dá)成改進(jìn)方案;家訪后，及時(shí)跟進(jìn)幫扶，并將相關(guān)措施和成效反饋給家長(zhǎng)。

提升家長(zhǎng)育人水平。自“雙減”政策推行以來，學(xué)生校外培訓(xùn)顯著減少，孩子回家后的時(shí)間多了出來。如何幫助孩子利用好這段時(shí)間，對(duì)家長(zhǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為了有效解決這一難題，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開展家長(zhǎng)學(xué)堂，通過專題講座、家教指導(dǎo)微視頻、優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享等各種方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育人觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。比如，很多家長(zhǎng)反映，在家不知道如何陪孩子高質(zhì)量地玩耍。學(xué)校就征集了一批家長(zhǎng)陪孩子“在玩中學(xué)”的典型案例，在家長(zhǎng)學(xué)堂上進(jìn)行分享，家長(zhǎng)們很受啟發(fā)，紛紛開始了類似的嘗試。

挖掘家長(zhǎng)育人潛能。學(xué)生家長(zhǎng)之中藏龍臥虎，學(xué)校有效挖掘家長(zhǎng)育人資源，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校課堂，給孩子們帶來了別樣的精彩課程。如學(xué)生王月的媽媽前段時(shí)間走進(jìn)課堂，上了一節(jié)保護(hù)牙齒的醫(yī)學(xué)知識(shí)科普課，很受學(xué)生歡迎。邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂不僅有效彌補(bǔ)了學(xué)校相關(guān)師資的不足，還切實(shí)讓家長(zhǎng)變成了學(xué)校教育的合作者、支持者，助力家校之間同頻共振，切實(shí)提升了育人實(shí)效。

“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長(zhǎng)期工程、民心工程。未來，常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校將與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)探索，不斷提升課堂質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課后服務(wù)，提高工作精細(xì)化水平，真真切切讓“雙減”政策惠及每個(gè)家庭和孩子，努力構(gòu)建更加和諧、健康、高效的教育“新生態(tài)”，讓教育回歸本真。

（來源：中國(guó)教育報(bào)）